校企共建實(shí)踐課程資源的模式與機(jī)制探討

薛 鵬 任鵬飛 張保山

1.河南工程學(xué)院電氣信息工程學(xué)院 河南鄭州 451191;2.河南能創(chuàng)電子科技有限公司 河南鄭州 451000

校企合作是地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)深化改革的重要方向。根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,采取與企業(yè)合作的方式有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,共同促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。尤其是對(duì)實(shí)踐能力要求較高的工科專業(yè),在校企合作教學(xué)中不僅提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解,還提升了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能,可以有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

由于高校教育和企業(yè)在上級(jí)分管和可操作的規(guī)則制度方面都有比較大的差別,造成了校企雙方在合作過程中都偏向于追求己方訴求,責(zé)、權(quán)、利分不清,嚴(yán)重制約了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性,在創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上裹足不前[2]。僅有的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)也以重形式輕實(shí)質(zhì)的淺層合作模式運(yùn)行。跳出傳統(tǒng)的課程設(shè)置,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求,開展課程共建是協(xié)同育人的基礎(chǔ)工作。以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo),深入推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)類課程的教學(xué)模式。

依托河南工程學(xué)院校企共建能創(chuàng)電氣學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐課程資源共建經(jīng)驗(yàn),本文探討電力設(shè)備公司、職業(yè)教育集團(tuán)、應(yīng)用型本科院校聯(lián)合開展實(shí)踐類課程改革與合作的新途徑和共贏建設(shè)思路。

1 多主體課程資源共建嘗試

校企合作既定計(jì)劃的推進(jìn)和目標(biāo)的達(dá)成,需要以保障各方利益訴求為前提。在校企進(jìn)行實(shí)踐課程資源共建之前,合作各方需要充分溝通,就能夠保障各方訴求的合作模式、共建內(nèi)容深入交流。明確合作重點(diǎn),預(yù)估合作中的主要困難,制定解決預(yù)案,為后續(xù)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

在筆者既有嘗試探索中,課程資源共建主體包括應(yīng)用型地方高校、電力電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電力職業(yè)教育集團(tuán)(協(xié)會(huì))。通過對(duì)合作各方既有資源和需求資源的剖析,找到各方的共同訴求和利益平衡點(diǎn),以達(dá)成統(tǒng)一的利益平衡,為校企合作共建奠定必要的基礎(chǔ)。

地方高校開設(shè)有電氣工程專業(yè),具有完整的課程體系和成熟的教師團(tuán)隊(duì),所擁有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室功能齊備,可以滿足幾乎校內(nèi)驗(yàn)證試驗(yàn)需求;具有完備的教材、教案、課件和試題庫(kù)等教學(xué)資源;在工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面,需要電力系統(tǒng)仿真試驗(yàn)平臺(tái)、低壓電氣綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、智能電表、電氣測(cè)量和集抄運(yùn)維系統(tǒng)等實(shí)踐教學(xué)資源。

電力電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)擁有電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、低壓集抄運(yùn)維仿真培訓(xùn)裝置、多表集抄綜合仿真培訓(xùn)系統(tǒng)等電力營(yíng)銷、計(jì)量及配電仿真培訓(xùn)系統(tǒng)和設(shè)備;新能源、微電網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng);現(xiàn)場(chǎng)用電作業(yè)設(shè)備安裝、維護(hù)和調(diào)試的工程技術(shù)人員。在產(chǎn)品推廣和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,需要職工培訓(xùn)和考證、新員工發(fā)掘和入職培訓(xùn)、產(chǎn)品用戶體驗(yàn)和教學(xué)需求反饋。

電力職業(yè)教育集團(tuán)是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體,是實(shí)現(xiàn)教育就職融合發(fā)展雙元育人的重要途徑,是聯(lián)系高校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方資源為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而聯(lián)合成立的社會(huì)組織。在提升服務(wù)方面,需要深度融合產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈三個(gè)鏈條,推動(dòng)高校教育與電力行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展,全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展的能力。

在校企合作中,高校和企業(yè)在價(jià)值取向方面存在著明顯差異。校方以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo),企業(yè)則有短期或中長(zhǎng)期的利益訴求。在保障雙方利益的前提下,如何謀求最大程度的共贏,需要引入政府和電力職業(yè)教育集團(tuán)(協(xié)會(huì))作為紐帶,協(xié)助雙方達(dá)成合作。學(xué)校在合作中要發(fā)揮好重要主導(dǎo)作用[3]。要主動(dòng)參與、深度推進(jìn)雙方合作。根據(jù)人才培養(yǎng)條件需求,積極與企業(yè)共商專業(yè)調(diào)整、課程開設(shè)、資源創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)踐,努力拓寬學(xué)生就業(yè)面,還可在師資交流與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面開展合作。企業(yè)要發(fā)揮好重要的主體作用,積極與高校開展多種形式的合作,共建專業(yè)、共同開發(fā)課程和教材、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資、合作進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等。借助學(xué)校智力資源提升企業(yè)技術(shù)含量,創(chuàng)新品牌,穩(wěn)固市場(chǎng)地位。

2 創(chuàng)新課程資源的協(xié)商共建

依托校企多方平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,豐富課程資源,是開展人才共同培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作,也是保障課程教學(xué)有序推進(jìn),夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量的核心所在。從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)角度入手,整體把握課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的支撐關(guān)系,才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的穩(wěn)健落地。在校內(nèi)的學(xué)習(xí)要充分合理利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)條件,在企業(yè)實(shí)踐要與公司的硬件條件和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相匹配。既要給學(xué)生提供基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證體驗(yàn),還要關(guān)聯(lián)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)的安全技術(shù)和行業(yè)技能評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容[4]。以學(xué)校教學(xué)規(guī)范為基礎(chǔ)的課程資源共建既要滿足校內(nèi)教學(xué)要求,也要能兼容企業(yè)人才儲(chǔ)備、技術(shù)培訓(xùn)和技能考證需求。

在河南工程學(xué)院電氣工程專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,經(jīng)過多方論證、多次探討,明確了以專業(yè)實(shí)踐課程資源共建為試點(diǎn)的改革突破點(diǎn)。在具有一定經(jīng)驗(yàn)后,進(jìn)而對(duì)核心課程進(jìn)行資源更新再建設(shè),在完成上述工作后,再共同就教學(xué)需要的各種資源進(jìn)行整理、規(guī)范和完善。初期嘗試共建的是電力仿真裝備技術(shù)、電力營(yíng)銷與運(yùn)維技術(shù)兩門實(shí)踐課程。由高校教師和企業(yè)工程師共商共建,完成課程教學(xué)大綱、執(zhí)行教學(xué)大綱和教案等基礎(chǔ)教學(xué)資料的研討和定稿。由企業(yè)結(jié)合行業(yè)人才技能需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并開展項(xiàng)目式教學(xué)。

校企合作實(shí)踐類課程緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo),并依托學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)平臺(tái),充分引入企業(yè)具有的培訓(xùn)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。通常結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等因素,采用分組項(xiàng)目式教學(xué)方式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)中的高校教師熟悉校內(nèi)教學(xué)模式和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,主要完成電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理等理論基礎(chǔ)課程的資源建設(shè),包括教學(xué)課件、視頻微課、線上仿真平臺(tái)、測(cè)試試題庫(kù)等,學(xué)生可反復(fù)利用這些資源熟悉專業(yè)基礎(chǔ)理論,團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)工程師更了解企業(yè)生產(chǎn)管理和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操工程技術(shù),主要完成操作規(guī)程、安裝調(diào)試、運(yùn)維保護(hù)等實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè),包括線下仿真培訓(xùn)裝置的技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)參數(shù)、技術(shù)要求和主要功能特點(diǎn)的展示和講解,以及實(shí)崗操作規(guī)范和運(yùn)維技能培訓(xùn)等,學(xué)生可利用這部分資源熟悉行業(yè)實(shí)操技能。

另外,針對(duì)電力行業(yè)培訓(xùn)和“人人持證”考證需要,進(jìn)行模擬考試項(xiàng)目庫(kù)專項(xiàng)建設(shè)。利用該資源有針對(duì)性開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)電工技能培訓(xùn)教學(xué)和各層次電網(wǎng)考試選拔相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)試。這個(gè)平臺(tái)在經(jīng)試用和完善后,可向其他有相同需求的院校、創(chuàng)新實(shí)踐基地和電力行業(yè)人才培養(yǎng)需求方進(jìn)行推廣。

3 多方資源協(xié)同機(jī)制建設(shè)

校企人才培養(yǎng)合作的目標(biāo)在于把校內(nèi)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)工作與行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求對(duì)標(biāo)匹配,進(jìn)而指導(dǎo)校內(nèi)人才培養(yǎng),構(gòu)建需求與培養(yǎng)的良性循環(huán),形成多方共贏局面。合作機(jī)制建設(shè)直接關(guān)系到校企合作的深度和可持續(xù)性,高校和企業(yè)作為合作主體,直接成為構(gòu)建有效合作機(jī)制建立的關(guān)鍵因素,而有效發(fā)揮作用,作為外部力量的政府的推動(dòng)和市場(chǎng)的調(diào)節(jié)也是非常重要的助推力量[4-5]。河南工程學(xué)院電氣學(xué)院與電力行業(yè)、設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)深度合作,共建電力仿真實(shí)踐課程資源,共同培育電力相關(guān)行業(yè)人才。

3.1 管理機(jī)制

為了強(qiáng)化與電力企業(yè)的深化合作,經(jīng)電力職業(yè)教育集團(tuán)(協(xié)會(huì))引薦,我校與能創(chuàng)電子科技有限公司聯(lián)合成立了雙主體的二級(jí)學(xué)院,本著“一主體、四聯(lián)動(dòng)、八共建”的建設(shè)思路開展聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),共建實(shí)踐課程資源。

校企雙方在電力協(xié)會(huì)的見證下簽訂了資源共建協(xié)議,明確了雙方的權(quán)益與職責(zé),成立了能創(chuàng)特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二級(jí)學(xué)院由學(xué)校分管教學(xué)副院長(zhǎng)和電力科技公司副總經(jīng)理任職管理,負(fù)責(zé)合作教學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)籌工作;由電力職教集團(tuán)、學(xué)校和科技型教育企業(yè)選派成員組成理事會(huì),負(fù)責(zé)各方工作協(xié)調(diào);由電力企業(yè)選派工程師、學(xué)校推薦教師設(shè)計(jì)執(zhí)行特色教學(xué)工作,再由專業(yè)的輔助團(tuán)隊(duì)梳理并制作精良的教學(xué)資源;教學(xué)資源的規(guī)范性則要符合學(xué)校相關(guān)文件的要求,由高校負(fù)責(zé)審核;最后,由電力企業(yè)和電力職業(yè)教育集團(tuán)從行業(yè)實(shí)際需求對(duì)課程資源建設(shè)進(jìn)行審核。資源建設(shè)取得一定成效后,校企雙方共享共用,共同推廣。

3.2 運(yùn)行機(jī)制

特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)最先完成的是項(xiàng)目總目標(biāo)論證,確定專項(xiàng)人才培養(yǎng)定位,明確專項(xiàng)培養(yǎng)和既定本科人才培養(yǎng)方案的共融互補(bǔ)關(guān)系;確定共建課程和課程在原有課程體系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系;明確主講教師和單課程教學(xué)小組分工;接著每門課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)小組成員探討課程內(nèi)容的拆分與重構(gòu),并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工落實(shí)。任課教師則嚴(yán)格按照建設(shè)任務(wù),在要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn),完成各部分教學(xué)資料的準(zhǔn)備,并提交課程組進(jìn)行審議。所有課程資源必須在開課前建設(shè)完成,并且要在實(shí)施過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,共商解決方案。

為保證建設(shè)工作的良性推進(jìn),課程組每?jī)芍苷匍_一次教學(xué)例會(huì),對(duì)教學(xué)情況和課程資源使用情況進(jìn)行反饋,保證教學(xué)工作的有效開展。以長(zhǎng)期有計(jì)劃匯報(bào)匯總和短期隨時(shí)反饋的方式對(duì)工作推進(jìn)中遇到的困難和問題進(jìn)行匯總、分析和協(xié)商,多角度集思廣益,梳理得到解決問題的明確方案,并對(duì)下一步工作的開展形成指導(dǎo)。

3.3 激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)在校企共建課程中雖然是重要的合作主體,但受限于多種因素,仍相對(duì)被動(dòng)、合作意愿不高的境地。高校教師的工作積極性也需要以相應(yīng)的激勵(lì)措施得以保障。立足校企合作的初心,需要充分考慮各方在合作中的責(zé)、權(quán)、利,以相對(duì)完善的激勵(lì)措施充分激發(fā)合作各方的能動(dòng)性。

在國(guó)家和地方政策層面上,參與校企合作的企業(yè)在認(rèn)定科技型企業(yè)和申請(qǐng)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目等事項(xiàng)中可獲得優(yōu)先推薦資格。但這些政策帶來的激勵(lì)效果還有待提高。而從學(xué)校視角提出的激勵(lì)措施更具有直接效果。我校聘請(qǐng)電力企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)為二級(jí)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng),聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)校特聘教授;高校對(duì)應(yīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)兼任二級(jí)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng),組建管理和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);高校有義務(wù)優(yōu)先向合作企業(yè)推送優(yōu)秀畢業(yè)生;利用共建資源對(duì)企業(yè)新員工進(jìn)行培訓(xùn)和必要的業(yè)務(wù)考核;雙方合作開展技術(shù)挖掘,協(xié)助企業(yè)解決產(chǎn)品升級(jí)關(guān)鍵技術(shù)及生產(chǎn)管理難題;借助課程資源和實(shí)踐條件,共同培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的合作共贏、共同成長(zhǎng)。另外,學(xué)?？稍诼毞Q評(píng)定、職務(wù)晉升、業(yè)績(jī)考核等方面優(yōu)先考慮參與教學(xué)資源共建的教師。

4 成效與反思

與電力企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院以來,通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,夯實(shí)實(shí)踐人才培養(yǎng)細(xì)節(jié),共建合作實(shí)踐平臺(tái),人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。電氣工程專業(yè)學(xué)術(shù)通過第二課堂和學(xué)科技能競(jìng)賽取得較好成績(jī),應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,也有效提高了專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

學(xué)生在近三年的學(xué)科競(jìng)賽中,以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、藍(lán)橋杯等賽事為主,獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)22項(xiàng);通過第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),申報(bào)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)。通過職業(yè)技能鑒定培訓(xùn),有23人獲得中級(jí)電工等級(jí)證,47人獲得初級(jí)電工等級(jí)證,在工程技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方面成效明顯。電力職業(yè)教育集團(tuán)和電力企業(yè)積極協(xié)調(diào),多方聯(lián)絡(luò)協(xié)助推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè),有效保障了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上,其中,對(duì)口就業(yè)率超過90%。

以合作電氣企業(yè)為依托,合作項(xiàng)目成功獲得電力技術(shù)市場(chǎng)協(xié)會(huì)科技成果一等獎(jiǎng);合作平臺(tái)每年培訓(xùn)學(xué)生超過200人,為合作企業(yè)培訓(xùn)新進(jìn)員工超過700人。建成了“電工技能等級(jí)培訓(xùn)考核基地”“合作共建電氣工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”“電力行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)基地”等校企合作平臺(tái)。

目前電力仿真技術(shù)專業(yè)課程資源共建尚不完善,仍需要進(jìn)一步豐富,在智慧實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)方面還存在很多困難。特別是目前急需線上實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新,如何提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果是值得思考和探索的問題。另外,共建的課程資源要具有明確的適時(shí)性,緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,改進(jìn)教學(xué)模式和方法,為電力行業(yè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)秉承以學(xué)生為中心,以就業(yè)為目標(biāo)的育人理念。面向人才出口,匹配產(chǎn)業(yè)崗位需求開展人才培養(yǎng)工作。校企合作模式可使高校學(xué)術(shù)獲得一定的實(shí)崗工作體驗(yàn),使其在短時(shí)間內(nèi)獲取基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn),在就職就業(yè)中提升競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作開展課程共建是開展人才聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ),而合作機(jī)制的建立和順利執(zhí)行是保障人才培養(yǎng)、提升學(xué)術(shù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心,是對(duì)接行業(yè)人才需求的直通車和基礎(chǔ)保障。相關(guān)問題的探討和經(jīng)驗(yàn)分享可為校企合作的深入開展積累經(jīng)驗(yàn)。