許淵沖英譯作品融入小學英語教學中的嘗試
——以譯林版《英語》四（下）Unit 5 Seasons 教學為例

文|陳 良 劉 琴

2022 年4 月21 日，《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（下稱“新課標”）正式頒布。新課標在課程資源開發(fā)與利用中明確指出，積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。同時，在首條教學建議“堅持育人為本”中明確指出，加深中華文化理解，增強中華文化認同感。筆者嘗試借用與單元內(nèi)容相吻合的許淵沖英譯作品統(tǒng)領單元備課思路，用新課標教學建議指導教學實踐。

一、許淵沖英譯作品融入小學英語教學中的可行性

1.育人為先：該作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一

許淵沖，我國著名的翻譯家，2010 年獲得“中國翻譯文化終身成就獎”，2014 年榮獲國際翻譯界最高獎項之一的“北極光”杰出文學翻譯獎，系首位獲此殊榮的亞洲翻譯家，被譽為“詩譯英法唯一人”。他堅持“形美、意美、音美”的翻譯理念，翻譯的詩詞注重格律，誦讀時朗朗上口、十分押韻，富有音韻美和節(jié)奏感?？梢哉f，許淵沖英譯作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，學習、傳播此類作品是向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑之一。

新課標在“突破教材的限制，合理開發(fā)教材以外的素材性資源”這一路徑中指出，在開發(fā)與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態(tài)關。要注意選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料。精選許淵沖英譯作品（主要以小學生必背古詩詞內(nèi)容為主） 融入小學英語閱讀教學中，不僅能做到傳承中華優(yōu)秀文化，更為重要的是可以通過英語語言講好中國故事，傳遞中華文明，體現(xiàn)中華民族的智慧。例如：

You will enjoy a grander sight；

By climbing to a greater height.

千古名句“欲窮千里目，更上一層樓”，通過許淵沖英譯作品傳神的表達，一方面能向世界表達中華民族的哲學思想，讓世界感悟東方的文明和智慧，另一方面也能讓學生從小樹立正確的英語學習觀，學會用英語傳遞、表達漢語言之美。

2.學生為本：該作品與小學生必背古詩能做到相互對照

新課標在 “注重開發(fā)和利用學生資源”這一路徑中指出，學生資源包括每個學生的生活經(jīng)歷、學習體驗，以及他們豐富的思想和情感。引導學生建立和利用自己個性化的學習資源，并以適當方式進行交流與分享。

小學階段，精選的許淵沖英譯作品主要源自于小學生必背古詩詞內(nèi)容，因此在英語課堂上使用這部分作品有較多的優(yōu)勢。

一是兩種作品都短小精練，且均具有韻律之美，便于學生吟誦、吟唱；

二是通過兩種作品的移步換影，引導學生站在兩種語言的角度感受同一個經(jīng)典內(nèi)容，能進一步幫助學生加深對中華文化的理解；

三是借助兩種作品的語言融通，讓學生站在同一個經(jīng)典內(nèi)容的屋檐下，感悟兩種不同風格語言的表達之美、韻律之美，學生學習之后能有真情可流露、有實感可表達。

小學生必背古詩詞在許淵沖英譯作品中都能找到完美的對照，能讓學生借助許淵沖英文譯作進一步感悟中華文化之美。例如：

From hill to hill no bird in flight;

From path to path no man in sight.

古詩名句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中的量詞“千、萬”，學生可以通過許淵沖英譯作品中的“from hill to hill、from path to path”進一步體會漢語“量詞虛化”的表達，感悟漢語古詩詞的用詞之美，體味漢語言的博大精深。

3.實踐為要：該作品已有相關的開放網(wǎng)絡資源

新課標在 “大力開發(fā)和利用數(shù)字學習資源”這一路徑中指出，各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠有效利用數(shù)字資源。關于許淵沖英譯作品，尤其是與小學生必背古詩詞有關的內(nèi)容，市面已有相關成熟的紙質(zhì)出版物及配套的數(shù)字資源供師生使用。

二、許淵沖英譯作品融入小學英語教學中的嘗試

譯林版《英語》 四年級下冊Unit 5 Seasons 的內(nèi)容主要是讓學生了解一年四季的名稱（spring、summer、autumn、winter）、氣候特征（warm、hot、cool、cold）以及常做的事（fly kites、go boating、eat ice creams、go swimming、have a picnic、go climbing、make snowmen、go skating） 等。筆者發(fā)現(xiàn)，本單元中所涉及的“常做的事”還可以向縱深推進一下，通過精選出的古詩名句，幫助學生拓展思路，挖掘教材內(nèi)容蘊含的中華傳統(tǒng)文化，讓學生對于四季的理解能更深入。于是，就把“春種一粒粟，秋收萬顆子”（Each seed that’s sown in spring,Will make autumn yields high.）作為統(tǒng)整本單元備課的課外閱讀材料，讓學生們在感知、理解、運用英譯古詩名句的同時，感悟四季中蘊含的道理，加深對“春種秋收”的理解與認識，最終能自覺運用到創(chuàng)編四季小詩中。

1.以舊帶新：玩Family words，感知新詞的音和形

活動目的：用常見字母組合激活學生的詞匯存儲池，用批量呈現(xiàn)的新舊單詞激發(fā)學生的參與度。

在本單元第一課時，將新詞的學習貫穿于教材Story time 板塊的語篇學習之中，做到以舊帶新。這里的新詞包括教材中學生必須要學習的新詞，也包括選用的課外閱讀材料中的新詞。

Family words 游戲，先對本單元所涉及到的課內(nèi)外學習材料中的新詞進行整理與歸類，然后確定單元教學過程中需要呈現(xiàn)及需要學生思考的字母組合，讓學生對本單元需要掌握的字母組合的音、形建立初步概念。

如下表所示，已學過的詞由學生互相合作完成（有些字母組合可能有多種讀音，如遇到與本單元新詞發(fā)音不一致的，可以在備注中列舉并說明）；如學生在記憶中找不到“已學過的詞”，則由教師完成“其他常見詞”后，再通過聽它們的讀音，試著找到該字母組合的讀音，然后由學生嘗試拼讀出“教材新詞”和“古詩新詞”。

序號 字母組合 已學過的詞 教材新詞 古詩新詞 其他常見詞 備注1 ea tea eat cream please season each pea sea 2 ee see meet green tree seed bee sleep sheep jeep 3 ie yield field niece piece 4 ow yellow snow sow（sown）blow grow 5 au Paul autumn autumn august naughty 6 igh night high light fight sight right 7 oa coat boat go boating goat oat throat

在上述“Family words”游戲中，能夠用常見字母組合激活學生的詞匯存儲池，幫助學生初步建立字母組合音和形的概念，同時利用呈現(xiàn)的新舊單詞激發(fā)學生試讀新詞的參與度，幫助學生拓寬詞匯拼讀面。

2.借提示引義：玩Hint and guess，理解新詞、新句的含義

活動目的：本課時以學生能流利朗讀為主，為下一課時帶節(jié)奏的吟誦以及創(chuàng)編四季小詩打基礎，同時激活學生已有的知識經(jīng)驗，初步感知中英表達差異。

（1）教師逐個給出提示，學生通過搶答猜測出英譯材料的中文

課外學習材料中的新詞，在第一課時引導學生解決好音和形后，第二課時可以繼續(xù)通過“Family words” 幫助學生復習后呈現(xiàn)完整的閱讀內(nèi)容“Each seed that’s sown in spring,Will make autumn yields high.” 然后通過“Hint and guess”活動，幫助學生建立與已有的中文詩句之間的聯(lián)系。

“Hint and guess”活動，模仿的是《中國詩詞大會》中“根據(jù)線索提示猜測詩句”的環(huán)節(jié)，通過逐個出示相關提示語，讓學生猜測出中文詩句。本單元英譯材料事先設計好逐個出現(xiàn)的提示語是：

①verse（詩句）

②farm（耕種）

③By Li Shen（李紳創(chuàng)作）

事實上，在第二個提示出現(xiàn)后，部分學生就能猜測出“春種一粒粟，秋收萬顆子”這句中文古詩了，因為詩句中分別出現(xiàn)的“in spring”“autumn”很容易就讓學生聯(lián)系到了已掌握的中文詩句，最后通過第三個提示進行驗證，讓學生在活動中收獲知識，并形成學習期待。

（2）學生通過提出最少的問題，逐個解決詩句中其他新詞之意

詩句的中文已經(jīng)明了，但是英文詩句中的新詞仍然存在，繼續(xù)讓學生以最少的問題尋求教師的幫助，然后通過推理，逐個解決其他的新詞之意。比如，在“Each seed that’s sown in spring”句中，對于“each、seed、sown”這三個新詞，讓學生提出疑問“What does it mean in Chinese?”（用手指某個新詞），然后通過教師給出的該詞的中文提示，推理出其他新詞意思。

3.用節(jié)奏新唱：玩chant or rhyme，運用傳統(tǒng)文化之美

活動目的：借助節(jié)奏標識，幫助學生形成朗讀興趣，感悟傳統(tǒng)文化之美。

在第三課時，借助音樂課上簡譜的小節(jié)標識，讓Sound time板塊的節(jié)奏有了依據(jù)（如下圖斜線標記）：

/Tom,/Mary and/Mike

/All like the/kite.

同時，試著給英譯詩句標上節(jié)奏符號，讓學生反復誦讀：

/Each/seed that’s/sown in/spring,

Will/make/autumn/yields/high.

當然，也可以讓學生自由發(fā)揮，通過自己的節(jié)奏來吟誦英譯詩句。在學生熟練掌握詩句后，再安排他們創(chuàng)編季節(jié)小詩，有可能會有意想不到的收獲：

In spring,it is warm.I sow the seeds.

In summer,it is hot.I work hard.

In autumn,it is cool.I get more.

In winter,it is cold.I eat/enjoy the fruit.

在此過程中，“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化躍然紙上，亦能從反復吟誦中感知人生成長的智慧哲理，即無論是大的成長經(jīng)歷，還是小的計劃目標；無論是校門之內(nèi)的學習之旅，還是校門之外的職業(yè)生涯，我們都應該從耕（準備）、耘（行動）、收（歸宿）、藏（沉淀）中找到屬于我們的幸福航道。在課堂中，能感受到教師和學生在知識向能力方面一起轉化的激情，以及在能力向素養(yǎng)方面共同轉化的速度。

正如新課標所指，英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面，這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。通過許淵沖英譯作品融入小學英語教學的課堂實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師和學生在經(jīng)歷一起成長，教師的課堂教學觀得到了顯著改變，學生的英語核心素養(yǎng)也能得到一定的發(fā)展。