寫作需要“想、向、香”

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)·佟明明

小學(xué)階段的寫作教學(xué)對于教師來說，是一個較為棘手和復(fù)雜的任務(wù)。小學(xué)低段學(xué)生的理解程度和寫作功力相對較低，所以他們在寫作時較為吃力。進(jìn)入小學(xué)高段之后，寫作的要求和難度也會有一定幅度的提升，如要求學(xué)生有感情、有技巧地寫作。長此以往，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，不敢也不愿進(jìn)行寫作。語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極尋求方法來幫助學(xué)生提升寫作水平。筆者在探索之后，綜合自身教學(xué)實踐得出了經(jīng)驗：即要想進(jìn)行有感情的寫作，應(yīng)當(dāng)從“想”“向”“香”三個方面入手。

一、立足題意，大膽設(shè)想

所謂“想”就是指學(xué)生在寫作之前應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行設(shè)想和想象，打開寫作思路，為之后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行“想”這個環(huán)節(jié)的時候，不僅要放飛想象的翅膀，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合習(xí)作題意來展開設(shè)想。題目要求是我們寫作的大前提，如果我們在進(jìn)行寫作的時候忽視題目要求，不注意題目中的限制條件，那么無論文章寫得多出彩，都難獲得高分。因此，這里筆者所說的“想”，不僅僅是指設(shè)想和想象，更是指思考、分析題意。

1.分析題意

學(xué)生在審查題意的時候，應(yīng)當(dāng)注意題目的要求以及限制條件，認(rèn)真分析題目所表達(dá)的寫作要求，避免因為偏題而導(dǎo)致不必要的丟分。學(xué)生在審題時應(yīng)當(dāng)做到“一審類型，二審方向”。所謂的“一審類型”是指我們在閱讀題目的時候應(yīng)當(dāng)弄明白文章要求我們寫的作文是什么類型的，是記敘文、說明文還是議論文。之后，學(xué)生應(yīng)審清楚寫作對象的類型，即題目中所表現(xiàn)出來的信息是要我們以什么類型的事物來作為寫作對象，是一個物品、一件事還是一種文化。只有明確了這些限制要求，我們才能夠更好地為文章寫作搭好框架?！岸彿较颉笔侵肝覀儜?yīng)當(dāng)對作文題目有一個大致把握，應(yīng)當(dāng)明確出題人想要我們在文章中表現(xiàn)出來的情感是哪一方面的，是積極的還是消極的，是懷念的還是深惡痛絕的。明確這一點(diǎn)，我們就能確定寫作基調(diào)。當(dāng)然，這兩個步驟是審題的一個方向，側(cè)重于幫助學(xué)生理解題意。但學(xué)生也不用拘泥于一種具體的寫作傾向，因為人類的感情是復(fù)雜的，同一個主題可以延伸出不同情感，但其在大體上的差別并不會很顯著。因此，只要學(xué)生總結(jié)出來的感情傾向不相互沖突，就算是完成了審題和思考。

2.搭構(gòu)脈絡(luò)

架構(gòu)是文章的骨架和主體。學(xué)生在寫作前思考好完整的脈絡(luò)能夠節(jié)省寫作時間，一氣呵成地完成文章的寫作。我們在進(jìn)行文章脈絡(luò)搭構(gòu)的時候應(yīng)當(dāng)大膽設(shè)想，尋求文章展開的不同可能。這里說的搭構(gòu)脈絡(luò)不僅是指鋪好完整的情節(jié)，更是指注意情節(jié)的連貫性和設(shè)置的巧妙性。小學(xué)階段的文章架構(gòu)方式有很多方面，從敘事手法到寫作風(fēng)格，都需要學(xué)生在寫作之前進(jìn)行思考。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的寫作目的以及題目要求來選擇最合適的表現(xiàn)手法。因此，學(xué)生只要積極積累文章寫作手法和技巧，就可以游刃有余地進(jìn)行寫作。

二、明確主旨，把握方向

“向”是指應(yīng)當(dāng)把握好文章的方向。作文的篇幅有限，寫作時間也有限制，即使一個作文題目可以引申出多種寫作路線，但學(xué)生在進(jìn)行考場寫作的時候很難兼顧每一個方向。因此，我們在進(jìn)行寫作的時候應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)最符合題意的角度，在有限的時間和篇幅內(nèi)從這個角度來展開寫作。

值得注意的是，主旨與寫作方向二者相輔相成。清晰的文章主旨有助于準(zhǔn)確找到寫作方向，而精確的寫作方向則能夠很好地促進(jìn)主旨的表述。因此，我們在確定寫作方向的時候應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合文章的主旨，即根據(jù)文章想要表達(dá)的事物來明確之后的寫作方向。比如人教部編版小學(xué)語文第六單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，題目中所表現(xiàn)出來的寫作主旨要求學(xué)生通過描寫家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗中所蘊(yùn)含的獨(dú)特文化和中華美德，進(jìn)而表達(dá)自己對于家鄉(xiāng)的贊美。我們應(yīng)當(dāng)據(jù)此確定文章的寫作方向。通常情況下，在通過描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗來表達(dá)贊美之情的時候，寫作的基調(diào)往往是積極、懷念和贊美的。因此，我們在思考寫作方向的時候也應(yīng)當(dāng)注意把握好整體基調(diào)，選取家鄉(xiāng)習(xí)俗中最能夠表現(xiàn)這一主旨的風(fēng)俗習(xí)慣來展開描寫。比如，如果選取甘肅“黃河燈會”這一習(xí)俗的話，就應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)出這一習(xí)俗取材于黃河。燈會上的燈形成一種陣排天地，取中國傳統(tǒng)文化中的九宮八卦之勢，展現(xiàn)出了當(dāng)?shù)厝嗣駥τ谀赣H河黃河的喜愛之情，也體現(xiàn)出甘肅人民懂得感恩自然的美好品質(zhì)。在這個過程中，最重要的是要將民俗與當(dāng)?shù)匚幕腿嗣窠Y(jié)合在一起，描繪出該文化的本土性以及積極性。這樣才能夠更好地感染讀者、說服閱卷老師。

因此，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候應(yīng)當(dāng)在明確文章主旨的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)文章的寫作方向，并始終堅持一個寫作方向，尋求主旨與文章寫作方向的深度結(jié)合，為之后的流暢寫作奠定堅實的框架基礎(chǔ)。

三、日積月累，增彩添香

“香”是指文章的內(nèi)容和文采。如果說題意是文章的靈魂，框架是文章的骨架的話，那么內(nèi)容則是文章的血肉。再好的靈魂和骨架也需要血肉去填補(bǔ)和表現(xiàn)，否則就是空洞的。學(xué)生不僅要找準(zhǔn)核心、搭建框架，還要綜合運(yùn)用多種寫作手法和辭藻語句來為文章增彩添香。

這里筆者所說的“香”實際上就是我們常說的文筆。文筆是作者的語文綜合素養(yǎng)的集中展示，也是作者的一張名片。好的文筆不僅能夠讓閱讀的人眼前一亮，也能為文章增光添彩，更好地表現(xiàn)文章主旨。因此，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)注重文筆的訓(xùn)練。文筆的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，涉及學(xué)生的長期積累。學(xué)生可以通過閱讀書籍、觀看視頻以及收看新聞等方式來擴(kuò)充自己的知識面，學(xué)習(xí)其中的敘事手法和寫作技巧。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)媒介十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以在家長的陪同和引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介來獲取知識，拓寬眼界，為自己的寫作做好知識儲備。讀萬卷書不如行萬里路，生活能夠帶給我們最直觀的感受。如前文中提過的“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，很多地方的習(xí)俗無法在書本上找到，但是親身經(jīng)歷過的話就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行很生動的描繪。因此，在生活中積累經(jīng)驗也是促進(jìn)寫作的重要途徑。不僅如此，總結(jié)經(jīng)驗還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的洞察力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中事物的魅力和獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

因此，學(xué)生要想用自己的文筆來為文章增光添彩，就應(yīng)當(dāng)在日常生活中重視積累，博覽群書，磨煉自身的寫作技巧和思維廣度，這樣在寫作的時候便能夠游刃有余地展開。

四、結(jié)束語

以上為筆者給小學(xué)高段學(xué)生的寫作建議。事實上，“想、向、香”分別代表了審題、構(gòu)思以及潤色這三個寫作的必要環(huán)節(jié)。只要把握好了這三個寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠?qū)懗鲆黄Y(jié)構(gòu)完整、敘事流暢的合格作品。當(dāng)然，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尋求更高水平的寫作突破，提升自身的寫作素養(yǎng)。