立德樹人背景下德育主題班會系列化的開發(fā)研究

姜尚鵬

目前，雖然有一些教師嘗試開發(fā)系列化德育主題班會，但并沒有章法和策略，也沒有形成一定的思路。筆者以立德樹人為視角，從為什么要開發(fā)系列化德育主題班會、怎樣開發(fā)系列化德育主題班會以及開發(fā)系列化德育主題班會的流程三個方面來進行闡述，通過開發(fā)立德樹人背景系列化德育主題班會，總結(jié)開發(fā)系列化德育主題班會的基本模式，為教師開發(fā)其他系列化主題班會提供參考。

一、開發(fā)系列化德育主題班會的意義

開發(fā)系列化主題班會之前，需要先明確為什么要開發(fā)系列化主題班會，也就是了解系列化主題班會的開發(fā)背景和開發(fā)現(xiàn)狀。

（一）立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的背景

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，并要求“把立德樹人融人思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。

山東省平度市第九中學(xué)近幾年在對辦學(xué)條件、地域特色、師資水平、學(xué)生需求等相關(guān)因素進行充分論證分析的基礎(chǔ)上，確立了以“立德樹人、和諧教育”為主要思路的學(xué)校改革思路。

主題班會作為高中階段進行德育的最好方式之一，班主任教師應(yīng)該將德育作為班會課上的首要任務(wù)，認真抓好思想道德教育、愛國主義教育等。要解決當前德育主題班會的問題，就必須分析德育主題班會的現(xiàn)狀及存在的問題，認真落實立德樹人這一根本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進一步豐富和充實德育主題班會的內(nèi)容，改革創(chuàng)新德育主題班會的開展方法。主題班會的系列化開展對于高中生的德育具有重要的意義。

解讀：開發(fā)的背景一般從國家層面、省級層面、市級層面和校級層面來進行闡述，說明開發(fā)是否符合實際，是否符合當今教育的現(xiàn)狀，是否有針對性。開發(fā)的背景明確了系列化主題班會開發(fā)的價值，只有符合國家的方針政策以及學(xué)?，F(xiàn)狀才值得開發(fā)。

（二）立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的現(xiàn)狀

我國對于德育主題班會研究始于20世紀70年代。由于相關(guān)經(jīng)驗缺失，我國學(xué)者針對德育主題班會的研究更多集中于班會或德育本身的研究，即使把主題班會與德育聯(lián)系在一起，也是從宏觀的角度去論述居多，針對高中主題班會德育教育研究相對較少。

目前，國內(nèi)外學(xué)者針對德育主題班會方式、主題班會與德育關(guān)系、主題班會實施策略等方面進行研究，已經(jīng)形成了一定研究成果。通過這些理論研究也可以看出，主題班會在思想道德教育中有著十分重要的作用，它是提升學(xué)校思想道德教育水平的主要方式之一，這些豐富的理論研究為本課題開展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，通過對這些研究理論進行整理概括，發(fā)現(xiàn)大部分針對德育主題班會的研究僅僅局限于理論層面，真正與高中德育主題班會實踐相結(jié)合的理論研究成果相對缺乏。在中國知網(wǎng)通過以“主題班會”和“德育”為關(guān)鍵檢索得來的研究文獻217篇，碩士論文78篇，博士論文僅2篇。但總體來說，這些文獻都是近幾年的研究成果。由此可見，對中學(xué)主題班會的研究越來越被研究者所重視。因此，立足于高中德育主題班會實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育主題班會與學(xué)校實際情況結(jié)合，已經(jīng)成為一種趨勢。

解讀：開發(fā)的現(xiàn)狀一般通過查閱相關(guān)資料，了解立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的前沿信息和相關(guān)專家的最新研究，并通過中國知網(wǎng)搜索相關(guān)研究文獻的數(shù)量。如果研究這個問題的人比較多，則建議更換研究的方向或者選擇一個獨特的視角進行研究：如果研究的人比較少，可以根據(jù)文獻挑選出適合自己研究的方向進行研究。

二、怎樣開發(fā)立德樹人背景下系列化主題班會

明確了立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的背景和現(xiàn)狀后，就需要建構(gòu)開發(fā)的總體框架和梳理開發(fā)的基本思路，從而讓開發(fā)有一個宏觀的把控?？傮w框架給出了研究的目標以及將目標分解后具體的研究內(nèi)容，基本思路給出了每個環(huán)節(jié)研究的先后順序以及相應(yīng)的研究方法，讓開發(fā)有章可循，有法可依。

（一）立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的總體框架

1.主題班會在學(xué)校德育中的運用現(xiàn)狀調(diào)查

通過設(shè)計對老師和學(xué)生的調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育主題班會存在的問題，為后面提出相應(yīng)的解決措施提供了研究方向。

2.主題班會系列化在德育中的運用模式構(gòu)建

針對問卷調(diào)查存在的問題，通過具體開展德育主題班會，總結(jié)出主題班會在高中德育中運用的對策，即德育主題班會的設(shè)計、實施、評價等策略，構(gòu)建出進行德育主題班會的開展模式，探討如何通過主題班會系列化更好地進行德育培養(yǎng)。

3.主題班會系列化在德育中的運用實踐案例

通過常態(tài)課探索，上公開課，參加班主任基本功比賽和班主任優(yōu)質(zhì)課比賽等方式，總結(jié)出一些實際工作中切實可行的主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性。

（二）立德樹人背景下系列化主題班會開發(fā)的基本思路

首先，通過問卷調(diào)查研究德育主題班會在學(xué)校的開展現(xiàn)狀，了解存在的問題。其次，針對存在的問題，通過對不同年級的學(xué)生認知水平劃分出相應(yīng)的德育主題班會內(nèi)容，總結(jié)出系列化德育主題班會開展的對策，即系列化德育主題班會的設(shè)計、實施、評價等策略，探討如何通過系列化德育主題班會更好地進行德育教育。最后，總結(jié)出一些在實際工作中切實可行的德育主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性，促使學(xué)生發(fā)展?？傮w研究思路遵循發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題的基本邏輯。

三、開發(fā)立德樹人背景下系列化主題班會的流程

（一）第一階段：準備階段

1.階段達成目標

（1）多形式進行理論學(xué)習(xí)夯實課題組成員理論基礎(chǔ)。

（2）形成課題組對主題班會在德育方面的全新認識。

2.階段研究內(nèi)容

（1）確定課題研究的主要目標和方向。

（2）邀請專家進行理論培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（3）撰寫課題研究方案，組織研究與討論，進行具體分工。

（4）找到主題班會對德育的影響因素，設(shè)計主題班會在學(xué)校德育中的運用現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

3.具體工作開展

（1）組織課題組成員召開課題準備會，探討課題研究方案，明確各自分工。

（2）購買主題班會方面相關(guān)的書籍，收集相關(guān)的資料文獻，成員各自學(xué)習(xí)，課題組交流學(xué)習(xí)體會。

（3）邀請教科研專家以及院校教授來校進行理論培訓(xùn)，提高教科研能力；送課題組成員外出培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)。

（4）課題組成員開展頭腦風(fēng)暴，研討調(diào)查問卷的內(nèi)容。

4.階段成果形式

（1）形成課題研究方案。

（2）設(shè)計主題班會在學(xué)校德育中的運用現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

（二）第二階段：研究階段

1.階段達成目標

（1）對主題班會在學(xué)校德育中的運用現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查。

（2）構(gòu)建主題班會在德育中的運用模式框架。

（3）匯總主題班會在德育中的運用實踐案例。

2.階段研究內(nèi)容

（1）通過設(shè)計老師和學(xué)生調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。

（2）針對問卷調(diào)查存在的問題，通過具體開展德育主題班會，總結(jié)出主題班會在高中德育中運用的對策，即德育主題班會的設(shè)計、實施、評價等策略，構(gòu)建出進行德育主題班會的開展模式，探討如何通過主題班會更好地進行德育培養(yǎng)。

（3）通過常態(tài)課探索，出示公開課，參加優(yōu)質(zhì)課評選等方式，總結(jié)出一些實際工作中切實可行的主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性。

（4）課題組成員進行階段總結(jié)與交流。

3.具體工作開展

（1）問卷調(diào)查階段

①調(diào)查對象：高一、高二、高三各6個班級的學(xué)生。

②調(diào)查內(nèi)容：高中德育主題班會的基本情況、德育主題班會內(nèi)容、德育主題班會效果評價情況、教師與學(xué)生對主題班會認識情況等。

③調(diào)查結(jié)果分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)校主題班會在德育運用中存在的問題以及其背后的原因，進而能夠引起更多教育工作者對于主題班會在德育中的運用的重視，提高主題班會開展的實效性。

（2）模式構(gòu)建階段

①理論構(gòu)建階段

a.在網(wǎng)上查閱主題班會和德育相關(guān)理論。

b.在網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師組織的與德育有關(guān)的主題班會錄像。

c.通過理論學(xué)習(xí)初步構(gòu)建主題班會在德育中運用的授課流程。

②理論結(jié)合實際構(gòu)建階段

a.根據(jù)每個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確定每個年級重點研究的專題（如高一年級重點研究主題班會課前設(shè)計環(huán)節(jié)，高二年級重點研究主題班會課堂授課環(huán)節(jié)，高三年級重點研究主題班會課后評價環(huán)節(jié)）。通過實驗確定這些授課環(huán)節(jié)是否恰當，是否需要增加或刪減。

b.結(jié)合實驗確定主題班會基本授課環(huán)節(jié)后，在三個年級的實驗班級全面實施整個授課流程，為進行細致化研究做好準備。

c.根據(jù)實驗班級學(xué)生反映情況，研究主題班會與德育結(jié)合的“點”。如，每月開展次數(shù)、師生合作形式、作業(yè)形式等，讓主題班會授課精細化。

d.設(shè)計主題班會系列化在德育中的運用的授課環(huán)節(jié)及反思需要注意的問題，并完善主題班會系列化在德育中的運用模式及授課流程。

（3）案例收集階段

①在完善主題班會系列化在德育中的運用模式的基礎(chǔ)上，進行主題班會系列化在德育中的運用模式評價整合的研究和實驗，深化主題班會系列化在德育中的運用。

②選擇相關(guān)主題，課題組實驗教師授課，其他成員聽課、評課，打磨優(yōu)秀案例。

③匯總主題班會系列化在德育中的運用實踐案例，并裝訂成冊。

4.階段成果形式

（1）案例《節(jié)約style》。

（2）完善主題班會系列化在德育中的運用模式及相關(guān)報告。

（三）第三階段：分析匯總階段

1.階段達成目標

（1）完善《立德樹人背景下德育主題班會系列化的實踐研究》課題方案。

（2）總結(jié)課題研究經(jīng)驗，形成課題研究總報告。

2.階段研究內(nèi)容

（1）課題組成員進行反思匯總，將開發(fā)的各類案例充實到《立德樹人背景下德育主題班會系列化的實踐研究》中。

（2）整理課題研究的過程性資料，撰寫課題研究總報告。

3.具體工作開展

（1）課題組成員分別整理自己的具體研究內(nèi)容，進行最終的梳理及資料的整理。

（2）每兩周一次課題組成員交流展示會，將課題組的研究成果以經(jīng)驗交流、播放錄像的方式在學(xué)校進行推廣，吸取其他教師的意見或建議，在大教研的氛圍中不斷完善課題方案。

（3）撰寫課題研究總報告，并在課題研討會上進行反復(fù)論證。

4.階段成果形式

（1）論文《立德樹人背景下德育主題班會系列化的開發(fā)研究》。

（2）課題研究報告。

四、結(jié)束語

從實踐意義層面看，通過對德育主題班會系列化進行研究，不斷實現(xiàn)對德育主題班會的內(nèi)容的挖掘，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富德育主題班會內(nèi)容和形式，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我反省、自我教育、自我管理，更加深入地挖掘?qū)W生的潛能。

從理論意義層面看，針對主題班會在德育中的運用進行研究，有助于進一步促進我國德育理論發(fā)展，豐富我國道德教育理論研究。近年來，隨著德育在素質(zhì)教育中廣泛開展，社會各界對德育關(guān)注程度越來越高，學(xué)術(shù)界對于德育的研究也不斷深入。因此，進一步加強立德樹人背景下的德育主題班會系列化的實踐研究，能夠進一步豐富我國德育理論研究。