見真、見美、見趣

海洋

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育的隱性課程，是一本立體多彩的富有吸引力的無聲教科書。環(huán)境不僅要美觀，更要賦予價(jià)值。在鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園“漫教育”的浸潤下，讓環(huán)境“聽”兒童的話，讓環(huán)境“說”兒童的話，讓環(huán)境與兒童“對(duì)話”，讓孩子們?cè)趷鄣姆諊?，按照自己的?jié)奏成長，構(gòu)建內(nèi)在的秩序感，保持身心愉悅。

在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，我們有三大原則作為支撐。

原則一：真（Ture），環(huán)境創(chuàng)設(shè)是無聲的教育

（一）真材實(shí)物

在班級(jí)生活區(qū)，我們提供的所有物品都是真實(shí)的，如吃飯的碗、盤子是陶瓷的，喝水的杯子、吃水果的盤子是玻璃的。包括區(qū)角的一些玩具，我們都會(huì)使用這些真實(shí)、易碎的物品。大家可能會(huì)有疑問：這些東西摔碎過嗎？答案是肯定的：摔碎過。當(dāng)東西摔碎時(shí)，我們絕不會(huì)責(zé)怪孩子，而是用正確的態(tài)度幫助他（她）來面對(duì)這個(gè)自然的結(jié)果。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，東西摔碎了，這個(gè)結(jié)果本身就具有巨大的力量。它仿佛在告訴孩子：“下次你要小心一點(diǎn)兒?！边@種無聲的力量，比我們的千叮嚀萬囑咐有用得多。

而孩子也經(jīng)常超乎我們的想象，比如他們其實(shí)很擅長使用這些真實(shí)的物品，且這些物品對(duì)孩子來說本身就有一種強(qiáng)大的吸引力。還有削皮器、切菜刀……我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)中投放的都有。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些鋒利的東西，孩子自己都會(huì)小心翼翼地使用，其實(shí)他們遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)大得多。當(dāng)然，這些物品的創(chuàng)設(shè)和提供都有一個(gè)前提，即符合孩子的年齡特點(diǎn)。在刀、削皮器的選擇上，我們選的刀不會(huì)過于鋒利，刀柄會(huì)選擇孩子好握持的、方便的。

（二）真情實(shí)境

我們把整個(gè)班級(jí)作為孩子的另一個(gè)家，像日常的掃地、拖地、洗水果、擦桌子……這種在家庭中做的事情都創(chuàng)設(shè)到環(huán)境中，孩子每天就在這樣真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了照顧自己、照顧別人、適應(yīng)環(huán)境。而在把身邊的一切照顧得很好的同時(shí)，孩子的動(dòng)作能力也得到了發(fā)展，情感需要也得到了滿足，他們變得越來越獨(dú)立、越來越自信。

這種真實(shí)而完備的物質(zhì)環(huán)境，不只是環(huán)境在影響孩子，孩子也在對(duì)環(huán)境有所反饋。在我們的學(xué)習(xí)生活中，孩子對(duì)班級(jí)環(huán)境有著自覺的責(zé)任感，有時(shí)一人，有時(shí)三三兩兩結(jié)伴，照顧植物、整理教具、清理地面垃圾、擦拭桌面灰塵……孩子愛護(hù)并享受著周邊的環(huán)境。

所以說，有“真”，環(huán)創(chuàng)潤無聲。

原則二：美（Beautiful），環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）由外而內(nèi)

愛美之心人皆有之，孩子也不例外。孩子生來就喜歡美的東西，也有欣賞美的能力，我們的環(huán)創(chuàng)一定少不了美。那如何給幼兒帶來美的視覺沖擊，讓孩子對(duì)環(huán)境一見鐘情、再見傾心呢？我們組織教師進(jìn)行美的培訓(xùn)，如美的認(rèn)識(shí)、美的鑒賞、美的呈現(xiàn)等。通過色彩搭配，我們讓教師知道什么是主色調(diào)，怎樣把主色調(diào)與輔色調(diào)合理搭配，以讓每一個(gè)班級(jí)的環(huán)境變得更美。學(xué)會(huì)了色彩控制后，教師在環(huán)創(chuàng)中就會(huì)做到用色統(tǒng)一，整體效果也會(huì)更加突出，從而既給孩子帶來美的暗示，又傳遞了美的教育。這也正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的那樣，美是無處不在的，我們要在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造出美的環(huán)境，讓孩子每天都在欣賞美、體驗(yàn)美，提高孩子們對(duì)美的鑒賞力。

我們教學(xué)樓三層樓的主色調(diào)是一層一種，一樓為黃色，二樓為綠色，三樓為藍(lán)色。我們還將咖色貫徹到每一個(gè)班，讓每個(gè)班的顏色基本控制在三種以內(nèi)，這樣看起來既溫馨又和諧，孩子也能浸潤在美的環(huán)境中。

（二）由內(nèi)而外

孩子對(duì)美的感知可以激發(fā)他們內(nèi)在的自省。在美、和諧的環(huán)境中，他們是非常專注、很有秩序的。

在孩子的成長中，良好的秩序感是塑造人格品質(zhì)的基礎(chǔ)。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做事有序，物有定位……我們利用孩子生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用環(huán)境因素，在孩子秩序感最為敏感的時(shí)期，幫助其逐步培養(yǎng)良好的秩序感。也因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將操作材料按照從易到難、從上至下、從左到右的順序擺放，無形中體現(xiàn)了秩序感。孩子在操作前將東西擺得整整齊齊的，操作完之后照樣擺放整齊，漸漸地，秩序就在孩子中間形成了。習(xí)慣成自然，外在秩序被逐漸內(nèi)化，逐步形成了他們自己內(nèi)在的秩序。所有的環(huán)境，不僅在區(qū)角，在普通區(qū)域乃至戶外都是整整齊齊的，從色彩到形狀都是很美的。

例如，孩子將彩色鉛筆放到相應(yīng)顏色的筆筒里，將操作盒放在相應(yīng)的標(biāo)識(shí)上，坐在有愛心標(biāo)志的位置上，將鞋子與紅線對(duì)齊擺放，排隊(duì)洗手，有秩序地自主取餐、取水果……這些秩序感無形中促進(jìn)了孩子內(nèi)心的發(fā)展。

真實(shí)的環(huán)境更加有效了才是美。小班的孩子開始嘗試照顧植物。他們會(huì)輕輕地為植物擦干凈葉子，小心翼翼地摘掉枯葉，還會(huì)為植物澆水。在整個(gè)過程中，孩子十分專注，和環(huán)境混為了一體，因?yàn)樗麄兌谜疹欀参镆?xì)心，這是孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)由內(nèi)而外的一種表現(xiàn)，是由內(nèi)而外的美。

美是多種多樣，美是千姿百態(tài)。在環(huán)創(chuàng)中，美就是由外而內(nèi)和由內(nèi)而外的結(jié)合，美的環(huán)境一定是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

所以說，有“美”，環(huán)境促發(fā)展。

原則三：趣（Interesting），環(huán)境創(chuàng)設(shè)是對(duì)課程的支持和體現(xiàn)

（一）趣探趣品

幼兒園實(shí)施“漫教育 漫課程”下的主題體驗(yàn)式課程，每月設(shè)置不同主題，如3月的主題是“耕讀月”。孩子參觀了河南省少兒圖書館，一起認(rèn)識(shí)千奇百怪的書，制作有趣的翻翻書…