以繪本為依托，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂

毛凌丹

在“運(yùn)動(dòng)21天”的主題活動(dòng)中，我們投放了繪本《國(guó)王生病了》，看完這本繪本后，孩子們提出了許多問題。

“國(guó)王為什么會(huì)生病？”

“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表能幫助國(guó)王治病嗎？”

“國(guó)王怎樣才能變健康呢？”

孩子們對(duì)繪本及其中的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表產(chǎn)生了濃厚的興趣。大班孩子對(duì)計(jì)劃有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，在游戲中常常會(huì)自主制定游戲計(jì)劃?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出，“應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育”，引導(dǎo)幼兒“積極參加多種形式的戶外活動(dòng)”，“鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉”?；诖?，我們及時(shí)捕捉孩子的興趣和需求，以繪本為依托，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

一、制定多元化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃

在讀繪本的過程中，孩子們了解到繪本中的國(guó)王生病了，醫(yī)生為國(guó)王開了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表作為“處方”，他們紛紛議論了起來：運(yùn)動(dòng)還需要計(jì)劃表？對(duì)于這張?zhí)貏e的“處方”，孩子們十分感興趣，但也顯露出一些困惑。

“國(guó)王生病了，醫(yī)生為什么不給他打針吃藥？”

“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表是什么？為什么能幫助國(guó)王治??？”

“國(guó)王按照運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表多做運(yùn)動(dòng)，病就會(huì)好嗎？”

我們基于孩子們對(duì)繪本的認(rèn)知，追隨孩子們的興趣，與他們一起梳理了繪本中關(guān)于運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表的信息（見表1），力求將繪本情節(jié)、幼兒認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表的運(yùn)用聯(lián)系起來，以幫助孩子對(duì)抽象的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃有一個(gè)相對(duì)具象的認(rèn)識(shí)。

有趣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表讓孩子們萌發(fā)了制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的愿望。繪本中呈現(xiàn)了游泳、騎馬、爬山等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那我們制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃時(shí)可以選擇哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，去哪里運(yùn)動(dòng)呢？

可芯說：“我們小區(qū)對(duì)面有個(gè)體育公園，我可以去那里跑步?！?/p>

小翰說：“我想去游泳，哪里可以游泳呢？”

怡兒說：“幼兒園旁邊就有一個(gè)游泳館，夏天我爸爸會(huì)帶我去那里游泳?！?/p>

伊伊說：“我想去小山公園，那里可以爬山，還可以跳繩。”

于是，孩子們開始和爸爸媽媽一起進(jìn)行調(diào)查，尋找周邊合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在分享、交流中梳理出幼兒園、幼兒所在小區(qū)及周邊豐富的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，并和教師一起繪制出一張運(yùn)動(dòng)資源圖。另外，孩子們還結(jié)合繪本分析自身的情況，和教師一起討論計(jì)劃表里的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、項(xiàng)目、地點(diǎn)、指標(biāo)等，開始著手制定自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

“國(guó)王的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是持續(xù)運(yùn)動(dòng)1個(gè)星期，我們要計(jì)劃運(yùn)動(dòng)多久呢？”

“我媽媽說一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成要21天，我們可以計(jì)劃持續(xù)運(yùn)動(dòng)21天?！?/p>

“21天也太久了，我要畫好多運(yùn)動(dòng)內(nèi)容?！?/p>

“萬一我過幾天不想跑步了，那我的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是不是就失敗了呀？”

在孩子們初次制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們引導(dǎo)他們采用了分步制定的方法：先制定第一天的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施，接著討論計(jì)劃是否合理、是否需要調(diào)整，如果需要調(diào)整，就在調(diào)整后制定出第二天的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，如此反復(fù)。在孩子們對(duì)計(jì)劃有相對(duì)明確的了解后，便可以開始著手制定“21天運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”。在初次制定計(jì)劃后，孩子們分享了自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，我們做了相關(guān)記錄。

以洋洋為例，他的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃引發(fā)了孩子們的討論：幼兒園和家里都沒有馬，怎么騎馬呀？跳繩700個(gè)，數(shù)量太多了，完成不了的。在與同伴討論后，洋洋知道了制定計(jì)劃時(shí)可以選擇現(xiàn)有的材料，由此，他對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行了調(diào)整。在試行計(jì)劃后，洋洋又從運(yùn)動(dòng)伙伴、運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)指標(biāo)、項(xiàng)目選擇上發(fā)現(xiàn)了一些問題：小伙伴不想和我一起跳繩，怎么辦；在草地上拍球的時(shí)候球總是拍不起來；跳繩700個(gè)實(shí)在太多了，我最多只能跳170多個(gè)，中間還要休息一下；拍球好無聊啊，50個(gè)很快就拍完了。同伴們對(duì)此一一進(jìn)行了討論，洋洋根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃做了調(diào)整?？梢?，洋洋能從前期的計(jì)劃實(shí)施中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴進(jìn)行討論，逐步調(diào)整自己的計(jì)劃，使運(yùn)動(dòng)計(jì)劃變得更合理。

大班孩子雖然對(duì)計(jì)劃有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，日常游戲中也在自主制定各類計(jì)劃，但在實(shí)施計(jì)劃時(shí)總是容易出現(xiàn)各種問題。例如，洋洋計(jì)劃跳繩700個(gè)，同伴提出了疑問，但他堅(jiān)持認(rèn)為自己可以完成，在第一次討論時(shí)仍堅(jiān)持這一指標(biāo)，直至第二天實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)指標(biāo)確實(shí)不合適才又重新調(diào)整。在這個(gè)過程中，教師需要遵循保護(hù)兒童個(gè)性、促進(jìn)兒童發(fā)展的教育觀，減少干預(yù)，放權(quán)給孩子，讓孩子通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們?cè)谙乱淮沃贫ㄓ?jì)劃時(shí)確定適合自己的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)。

幼兒階段是兒童身體和機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。繪本中的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表以“處方”的方式出現(xiàn)，用于治療國(guó)王的疾病，有效幫助孩子了解了運(yùn)動(dòng)的意義。其中豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間周期等多種元素更是激發(fā)了孩子們的興趣，讓孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿了期待。

二、追隨幼兒的運(yùn)動(dòng)過程

在閱讀繪本時(shí)，孩子們很疑惑：國(guó)王根據(jù)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后，把每一天的運(yùn)動(dòng)情況都記錄了下來，國(guó)王為什么要記錄自己的運(yùn)動(dòng)情況呢？

真真說：“國(guó)王把自己的運(yùn)動(dòng)情況記錄下來是為了給醫(yī)生看自己做了哪些運(yùn)動(dòng)?！?/p>

可芯說：“國(guó)王以后看一下記錄表就知道自己做什么運(yùn)動(dòng)最厲害，有沒有比之前有進(jìn)步?！?/p>

桐桐說：“我媽媽也會(huì)用手機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)情況，手機(jī)里可以看到每天的運(yùn)動(dòng)情況，有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和軌跡?！?/p>

怡兒說：“把運(yùn)動(dòng)情況記錄下來會(huì)很開心，媽媽說每天運(yùn)動(dòng)就會(huì)變得很健康，不容易生病。”

一張國(guó)王的運(yùn)動(dòng)記錄表，讓孩子們有了很多新發(fā)現(xiàn)，因此，我們鏈接繪本對(duì)運(yùn)動(dòng)記錄表進(jìn)行了詳細(xì)的解讀與分析（見表2）。

在解讀后我們發(fā)現(xiàn)，在追隨孩子的運(yùn)動(dòng)過程中，我們首先要關(guān)注每個(gè)孩子獨(dú)特的記錄，他們有的采用照片記錄自己的運(yùn)動(dòng)瞬間，有的根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，還有的用圖畫記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的小插曲……一開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子們遇到了許多困難：有的因?yàn)橄掠隉o法進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，有的因?yàn)橛惺峦獬鰶]時(shí)間運(yùn)動(dòng)，有的忘記了運(yùn)動(dòng)，有的約不到小伙伴一起運(yùn)動(dòng)……大部分孩子都在這個(gè)過程中因?yàn)橹饔^、客觀或一些不可控的因素沒能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，我們梳理后采用多種方法引導(dǎo)孩子解決問題。

針對(duì)孩子們存在的難以堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)等共性問題，我們通過各種各樣的活動(dòng)，如“我知道的奧運(yùn)冠軍”“大腳丫學(xué)芭蕾”等給孩子樹立正面榜樣，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與運(yùn)動(dòng)，幫助孩子了解堅(jiān)持的意義，感受堅(jiān)持的力量。針對(duì)小組中出現(xiàn)的問題，如運(yùn)動(dòng)中材料缺失、小伙伴沒空等問題，小組成員集體討論，提出在運(yùn)動(dòng)過程中計(jì)劃隨身帶、隨時(shí)看，并根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，他們有的用彩色記號(hào)筆直接添畫調(diào)整內(nèi)容，有的用便利貼補(bǔ)充調(diào)整內(nèi)容，有的在活動(dòng)后回顧、記錄、評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃和實(shí)施情況，并用自己喜歡的方式和小伙伴分享活動(dòng)過程和感受。針對(duì)個(gè)別孩子的問題，如有些孩子因?yàn)橛X得無聊而放棄運(yùn)動(dòng)等，這主要是因?yàn)橛泻芏嗪⒆邮菣C(jī)械地完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)的，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)缺乏趣味性。針對(duì)這一問題，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中采用多種形式，如闖關(guān)運(yùn)動(dòng)、同伴合作運(yùn)動(dòng)等，多樣化的運(yùn)動(dòng)形式激發(fā)了孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。我們對(duì)每個(gè)問題逐一進(jìn)行分析，并和孩子一同梳理出解決問題的策略，以幫助孩子克服運(yùn)動(dòng)中的難題。

對(duì)于即將上小學(xué)的大班孩子而言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和做事的計(jì)劃性、堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)十分重要。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃實(shí)施前期，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子出現(xiàn)了堅(jiān)持不下去的情況。于是我們開始思考，孩子無法堅(jiān)持下去是否就意味著活動(dòng)失敗了？顯然不是。隨著多樣化支持的落實(shí)，通過不斷討論、交流，每個(gè)孩子都逐步找到了適合自己的努力方向。例如，經(jīng)常忘記運(yùn)動(dòng)的孩子可以定一個(gè)鬧鐘提醒自己運(yùn)動(dòng)，并用運(yùn)動(dòng)記錄表記錄自己的運(yùn)動(dòng)情況；覺得運(yùn)動(dòng)無聊的孩子可以嘗試把運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣一點(diǎn)，還可以和好朋友一起玩運(yùn)動(dòng)小游戲；下雨了也可以在家里或者室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館運(yùn)動(dòng)……如此，孩子們不僅知道了如何克服自己的運(yùn)動(dòng)難題，而且在這個(gè)過程中感受到了遇到問題不可怕，辦法總比困難多。在追隨孩子的需求的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子有了更細(xì)、更容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)，也更容易實(shí)施和堅(jiān)持下去，我們逐漸看到了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的投入狀態(tài)。

三、分享運(yùn)動(dòng)的快樂

在繪本故事中，國(guó)王重新根據(jù)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃開始親自運(yùn)動(dòng)后有效果嗎？效果如何？孩子們熱火朝天地討論起來。

小潔說：“運(yùn)動(dòng)后國(guó)王身體變好了，他很開心?！?/p>

言琦說：“國(guó)王現(xiàn)在有力氣工作了，能把國(guó)家管理得更好了！”

可樂說：“國(guó)王身體變得棒棒的，再也不會(huì)生病了。”

國(guó)王在運(yùn)動(dòng)后身體狀況得到了大大的改善，孩子們也津津樂道地談起了自己運(yùn)動(dòng)后的變化。有的孩子說“我瘦身成功了”，有的孩子說“我學(xué)會(huì)了跳繩”，我們欣喜于孩子們的變化，為孩子們舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)分享會(huì)，以期展現(xiàn)每個(gè)孩子的變化，幫助孩子總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)。

堅(jiān)持21天的伊伊說：“我這次堅(jiān)持了21天，每天都會(huì)去運(yùn)動(dòng)。一開始我也不想運(yùn)動(dòng)了，想去小區(qū)里和湯圓一起玩滑滑梯。但是我媽媽說不能半途而廢，她和弟弟每天都陪我一起運(yùn)動(dòng)?！焙团笥岩黄疬\(yùn)動(dòng)的多多說：“我最喜歡周末的時(shí)候爸爸媽媽和好朋友陪我一起去運(yùn)動(dòng)。我的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃里每周六都是和爸爸媽媽一起運(yùn)動(dòng)，爸爸會(huì)跟我一起爬山、騎車，我們還會(huì)一起去游泳，我現(xiàn)在已經(jīng)能在游泳池里浮起來了呢！有時(shí)候我還會(huì)和小區(qū)里的一個(gè)小朋友一起去運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在他已經(jīng)是我的好朋友了?！焙坪频倪\(yùn)動(dòng)比較有創(chuàng)意，他說：“我最喜歡玩皮球了，你們知道皮球有幾種玩法嗎？除了隨手拍皮球，還可以在圈內(nèi)拍球、在點(diǎn)上拍球、過障礙拍球呢！現(xiàn)在我還可以把球投進(jìn)籃筐里，皮球真的很好玩，你們都可以去試試?！避庈幏窒砹诉\(yùn)動(dòng)安全知識(shí)：“我在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候總是會(huì)受傷，于是我和媽媽一起看了有關(guān)運(yùn)動(dòng)安全的動(dòng)畫片，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意很多安全問題。運(yùn)動(dòng)能夠幫助我們把身體變得很健康，但是如果不注意，也會(huì)很危險(xiǎn)的！我還畫了一張安全海報(bào)，我們一起來看看吧！”

在本次活動(dòng)開展過程中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出了獨(dú)特的個(gè)性。作為教師，我們看到了差異，尊重差異，接納差異，并最大限度地支持與滿足孩子的需要，幫助孩子養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在“運(yùn)動(dòng)21天”的活動(dòng)中，并不是所有孩子都堅(jiān)持了下來。但是能否堅(jiān)持21天不能成為衡量活動(dòng)是否成功、孩子是否有收獲的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子的收獲都不一樣。小翰在和媽媽一起運(yùn)動(dòng)的過程中，將獲得無數(shù)馬拉松獎(jiǎng)牌的媽媽視作榜樣，所以他的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃都與跑步相關(guān)，在每天的運(yùn)動(dòng)中，他從一開始的能沿著操場(chǎng)跑兩圈，變成能跑三圈、四圈……在指導(dǎo)、跟進(jìn)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的過程中，教師能深度挖掘孩子運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值——榜樣的力量及幼兒堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)過程中要以孩子的興趣為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的收獲，要在活動(dòng)推進(jìn)的過程中看到孩子的真實(shí)表現(xiàn)并尊重其意愿，不強(qiáng)求每個(gè)孩子都要堅(jiān)持滿21天。

在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃制定、實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)孩子所收獲的精彩，如同伴間的鼓勵(lì)與關(guān)心、堅(jiān)持并獲得改變的美好體驗(yàn)。當(dāng)孩子面對(duì)失敗時(shí)，我們可以通過多種方式鼓勵(lì)他們更加努力，改變或者重新評(píng)估目標(biāo)，在逆境中堅(jiān)持不懈，并且告訴他們運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是根據(jù)自身的興趣、愛好、能力等因素制定的，無需與他人進(jìn)行比較。在這一過程中，孩子能在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作中專注于感受和體驗(yàn)自身的成長(zhǎng)。生命在于運(yùn)動(dòng)，后期我們會(huì)利用一日生活的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極鍛煉、及時(shí)記錄，幫助幼兒在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，繼續(xù)感受運(yùn)動(dòng)的快樂，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。