專業(yè)方向融合背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考
——以材料成型及控制工程專業(yè)為例

夏興川，丁 儉，湯 穎

（河北工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300401）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)水平、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的品格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與分析解決問題的能力等方面都有著理論教學(xué)不可替代的作用［1-2］。從工程教育專業(yè)認(rèn)證到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，再到積極建設(shè)新工科，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為新時(shí)代工科專業(yè)教育的共識(shí)［3-4］。材料成型及控制工程專業(yè)屬于我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，始于1958年河北工學(xué)院復(fù)建時(shí)的鑄造專業(yè)方向（液態(tài)成型），隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸形成了焊接專業(yè)方向（材料連接）和模具專業(yè)方向（模具設(shè)計(jì)與制造）。經(jīng)過60多年的發(fā)展，針對(duì)三個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)形成了各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，在綜合考慮社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式和工程教育認(rèn)證需求的基礎(chǔ)上，通過組織畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)走訪和教育教學(xué)論壇等，綜合考慮了專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)專家和教指委專家意見，確定從2021級(jí)本科生開始實(shí)行大成型的培養(yǎng)模式（即實(shí)現(xiàn)液態(tài)成型、模具設(shè)計(jì)與制造和材料連接的融合）［5］。在此背景下，必然需要根據(jù)新的本科生培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、變更實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革［6］。本文結(jié)合我校材料成型及控制工程專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)課程設(shè)置情況，分析了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提出專業(yè)方向融合背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)思路，以期提升本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

一、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)情況

（一）課程設(shè)置情況

材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)（包括“電工與電子技術(shù)”“物理化學(xué)”“普通化學(xué)”“工程力學(xué)”“液壓與氣壓傳動(dòng)”“金工實(shí)習(xí)”等）、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)（包括“金屬學(xué)與熱處理A/B實(shí)驗(yàn)”“材料力學(xué)性能”“材料分析測(cè)試方法”“金屬工藝學(xué)”等）和專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)組成。其中專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課包括：“材料成型基礎(chǔ)A/B/C”“鑄造合金及熔煉”（材料焊接性、焊接結(jié)構(gòu)）“鑄造工藝學(xué)”（沖壓工藝及設(shè)備、模具制造工藝及設(shè)備）“鑄造裝備及原理”（材料連接工藝及設(shè)備、弧焊電源）“鑄造工藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”（模具制造綜合實(shí)驗(yàn)、模具設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝制定及評(píng)定綜合實(shí)驗(yàn)）“鑄造合金綜合實(shí)驗(yàn)”（模具材料綜合實(shí)驗(yàn)、焊接材料設(shè)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)）等?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)三個(gè)專業(yè)方向不做區(qū)分，而專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)則根據(jù)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了完全獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，不同專業(yè)方向之間的關(guān)聯(lián)性較小。部分專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向課程內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置繁雜，工作量大，學(xué)生在完成理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)還要參加大量的實(shí)驗(yàn)課程，致使很多學(xué)生只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重過程，實(shí)踐能力提升緩慢。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員情況

長期以來，分方向開展理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，導(dǎo)致專任教師（兼任實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師）和實(shí)驗(yàn)輔助人員更多的是關(guān)注各自承擔(dān)專業(yè)方向的最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)原理和評(píng)價(jià)方法等，對(duì)其他方向的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展關(guān)注較少。多年來，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課教學(xué)內(nèi)容基本固定不變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新較少且以驗(yàn)證性和認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新設(shè)備并利用先進(jìn)儀器（設(shè)備）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性不高，許多先進(jìn)設(shè)備功能開發(fā)不夠充分。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)時(shí)間不確定，隨機(jī)性較大，通常需要根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)展安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)（多數(shù)安排在晚上或者周末），導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員之間交流較少，這為專業(yè)方向融合背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器（設(shè)備）情況

受專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)不同的影響，各專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)所用儀器（設(shè)備）專業(yè)化程度非常高，以材料連接專業(yè)方向?yàn)槔?，主要教學(xué)儀器（設(shè)備）有手工電弧焊機(jī)、埋弧焊機(jī)、點(diǎn)焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、電阻焊機(jī)、攪拌摩擦焊機(jī)、閃光對(duì)焊機(jī)等。而液態(tài)成型專業(yè)方向主要教學(xué)設(shè)備有中頻爐、井式爐、箱式電阻爐、混砂機(jī)、落砂機(jī)、渦洗式洗砂機(jī)、型砂強(qiáng)度測(cè)試儀、紅外干燥儀以及輔助配件等，可見各專業(yè)方向的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器（設(shè)備）能夠交叉使用的設(shè)備較少，這不利于專業(yè)方向融合后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。并且，各專業(yè)方向教學(xué)設(shè)備普遍存在使用年限長和維修不到位等問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度降低。

二、專業(yè)融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容復(fù)雜且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、輔助人員和實(shí)驗(yàn)儀器（設(shè)備）專業(yè)方向化程度較高的前提下，如何順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的有機(jī)融合，是提升材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的前提。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)受教學(xué)理念、教學(xué)方法、指導(dǎo)教師與輔助人員水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等因素的綜合影響［7］。針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及輔助人員要樹立以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足專業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)建設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器（設(shè)備）先進(jìn)、共享程度高和服務(wù)質(zhì)量好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境［8］。

（一）構(gòu)建大成型教學(xué)理念

以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，系統(tǒng)梳理液態(tài)成型、模具設(shè)計(jì)與制造、材料連接專業(yè)方向原有的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，聚焦高端裝備制造和汽車行業(yè)發(fā)展需求，從材料成型及控制工程專業(yè)（大成型）的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，尋找它們之間的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。全力打造以學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)的培養(yǎng)理念，系統(tǒng)開展由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)輔助人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主體的教學(xué)研討，建立緊密結(jié)合的大成型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組，提升課程組成員對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)未來融合、建設(shè)和發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，從理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師開始，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化融合觀念。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各專業(yè)方向原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行分析、凝練與優(yōu)化，尋求它們之間的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，摒棄專業(yè)方向在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的影響，建立理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)籌考慮的大成型教學(xué)理念。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

由上文可知，按專業(yè)方向開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分交叉和實(shí)驗(yàn)工作量大的情況，并且各專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)內(nèi)容（特別是專業(yè)課實(shí)驗(yàn)）的專業(yè)性較高，交叉融合的難度較大，不利于大成型教學(xué)理念的推廣。在目前更注重能力培養(yǎng)的工科生培養(yǎng)過程中，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)未來的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮綜合實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)，合并有交叉內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，依據(jù)大成型的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的融合并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程考核。提出以評(píng)價(jià)樣件整體性能代替原有的評(píng)價(jià)零部件組織與性能的考核方式：將模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)融入零部件的成型工藝，按零部件成型工藝的不同提出不同的考核要求，比如對(duì)于需要液態(tài)成型的零部件，可以綜合考慮其致密度、工藝出品率、關(guān)鍵部位的微觀組織和力學(xué)性能要求等，這就需要學(xué)生掌握零部件的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和液態(tài)成型理論與工藝方面的知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而對(duì)于液態(tài)成型零部件的連接過程，則需要學(xué)生掌握黑色金屬或有色金屬材料的連接理論和連接工藝方面的專業(yè)知識(shí)與技能。在階段性考核的基礎(chǔ)上，最終通過評(píng)價(jià)樣件的整體結(jié)構(gòu)與性能考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、技能和設(shè)備的掌握程度，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、操作、考核與評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和輔助人員的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力提出了更高的要求，要求他們必須熟練掌握不同零部件及樣件的成型工藝特點(diǎn)，而樣件的選擇至關(guān)重要，需要涉及未來材料成型及控制工程專業(yè)所需的多種成型方法與考核內(nèi)容，這對(duì)于推進(jìn)專業(yè)方向融合至關(guān)重要。

（三）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員能力提升

材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員既要具備充足的成型專業(yè)理論知識(shí)，又需要具有一定的成型專業(yè)技能。在成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員與高端裝備制造和汽車企業(yè)之間的技術(shù)交流，充分了解材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，明確未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)的要求，不斷提升對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，積極拓寬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的知識(shí)面，努力尋找在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考評(píng)方式等方面存在的不足，推進(jìn)面向?qū)嶋H應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以年終績效學(xué)時(shí)分配和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為杠桿，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員開展創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)課程改革。在條件允許的情況下，引進(jìn)具有相關(guān)工程技術(shù)背景的師資負(fù)責(zé)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。同時(shí)，完善綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核及成績?cè)u(píng)定辦法，建立分組開展與分組考核的教學(xué)模式，各組分配不同的樣件與考核要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，重點(diǎn)考查學(xué)生在調(diào)研、資料收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理性、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析準(zhǔn)確性和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，客觀真實(shí)地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）梳理與優(yōu)化

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的特點(diǎn)，開展綜合實(shí)驗(yàn)需要使用較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器），可以說實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌麑?shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)“材料成型裝備”也是本專業(yè)的核心課程。為保證綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施效果，在提出樣件結(jié)構(gòu)、組織和性能的評(píng)價(jià)方式之前，需要充分了解現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）是否能夠充分保證實(shí)驗(yàn)的開展。多數(shù)高校對(duì)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器（設(shè)備）的日常管理、維護(hù)和更新重視程度不夠，存在設(shè)備老化和精確度不夠等問題。且不同專業(yè)方向之間實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的共享程度較低，資源整合難度較大。為了更好地開展專業(yè)方向融合背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要對(duì)各專業(yè)方向現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，系統(tǒng)分析不同專業(yè)方向設(shè)備的功能、使用要求、工藝參數(shù)等。同時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)設(shè)備的開放使用與更新情況，在此基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組充分討論綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置、開展可行性以及可能遇到的問題，并與學(xué)院、學(xué)校溝通，補(bǔ)充必要設(shè)備（儀器）并優(yōu)化使用流程，建立面向本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)完全開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）平臺(tái)，保證綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

三、專業(yè)方向融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果

為更好地推進(jìn)專業(yè)方向融合背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，2018年在材料科學(xué)與工程學(xué)院“青年教師助力本科生創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的支持下，根據(jù)青年教師和本科生的專業(yè)方向及個(gè)人興趣，材料成型及控制工程系組建了一支由液態(tài)成型（4人）、模具設(shè)計(jì)與制造（3人）、材料連接（4人）等專業(yè)方向的本科生構(gòu)成的科技興趣小組，探索專業(yè)方向融合背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，為未來大成型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供思路。學(xué)院為科技興趣小組組建了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)（液態(tài)成型、模具設(shè)計(jì)與制造、材料連接和實(shí)驗(yàn)室管理人員各1人）。在綜合考慮小組成員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備（儀器）的基礎(chǔ)上，確定在2019—2021年開展“泡沫鋁管材異形件成型技術(shù)開發(fā)”方面的探索。綜合實(shí)驗(yàn)開始前，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了異形件的結(jié)構(gòu)、成型方式（包括液態(tài)成型、熔焊）、零件和樣件的組織與性能要求以及分階段考核的具體目標(biāo)（比如零件的尺寸、外壁晶粒度、硬度等）。小組成員在課余時(shí)間根據(jù)零件和樣件的結(jié)構(gòu)、組織與性能要求，分別設(shè)計(jì)零件液態(tài)成型所需的模具及加工方法、熔煉溫度、澆鑄溫度、模具溫度和保溫時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮不同零件和樣件的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)所需的熔焊工藝及所用的設(shè)備。最終通過開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、零件制備、樣件成型和性能測(cè)試與分析等工作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，與往屆生、企業(yè)專家座談，發(fā)現(xiàn)興趣小組的學(xué)生對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)與往屆畢業(yè)生有較大的不同，他們對(duì)金屬材料的成型機(jī)理和樣件制備工藝及性能評(píng)價(jià)有了更深刻的理解，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度大幅提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)材料成型專業(yè)的認(rèn)識(shí)和未來發(fā)展也有了進(jìn)一步提高。實(shí)驗(yàn)使用了原來液態(tài)成型、模具設(shè)計(jì)與制造、材料連接和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器），實(shí)驗(yàn)開展過程建立了行之有效的設(shè)備（儀器）溝通、使用和管理流程，為未來材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（儀器）的梳理與優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

基于現(xiàn)有專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀，分析了專業(yè)方向融合背景下材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路，并通過組織不同專業(yè)方向本科生科技興趣小組開展了探索研究，研究結(jié)果表明改革思路基本合理：要提升大成型背景下學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，首先要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)方向融合的認(rèn)識(shí)并提升自身能力，從專業(yè)發(fā)展角度提出綜合實(shí)驗(yàn)的具體考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備（儀器）配置，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，提升其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。