高中歷史教學中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略分析

李文海

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，人們對教育提出了更高的要求，學生的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育成為教育的主題。我國傳統(tǒng)文化是代代傳承的文化瑰寶，擁有著深厚的文化內(nèi)涵，應在教學中充分開展對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在傳統(tǒng)文化的學習中提高自己的學習能力，讓高中歷史教學得到創(chuàng)新。本文將對高中歷史教學中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，闡述文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中歷史 傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 教育模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.033

高中歷史教學是歷史教學的重要階段，在高中歷史教學的過程中學生可以對歷史產(chǎn)生全面的系統(tǒng)的認識，讓學生在歷史學習中不斷了解到歷史中的文化和智慧。傳統(tǒng)文化與歷史課程有著緊密的聯(lián)系，通過歷史課程的教學可以使學生逐漸了解到歷史中存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的發(fā)展路徑，使學生在認識的過程中不斷深入理解傳統(tǒng)文化，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意義

隨著高中歷史教學的不斷發(fā)展和完善，高中歷史教學與傳統(tǒng)文化之間的關系也越來越緊密，歷史教學對傳統(tǒng)文化的挖掘也愈加深入。以人教版的新教材為例，與舊版相比，新教材增加了大篇幅的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從經(jīng)濟、文化、衣食住行等方面對傳統(tǒng)文化進行了全面解析，既讓學生加深對歷史課程的理解，使學生找到歷史學習的切入點，又讓學生將歷史與傳統(tǒng)文化有機聯(lián)系起來，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生全新的理解，充分汲取到傳統(tǒng)文化中的精神，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

1.加深學生對歷史的理解

文化是歷史發(fā)展中的主要脈絡，也是歷史發(fā)展情況的一種側(cè)面表現(xiàn)，對學生歷史課程的相關學習有著指導和促進的作用，通過對傳統(tǒng)文化的正確理解，可以讓學生在面對歷史時擁有更加正確的態(tài)度，使學生逐漸對歷史學習產(chǎn)生特殊的體會。

例如，在進行春秋戰(zhàn)國相關歷史知識的學習時，如果融入了對傳統(tǒng)文化的講解，就可以使學生從各家各派的言論中了解到當時各國的政治觀念和文化精神，讓學生了解到歷史是由人組成的，歷史事件的產(chǎn)生有著必然的因素，使學生們不僅僅從教材內(nèi)容中了解歷史，而是從人的角度對歷史進行剖析，形成全新的歷史學習角度。歷史教學中常常涉及傳統(tǒng)文化精神，通過提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能對歷史中的事件進行深刻的理解，對我國優(yōu)秀的歷史文化精神進行傳承。

2.加深學生對傳統(tǒng)文化的理解

歷史學習是學生在高中接觸傳統(tǒng)文化的主要途徑，將傳統(tǒng)文化融入歷史教學，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，讓學生在學習傳統(tǒng)文化時能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中的精神進行學習，使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承和發(fā)展。一些傳統(tǒng)文化因為年代久遠，學生可能對其存在一定的陌生感，通過歷史教學，與歷史中的事件和故事相結(jié)合，就可以讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。

如在學習儒家的相關知識時，就可以通過對大禹治水、孔融讓梨等歷史故事的講解，使學生了解到“仁義禮智信”的儒家精神，加深學生對儒家思想的理解?？梢哉f，歷史文化課程是普及傳統(tǒng)文化的最佳方式，通過在歷史課堂中對傳統(tǒng)文化進行解讀，可以提高學生的文化素養(yǎng)。

3.提高學生的思想道德水平

我國的傳統(tǒng)文化與思想道德的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，對學生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程就是不斷提高學生思想道德認識的過程。通過對傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生對傳統(tǒng)文化中的仁愛、孝順、禮貌等美好的品德進行認識，使學生能夠在傳統(tǒng)文化的學習中不斷約束自身，使自身的思想道德認識達到更高的水平。同時，對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以讓學生的精神和意志得到培養(yǎng)，加強學生的使命感和信念感。

如在進行《周易》的相關學習時，可以對“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”進行深刻理解，使學生強化自身的思想認識。同時，我國青少年普遍對傳統(tǒng)文化不感興趣，對傳統(tǒng)文化中的精神和思想內(nèi)涵并無深刻的認識，這導致青少年對我國的傳統(tǒng)文化缺乏關注，使傳統(tǒng)文化的學習常常難以達到想要的效果。傳統(tǒng)文化同歷史教學結(jié)合以后，就可以使學生從歷史教學中汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出貢獻。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑

高中歷史教學是高中教學工作中的重點，通過對歷史課程的深度學習，可以使學生在面對政治、語文等與歷史教學有著深度聯(lián)系的學科時，能夠減少學習難度。同時，借助歷史與傳統(tǒng)文化之間的關系，歷史教學的發(fā)展和創(chuàng)新也可以對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效果，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)成為歷史教學中的一部分，對歷史教學產(chǎn)生同樣的助推效果，使歷史教學的內(nèi)涵更加豐富，展現(xiàn)歷史教學中的人文精神和文化氛圍。

1.對教材內(nèi)容深度挖掘

對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在同歷史教學相結(jié)合的過程中需要完成歷史教學目標，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材內(nèi)容相結(jié)合，在完成教學目標的同時對學生進行有效培養(yǎng)。通過對歷史教材內(nèi)容進行充分發(fā)掘，可以使教師在教學的過程中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化充分融入課程內(nèi)容之中，使歷史教師在講授歷史的同時對傳統(tǒng)文化做出相應的解讀，讓傳統(tǒng)文化對歷史教學產(chǎn)生一定的助推作用，使歷史教學能夠更快完成教學目標。通過深度挖掘教材內(nèi)容，探索教材中的傳統(tǒng)文化，可以讓學生了解到歷史教學中潛藏的傳統(tǒng)文化精神，使教師用更加自然的方式完成對歷史課程的闡釋和對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師應該對教材內(nèi)容進行理解和重構(gòu)，使教學內(nèi)容能夠與傳統(tǒng)文化內(nèi)容持續(xù)銜接，使日常教學工作獲得更加豐富的教育內(nèi)涵。同時，教師可以對學生進行適當引導，使學生在學習歷史的過程中能夠發(fā)掘歷史中潛在的文化精神，使歷史學習變得更加深入，讓學生在學習中逐漸接觸到傳統(tǒng)文化。

其次，教師應該讓學生自主對教材內(nèi)容進行發(fā)掘，使學生在發(fā)掘過程中不斷提高獨立思考的能力，對歷史知識和歷史課程中的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生獨特的見解，同時對歷史學習和傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生興趣。學生在對教材內(nèi)容進行深度發(fā)掘的過程中會不斷接觸到我國古代的社會生活情況和經(jīng)濟發(fā)展情況，教師只需要提出與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的相關問題，就可以讓學生在對歷史思考的過程中逐漸接觸到傳統(tǒng)文化，逐漸了解傳統(tǒng)文化和我國歷史之間的關系。

另外，對教材和內(nèi)容的發(fā)掘應該以完成歷史教學的目標為主，將傳統(tǒng)文化的闡釋作為歷史教學的延伸點或背景，使學生逐漸理解傳統(tǒng)文化，而不是照本宣科地對傳統(tǒng)文化進行解釋。對學生自主學習能力的培養(yǎng)，是高中歷史教學和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵點。

2.對歷史教學進行拓展

課本是對歷史事實和歷史文化的精煉和總結(jié)，主要目的是為了讓學生掌握歷史發(fā)展的脈絡，了解到歷史事件產(chǎn)生的原因和歷史事件之間的關系，從歷史課程中汲取到智慧，樹立正確的歷史觀念。通過對歷史教學的擴展，可以使教學逐漸變得更加具體，讓學生在歷史學習的過程中能夠?qū)φn程內(nèi)容及歷史事件更加了解，使歷史教學中的傳統(tǒng)文化能夠凸顯出來。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在歷史教學擴展的過程中找到具體的路徑，使傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)方式能夠逐漸產(chǎn)生新的變化，為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供力量。

首先，教師可以使用講解歷史故事的方式對歷史進行深入講解，使學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，同時，將傳統(tǒng)文化包含在歷史故事中，能夠使歷史學習與傳統(tǒng)文化的學習共同發(fā)展，讓學生在歷史學習的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在教學秦的體制時，可以融入商鞅的故事，讓學生在了解法家的代表人物商鞅的同時，借助《徙木立信》一文啟迪學生，使學生了解到守信的重要性，并進一步引提出秦國法制的制定與“信”之間的關系。利用這樣的方式，不僅不會偏離歷史教學的原本目標，還在這個過程中重新對歷史之間的關系進行了闡釋，并且將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)與歷史知識的教學進行了融合，讓學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。

其次，在對課堂上的歷史知識進行講解之后，可以設置問題和思考，讓學生在課后進行資料收集和閱讀，使學生主動了解歷史背后的文化精神。比如，在進行《兩宋的政治和軍事》的講解中，提出“王安石變法和司馬光變法哪個能夠使宋朝脫離困境”的思考，使學生在課下自行翻閱和查找相關的資料，讓學生逐漸了解宋朝內(nèi)部的真正矛盾和改革過程中出現(xiàn)的問題。并且通過司馬光編撰的《資治通鑒》了解古代名臣的治國策略和傳統(tǒng)文化中的智慧，使學生逐漸對歷史人物和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，自發(fā)地對傳統(tǒng)文化和歷史知識進行學習。

再次，可以使歷史課堂圍繞著傳統(tǒng)文化展開，使學生了解到傳統(tǒng)文化對歷史產(chǎn)生的影響，使學生感受到傳統(tǒng)文化中潛在的力量。同時，可以以傳統(tǒng)文化為中心對歷史進程進行深入剖析，使歷史知識更加容易理解，解決學生在學習歷史知識時難以抓住重點的問題。例如，可以用孔子編的《春秋》對歷史記載的重要性進行解釋，使學生了解到書中的微言大義。同時，通過對史官精神的講解，也可以讓學生了解到傳統(tǒng)文化精神中的寶貴之處，對“忠”“信”等文化精神進行學習，感受歷史人物的魅力。另外，通過對歷史教學的擴展，可以使學生在更大的范圍內(nèi)進行歷史知識的學習，而不僅僅局限于對歷史課本的學習，使歷史課程具備真正的價值，使歷史文化精神得到弘揚。

3.創(chuàng)新教學形式

許多高中生會覺得歷史知識和傳統(tǒng)文化比較單一和枯燥，并且在錯誤的思想觀念中對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生抵觸心理，使歷史文化教學難以達到教學計劃中的效果。通過對教學形式的多樣化創(chuàng)新，可以逐漸使學生對歷史文化的學習產(chǎn)生興趣，對歷史文化知識產(chǎn)生新的理解。教學形式的創(chuàng)新可以使用故事、互動多媒體等多種形式，讓歷史教學與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系更加緊密，使學生在歷史課程學習過程中產(chǎn)生新的觀點。

首先，在歷史教學中可以表演歷史劇，讓學生對經(jīng)典的歷史故事進行展示，使學生在設計劇本、了解歷史劇情的過程中加強對歷史知識的了解和對傳統(tǒng)文化的了解。在對孔子周游各國的故事進行表演時，可以使學生加強對春秋各國之間的關系的了解，同時對各國的文化差異和制度差異進行學習。通過對禮節(jié)和衣食住行方面的表演，又可以讓學生了解到“禮”的重要性，對傳統(tǒng)文化進行深入研究和理解。歷史劇的表演一定要嚴謹和細致，堅持對歷史知識的還原，使學生在進行表演時就如同身臨其境，對歷史事件產(chǎn)生獨特的體會。

其次，可以使用多媒體的形式播放優(yōu)秀歷史文化劇集，如《國家寶藏》，對文物背后的歷史和文化進行了解，同時通過對歷史故事的觀看，體會到歷史中的傳統(tǒng)文化。在進行傳統(tǒng)文化劇集的觀看后，可以讓學生談一談觀看之后的感受，對歷史知識和傳統(tǒng)文化進行積極討論，使學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到有效提高，與歷史教學相結(jié)合，提高學生的學習積極性。

再次，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的形式對學生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術已經(jīng)深入到大部分人的工作和生活中，它具有廣泛性和實時性的優(yōu)點。通過互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合，可以使用建立互聯(lián)網(wǎng)平臺的形式，讓學生實時與教師進行互動，使歷史知識和傳統(tǒng)文化能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行傳播。通過互聯(lián)網(wǎng)歷史資料庫的建立，也可以使歷史與其中的傳統(tǒng)文化進行連接，使用更加直觀具體的方式展示傳統(tǒng)文化，同時讓學生可以在歷史知識的自主學習中對傳統(tǒng)文化進行了解。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以使歷史教學效果不斷提高，同時將線上教學與線下教學充分結(jié)合，對課堂上的歷史教學進行補充。另外，使用創(chuàng)新的教學方式可以讓學生在進行學習的過程中加強記憶，對歷史學習產(chǎn)生更加深刻的感受和更加濃厚的興趣，逐漸實現(xiàn)歷史教學對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.營造傳統(tǒng)文化教學氛圍

教學氛圍的塑造對教學工作的開展有著巨大的影響，通過對傳統(tǒng)文化教學氛圍的營造，可以讓學生在歷史學習的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的興趣，使歷史教學取得更加突出的教學效果。

首先，教師應該使用情境建設的方式，對歷史情境進行重構(gòu)和解讀，使學生在進行歷史學習的過程中能夠順利進入相關的歷史情境，讓歷史學習在不同的角度進行展開，使學生在學習氛圍中產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的理解。比如在進行《三國至隋唐五代文化》一課的講解時，可以對三國至隋唐五代的文化作品進行深度解析，讓學生在學習過程中逐漸進入情境，感受到三國文化的雄奇壯麗，再逐步感受到隋唐鼎盛時文化的繁榮偉大。從文化的變化中感受到歷史的脈搏，再從歷史的解讀中逐漸對文化產(chǎn)生全新的認識。在這樣深入情境的過程中可以使學生將傳統(tǒng)文化與歷史知識相連，對傳統(tǒng)文化進行剖析。

其次，應對學生進行一些引導，防止學生在融入教學氛圍的過程中偏離教學主題，使學生在傳統(tǒng)文化的教學氛圍中能夠確實感受到歷史知識中的傳統(tǒng)文化精神，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)。

總而言之，高中歷史教學中對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠與歷史課程的教學相脫離，而應該將歷史教學與傳統(tǒng)文化相互融合，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在歷史教學中實現(xiàn)。通過對教學模式和教學方法的科學改良，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)一定可以在歷史教學中完成，與歷史教學相輔相成，實現(xiàn)新時代素質(zhì)教育的全新要求。

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