微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

江蘇省南通市如皋市白蒲鎮(zhèn)奚斜小學(xué)·楊亞勤

信息技術(shù)催生了很多新的教學(xué)形式，微課就是其中之一。微課具有簡單生動、便于傳播等特點，從根本上豐富了原有的教學(xué)模式。小學(xué)語文的知識點本身就比較分散，教師恰到好處地運用微課輔助教學(xué)，可以起到“此時無聲勝有聲”之效。為此，本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略。

一、利用微課完善課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

小學(xué)生活潑好動，教師要想辦法讓學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)之上。由于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，而且他們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。有的教師課堂導(dǎo)入十分生硬，趣味性有限。微課作為一種簡短生動的教學(xué)方法，非常適合作為課程導(dǎo)入的載體。學(xué)生很容易被動態(tài)的信息吸引，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在講授《琥珀》這篇課文之前，教師可以播放介紹琥珀的短視頻，讓學(xué)生了解這種寶石的主要特點和形成原因，視頻中加入各種類型的琥珀，除了課文中所講述的蟲珀，還有花珀、血珀等種類，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠拓展學(xué)生的知識面。各種美麗晶瑩的琥珀寶石的圖像，對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)大于教師的口述，而且教師可以將蟲珀的形成過程通過動畫的形式呈現(xiàn)出來，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課除了使用生動的影像“濃縮”新課程的內(nèi)容之外，還能夠綜合展示和課文有關(guān)的背景知識，在吸引學(xué)生注意力的同時拓寬學(xué)生的視野。例如，在講授《記金華的雙龍洞》這篇課文之前，教師可以通過微課呈現(xiàn)雙龍洞的實際景觀，同時介紹浙江金華的風(fēng)土人情，這些背景知識如果單純采用語言描述，很難吸引學(xué)生的注意，教師通過微課短視頻來呈現(xiàn)，將提升課堂的趣味性，讓學(xué)生初步了解文章的背景知識，從而更好地理解課文內(nèi)容?？傊?，簡短生動、富有表現(xiàn)力的微課很適合師生的“胃口”。

二、微課展示教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情境教學(xué)法是一種應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法。教師通過構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在更加直觀的情境中理解知識和掌握知識。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙顯著降低，其學(xué)習(xí)的過程也會順利很多。如果教師采用“直白”的方式，向?qū)W生描述“教學(xué)情境”，不僅比較費時，生動性也很不足。微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，其在展示“情境”之時，具有得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠同時展現(xiàn)形、畫、聲等多種信息，讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，短小精悍的微課不會擾亂正常的教學(xué)設(shè)計，對于教師來說，也很容易掌握教學(xué)節(jié)奏。

例如，在講授《囊螢夜讀》這篇古文時，在物質(zhì)條件已經(jīng)非常豐富的現(xiàn)代社會，很多學(xué)生可能很難理解并感受車胤當(dāng)時的艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過微課重現(xiàn)車胤的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生感受到：在沒有電燈的古代社會，一個貧困的學(xué)子沒有錢購買燈油，在夏天只能通過螢火蟲來照明。通過這樣的微課，學(xué)生對古文中描繪的內(nèi)容會有更加直觀的感受。

微課還能夠利用教學(xué)情境幫助學(xué)生了解作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)古詩時，教師通過微課“展示”詩歌中所描繪的情境，能夠讓學(xué)生加深理解作者的感受。中國古詩注重寓情于景，詩句中往往有著豐富的意象，“展示”情境能夠還原詩人所處的場景，使學(xué)生能夠更好地理解詩人創(chuàng)作時的感受。比如，在講授《芙蓉樓送辛漸》這首古詩時，教師通過微課構(gòu)建詩人送別友人時的場景。視頻重現(xiàn)“寒雨連江”“平明送客”“楚山孤”等意象，使學(xué)生很容易就能感受到離別時的愁緒；遼闊的景象中又體現(xiàn)詩人開闊的心胸，學(xué)生更容易了解后兩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”所表達(dá)的高潔情懷。

三、利用微課促進(jìn)教學(xué)延伸，輔助學(xué)生自學(xué)

微課不僅適合在課堂內(nèi)采用，在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中也有著很大的應(yīng)用價值。例如，教師把事先準(zhǔn)備好的微課分享給學(xué)生，學(xué)生就可以利用微課提前預(yù)習(xí)新知，還可以通過微課作業(yè)鞏固課上所學(xué)的知識，提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固的效率。無論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，微課都是非常重要的“載體”。由于微課內(nèi)容更加生動，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力顯著增強(qiáng)。

例如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以以微課為“引子”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)新知，讓學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容。比如在講授《青山處處埋忠骨》這篇課文之前，教師可以先制作關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的微課短視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，了解毛岸英犧牲的歷史背景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下“鋪墊”。結(jié)束新課后，進(jìn)入小結(jié)階段，教師用微課歸納和總結(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠抓住重點，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇古文之后，教師將重要知識點提煉出來，通過微課呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)重要的生字和生詞，理解“之”在句子中的不同意思，并牢固掌握課文相關(guān)知識。

學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能很好地掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。微課短視頻在觀看過程中，可以隨時進(jìn)行暫停、快進(jìn)、回看等操作，簡短靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)更大了。例如學(xué)生對已經(jīng)理解的知識點可以選擇“快進(jìn)”，而對不懂的知識點可以選擇“播放”，甚至可以反復(fù)觀看，直到真正理解為止。當(dāng)受到其他事情干擾時，學(xué)生可以隨時暫停，避免讓其他事情分散其學(xué)習(xí)的注意力?？傊⒄n在輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時，具有不可替代的優(yōu)勢。

四、利用微課分享學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野

微課具有短小精悍的特點，且非常適合通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享和傳播。教師分類整理不同的學(xué)習(xí)資料，利用微課展示分享給學(xué)生，可以讓學(xué)生開闊眼界，不斷提高其語文水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，分享學(xué)習(xí)資源的方式比較單一，主要是教師進(jìn)行口頭推薦或復(fù)印分發(fā)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，然后制作成微課短視頻，通過網(wǎng)絡(luò)云盤等渠道進(jìn)行分享。這種方式不受時間或地點的約束，學(xué)生可以隨時進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，其便捷性和即時性都顯著提升。

例如，在講授《母雞》這篇課文之后，教師可以通過微課，介紹更多關(guān)于動物的文章，并且可以在微課中概括這些文章的主要內(nèi)容，挑選其中趣味性較強(qiáng)的段落，吸引學(xué)生去閱讀全文。教師也可以加入關(guān)于動物的各種趣味動畫，進(jìn)一步增強(qiáng)微課的趣味性。

隨著現(xiàn)代人越來越重視傳統(tǒng)文化，部編版教材中的古詩文比例也在上升。怎樣進(jìn)行古詩文教學(xué)？教師可以利用微課分享更多優(yōu)秀的詩歌作品。例如，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》這首古詩之后，教師在微課中可以和學(xué)生分享詩人范成大這一組詩歌中的其他作品，讓學(xué)生更加全面地感受詩人所描寫的農(nóng)村景色和農(nóng)民生活。學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首作品之后，教師在微課中可以分享杜甫在安史之亂這個時期創(chuàng)作的其他詩歌作品，感受戰(zhàn)爭對于詩人的影響。在分享這些作品時，教師可以根據(jù)不同詩歌描寫的場景搭配不同的動畫，讓微課更加生動。除了根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教師也可以在微課中直接加入引導(dǎo)式的內(nèi)容，展示一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有所參考。教師在通過微課進(jìn)行資源共享時，還要注意內(nèi)容的分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和查找時更加方便。

五、結(jié)束語

微課是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，簡短靈活、主題鮮明，在各個層級的教學(xué)中都有廣闊的應(yīng)用空間。小學(xué)語文是一門知識點碎片化的學(xué)科，教師可以運用微課完善教學(xué)內(nèi)容，分享更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。