新時代高校社科理論人才生成影響因素測度研究
——基于層次分析法的分析

謝 虔

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 工商管理學院,江蘇 南京 211168)

一、研究背景

2016年5月17日,習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出,堅持和發(fā)展中國特色社會主義必須高度關注哲學社會科學,要實施哲學社會科學人才工程,著力于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、集聚一批有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)、學貫中西的思想家和理論家,一批理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學科帶頭人,一批年富力強、銳意進取的中青年學術骨干,構建種類齊全、梯隊銜接的哲學社會科學人才體系。本文基于層次分析法對高校社科理論人才生成影響因素進行研究,以積極促進高校教師職業(yè)能力發(fā)展,提升高校整體科研水平,促進社科理論人才成長。

二、新時代高校社科理論人才生成影響因素識別

本文在借鑒相關文獻資料的基礎上,確定高校社科理論人才生成受到個體特征因素、學校因素、環(huán)境因素3個一級指標影響。

(一)個體特征

中國特色社會主義進入新時代,需要高校社科理論人才把握時代脈搏,不斷進行理論研究和創(chuàng)新,而個體性差異會影響社科理論人才的研究和創(chuàng)新。影響高校社科理論人才生成的個體特征主要包括七個方面:性別、年齡、學歷、學術能力、學科興趣、自我效能、價值取向。

(二)學校

高校是培養(yǎng)社科理論人才的重要陣地,也是建設中國特色哲學社會科學的重要支柱。影響高校社科理論人才生成的學校因素主要有激勵政策、崗位培訓、創(chuàng)新氛圍、團隊引導。

(三)外部環(huán)境

外部環(huán)境對人的思想和行為起著導向性和感染性作用。高校社科理論人才的生成受到外部環(huán)境的影響,具體包括社會對社科理論人才的認同程度、需求程度以及有關主管部門對社科理論人才提供的扶持政策等。

三、研究設計

(一)研究方法

層次分析法是由美國著名學者、匹茲堡大學教授T L Saaty提出的一種實用的多準則決策方法。該方法將復雜問題用有序的遞階層次結構予以表示,通過兩兩比較判斷,確定每一層次中不同因素的相對重要性,然后在遞階層次結構中得到?jīng)Q策因素相對于目標的重要性排序。該方法能統(tǒng)一處理決策中的定性與定量因素,因此被廣泛應用于社會經(jīng)濟各領域。

(二)模型構建

本文運用層次分析法對高校社科理論人才生成因素進行分析,構建由目標層、準則層和指標層組成的遞階層次結構模型,將每個層次的影響因素進行兩兩對比分析,確定相對重要性程度并排序,以此為剛性基礎來識別關鍵影響因素。根據(jù)層次分析法構建的遞階層次結構模型如圖1所示。

圖1 遞階層次結構模型

(三)構造判斷矩陣

對指標進行比較判斷,獲得相對重要程度的定量化分值aij,構造n階矩陣A=(aij)nⅹn,其中相對重要性采用1—9及其倒數(shù)進行標度,相對重要性標度的含義見表1。

表1 相對重要性標度的含義

根據(jù)以上相對重要性標度打分規(guī)則,對同一層次的因素進行兩兩判斷和評估,獲得高校社科理論人才生成影響因素判斷矩陣Do、個體特征矩陣Da、學校因素矩陣Db、外部環(huán)境矩陣Dc。

(四)一致性檢驗

對上述判斷矩陣進行規(guī)一化處理后,計算出最大特征值,進行一致性檢驗和權重排序。

步驟1:根據(jù)公式(1)和(2)對判斷矩陣進行規(guī)一化處理,再對該矩陣各行求和得到一列向量,并用列數(shù)m求平均數(shù)得到各因素的權重wi。

(1)

(2)

其中i=1…n,j=1…m。

步驟2:根據(jù)公式(3)計算每個矩陣的最大特征根λmax。λmax的值越接近n(判斷矩陣的階數(shù)),則判斷矩陣的一致性越好。

(3)

步驟3:根據(jù)公式(4)計算一致性指標CI。當CI=0時,判斷矩陣完全一致;CI數(shù)值越小,則判斷矩陣越接近于完全一致;CI數(shù)值越大,則判斷矩陣的一致性程度越差。

CI=(λmax-n)/(n-1)

(4)

步驟4:對于n=3—10階,經(jīng)過計算,分別得出對應的RI,考慮到1、2階判斷矩陣具有完全一致性,RI應為零,因此,得到1—10階判斷矩陣的平均隨機一致性指標RI,如表2所示。

表2 判斷矩陣的平均隨機一致性指標

步驟5:根據(jù)公式(5)計算一致性比率CR,當CR<0.1時,判斷矩陣具有可以接受的一致性。

(5)

經(jīng)過以上步驟,并使用yaahp軟件對各判斷矩陣進行一致性檢驗,得到高校社科理論人才生成影響因素λmax=3.0092CR=0.0089<0.1、個體特征因素λmax=7.0654CR=0.0080<0.1、學校因素λmax=4.1452CR=0.0544<0.1、外部環(huán)境因素λmax=3.0037CR=0.0036<0.1

(五)層次分析法的綜合權重確定和排序

通過一致性檢驗,各層次單排序判斷矩陣均滿足判斷標準CR<0.1,借助yaahp軟件計算各層次指標的綜合權重,并按照權重大小進行排序,得到高校社科理論人才生成影響因素各指標綜合權重和排序,見表3。

表3 高校社科理論人才生成影響因素各指標綜合權重和排序

三、結論和建議

(一)結論

本研究基于層次分析法構建了高校社科理論人才生成影響因素層次模型,對各層次影響因素進行兩兩比較,形成判斷矩陣并通過一致性檢驗,得到各影響因素的相對重要性權重。從目標層來看,影響高校社科理論人才生成因素的3個一級指標按權重大小排序分別是學校(0.539 0)、外部環(huán)境(0.297 2)和個體特征(0.163 8)?？梢钥闯?高校社科理論人才生成過程中學校因素的作用最為關鍵,其次是外部環(huán)境因素,而個體特征因素的影響最弱。從指標層來看,將影響高校社科理論人才生成因素的14個二級指標按綜合權重大小進行排序,前六位分別是激勵政策、扶持政策、創(chuàng)新氛圍、需求程度、團隊引導、自我效能,相對應的綜合權重分別是0.304 3、0.172 8、0.105 3、0.091 9、0.089 6、0.0491,這些因素的綜合權重總和高達0.813;排在最后兩位的影響因素是性別和年齡,其相對應的綜合權重分別是0.006 1和0.010 6,說明性別和年齡在高校社科理論人才生成中的影響較弱。

(二)建議

1.政府層面:加大政策支撐力度,保障高校社科理論人才發(fā)展

第一,強化平臺延伸,完善社科理論人才培養(yǎng)和使用機制。設立高校社科理論人才工程項目、高校社科理論專項科研項目等,積極搭建培養(yǎng)和使用高校社科理論人才的項目平臺,為建立健全高校社科理論人才生成機制提供功能性載體,為高校社科理論人才提供更廣闊的舞臺。第二,注重實效提升,構建社科理論人才培養(yǎng)監(jiān)督評估制度。組織社科理論專家負責跟蹤檢查高校社科理論人才培養(yǎng)工作的實施效果,驗收評估獲政府資助的項目成果,研討和修正培養(yǎng)過程中存在的問題,切實提升高校社科理論人才培養(yǎng)實效。第三,增強價值意識,創(chuàng)造外部環(huán)境對社科理論人才的需求。通過多種方式加大對高校社科理論人才的宣傳力度,在全社會營造有利于高校社科理論人才成長的輿論導向;建立政府引導、社會參與、市場推動的社科理論人才建設資金投入機制,拓寬高校社科理論人才施展才華的渠道,促進社科理論人才生成及可持續(xù)發(fā)展。

2.高校層面:優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,提升高校社科理論人才生成質(zhì)量

首先,制定社科理論人才培養(yǎng)計劃,設立社科理論人才專項科研基金,制定職稱晉升中的傾斜政策,強化對社科理論人才生成的引導,充分調(diào)動社科理論人才工作的積極性。其次,營造創(chuàng)新氛圍,整合更多的資源,搭建社科理論人才交流平臺,樹立校內(nèi)社科理論人才標桿,建立規(guī)范的監(jiān)督評估機制,從立項評審、過程監(jiān)督、成果評價等環(huán)節(jié)加強監(jiān)管,為社科理論人才營造自由開放、公正公平、鼓勵創(chuàng)新的學術創(chuàng)新氛圍。最后,組建社科理論人才團隊,形成以社科領軍人才為核心的政治立場堅定、專業(yè)素質(zhì)扎實、結構合理、優(yōu)勢互補的社科理論人才梯隊,優(yōu)化人才生成的制度基礎和組織機制,提升團隊整體競爭力。

3.個體層面:強化自我效能,增強高校社科理論人才生成內(nèi)驅力

自我效能在高校社科理論人才生成過程中發(fā)揮著重要的內(nèi)在驅動作用,直接影響高校社科理論人才的創(chuàng)新能力和水平。社科理論人才要根據(jù)自身實際設定適宜的目標,通過自身努力完成目標會強化自我效能。同時,學校應該通過營造創(chuàng)新氛圍、增強團隊凝聚力和團體感來強化社科理論人才的自我效能。