醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)“課堂革命”實(shí)踐與案例剖析

王千慧，齊 賀，鄭劍玲

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101

高等職業(yè)教育改革涉及很多方面，但課堂作為教學(xué)的前沿陣地，直接決定教學(xué)效果是否得到實(shí)質(zhì)性提高，因此推進(jìn)課堂革命需堅(jiān)持不懈。課堂革命不僅是教學(xué)改革的深化，更是人才培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與變革要求的反映，其根本目的是完善人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。自2011 年我院（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院） 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批中央財(cái)政支持的職業(yè)教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目起，醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)作為高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程一直是本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)打造對(duì)象，并銜接、引領(lǐng)和帶動(dòng)其他核心專(zhuān)業(yè)課程的深入改革。

在醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程革命的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，“為誰(shuí)培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)什么樣的人？”不明確；二是產(chǎn)教融合深度不夠，專(zhuān)業(yè)教育與“雙創(chuàng)教育”不兼容；三是思政元素“強(qiáng)插硬入”，工匠精神傳承受阻；四是生源信息、學(xué)情分析應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生潛力有待全面激發(fā)；五是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，多元化考核系統(tǒng)需進(jìn)一步完善。

針對(duì)以上醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課堂存在的問(wèn)題，本文擬從課程改革實(shí)施策略、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)案例與課堂革命成效三方面闡釋醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程“課堂革命”的實(shí)踐過(guò)程，以期對(duì)其他課程教學(xué)改革有所助益。

一、校企融合，在源頭上開(kāi)啟醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)的“課堂革命”

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)微生物課程是以學(xué)科知識(shí)為主的“微生物學(xué)”，而生物技術(shù)企業(yè)需要的是“微生物技術(shù)”操作人員，這直接導(dǎo)致傳統(tǒng)微生物技術(shù)課程的知識(shí)體系、構(gòu)架與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問(wèn)題[3]?；谝陨蠁?wèn)題，我們對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)、專(zhuān)家、畢業(yè)生等進(jìn)行深入調(diào)研，梳理行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與技術(shù)鏈，整理歸納企業(yè)所需的人才鏈，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)規(guī)格——掌握微生物實(shí)驗(yàn)室微生物控制與菌種鑒定、保藏等崗位專(zhuān)項(xiàng)技能；具備生物科技公司生物研究服務(wù)崗位和醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)微生物相關(guān)的生產(chǎn)、檢測(cè)等崗位操作技能；具備利用菌種發(fā)酵生產(chǎn)、測(cè)定生物活性等微生物綜合應(yīng)用技術(shù)能力——能勝任生物醫(yī)學(xué)等微生物相關(guān)技術(shù)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[4]。在充分明晰行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)的技術(shù)鏈與人才鏈后，我們采用了以下具體解決策略。

（一）請(qǐng)專(zhuān)家

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)與教育的“雙能”專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)“課堂革命”。我們引入了具有人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的全國(guó)生物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、東北地區(qū)食用菌生產(chǎn)龍頭企業(yè)——沈陽(yáng)恒生生物科技發(fā)展有限公司技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)企業(yè)帶頭人，為微生物技術(shù)課程把脈問(wèn)診，與校內(nèi)專(zhuān)家共同梳理醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參與醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程資源建設(shè)、課程具體教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施以及課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)等全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程的全面指導(dǎo)。

（二）引企業(yè)

優(yōu)選國(guó)內(nèi)綜合實(shí)力強(qiáng)、行業(yè)地位高、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制完善的龍頭企業(yè)并開(kāi)展合作。根據(jù)對(duì)生物企業(yè)生產(chǎn)流程及檢測(cè)崗位、生物科技公司研究服務(wù)崗位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)微生物實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)項(xiàng)目等調(diào)研結(jié)果，我們對(duì)生物企業(yè)菌種制備、鑒定、發(fā)酵生產(chǎn)及活性測(cè)定、生物制品生產(chǎn)及檢驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)等微生物技術(shù)相關(guān)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析分解，構(gòu)建了微生物技術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。將生物技術(shù)企業(yè)崗位需求與實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)計(jì)成一套完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并開(kāi)展理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的全面升級(jí)。依據(jù)企業(yè)典型工作崗位任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，使每個(gè)項(xiàng)目都與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程緊密聯(lián)系。在學(xué)生完成一連串清晰且具體的工作任務(wù)時(shí)，真正將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合，并獲得最終具體的產(chǎn)品成果，使學(xué)生更加明確自己未來(lái)崗位工作的內(nèi)容。

綜上，通過(guò)“請(qǐng)專(zhuān)家、引企業(yè)”，讓行業(yè)、企業(yè)、教育專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家與校內(nèi)教師共同依據(jù)企業(yè)典型工作崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，編寫(xiě)“活頁(yè)式”理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單，錄制課程視頻資源，實(shí)施人才培養(yǎng)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從源頭上解決課程為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。

二、“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)”育人模式讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)“崗課賽證”中活躍起來(lái)

生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展日新月異，行業(yè)企業(yè)用人需求已逐漸從基層生產(chǎn)人員過(guò)渡至具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型技術(shù)技能人才，因此目前職業(yè)教育中普遍存在的“產(chǎn)教分家”“專(zhuān)創(chuàng)教育不兼容”是我們職業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題。本文以醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程的改革為例，闡述醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)“課堂革命”實(shí)踐措施。

2019 年，我們與沈陽(yáng)恒生生物科技有限公司和萊因哈特生物工程實(shí)驗(yàn)室共同申報(bào)了“蛹蟲(chóng)草精油生物活性因子作用機(jī)制研究”產(chǎn)學(xué)研課題并開(kāi)展研究。課題立項(xiàng)后，各年級(jí)學(xué)生自愿加入項(xiàng)目研究。學(xué)生在校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家指導(dǎo)下參與完成了10 余項(xiàng)指標(biāo)、近500 個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及蛹蟲(chóng)草菌種制備、栽培種植、動(dòng)物病理模型制備、生化指標(biāo)檢測(cè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等，最大程度地提高了學(xué)生科研能力和技術(shù)技能水平。校企共同開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程相關(guān)的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。同時(shí)，依據(jù)崗位工作任務(wù)、科研內(nèi)容和“菌類(lèi)園藝工”資格評(píng)定中的具體要求重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程模塊三“蛹蟲(chóng)草制種技術(shù)”，并細(xì)化了蛹蟲(chóng)草固體菌種制備、液體菌種制備等多個(gè)具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

表1 目前校企共同開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程相關(guān)的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)項(xiàng)目匯總表

為參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)了校內(nèi)外指導(dǎo)專(zhuān)家從項(xiàng)目的市場(chǎng)分析、商業(yè)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析、協(xié)議簽訂等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，使團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力進(jìn)一步鍛煉和提升，將專(zhuān)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育兼容，融入學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。經(jīng)此大賽，學(xué)生信息化技術(shù)使用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力和抗壓能力等方面均明顯增強(qiáng)，顯著提升了職業(yè)綜合素質(zhì)。該創(chuàng)賽項(xiàng)目也取得了豐碩的成果：“肝蛹康”項(xiàng)目獲得第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽銅獎(jiǎng)和第十六屆全國(guó)高職院?！鞍l(fā)明杯”專(zhuān)利創(chuàng)新大賽專(zhuān)利創(chuàng)新類(lèi)一等獎(jiǎng)。在備賽、參賽過(guò)程中，學(xué)生參與撰寫(xiě)科研論文2篇，學(xué)生以第一發(fā)明人身份申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利1 項(xiàng)；校、企、生三方共同申報(bào)“一種實(shí)驗(yàn)用大、小鼠解剖臺(tái)”實(shí)用新型專(zhuān)利1 項(xiàng)，該專(zhuān)利得到企業(yè)支持，目前已投資并批量生產(chǎn)。醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的省市級(jí)賽項(xiàng)及獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)表2。

表2 以醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)培育省市級(jí)賽項(xiàng)表

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，以行業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以國(guó)家大政方針為導(dǎo)向，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

我院醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程以行動(dòng)為導(dǎo)向開(kāi)展理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，打造了“教學(xué)做”一體化課堂；再憑借校企共建的微生物實(shí)訓(xùn)基地、校企合編的“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、校企共同錄制的線(xiàn)上課程資源等，配合線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)弱化職業(yè)院校學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)能力差等劣勢(shì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。下面以“點(diǎn)滴菌種，大有作為——蛹蟲(chóng)草液體菌種制備技術(shù)”具體教學(xué)案例闡釋醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）案例簡(jiǎn)介

在食用菌生產(chǎn)中，菌種相當(dāng)于種子，其品質(zhì)直接影響食用菌產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)量。在生物技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，種子資源已成為國(guó)家重要戰(zhàn)略資源，關(guān)系國(guó)家自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)與生物安全。遼寧既是北蟲(chóng)草發(fā)源地也是主產(chǎn)區(qū)，栽培總量達(dá)7 300 萬(wàn)盆，生產(chǎn)蛹蟲(chóng)草干品近8 000 噸，產(chǎn)值達(dá)4.2 億元。20 世紀(jì)80年代開(kāi)始，前后有多位專(zhuān)家在野生蛹蟲(chóng)草馴化、選育、栽培工藝改革及推廣方面做出了卓越貢獻(xiàn)。北蟲(chóng)草作為遼寧特色地標(biāo)產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)其高端商品、提升附加值，為振興東北蟲(chóng)草產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

基于菌種園藝工崗位工作任務(wù)，我院教師開(kāi)發(fā)了“北蟲(chóng)草栽培管理技術(shù)”理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。在“堅(jiān)持鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、踐行國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下，項(xiàng)目引入了菌類(lèi)園藝工崗位具體工作內(nèi)容，同時(shí)將科學(xué)家精神、技術(shù)興遼等思政內(nèi)涵與崗位工作任務(wù)、技術(shù)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合。通過(guò)詳細(xì)講解培養(yǎng)基配制、接種、培養(yǎng)三大環(huán)節(jié)，結(jié)合校內(nèi)科研實(shí)訓(xùn)、農(nóng)戶(hù)栽培自種、企業(yè)規(guī)模生產(chǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的提升，樹(shù)立扎實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，以及堅(jiān)定服務(wù)社會(huì)、回報(bào)大眾的信念。此外，該教學(xué)項(xiàng)目源自教師主持的“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，進(jìn)而將科研項(xiàng)目、技能大賽與“雙創(chuàng)" 培養(yǎng)有機(jī)融合，充分培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)”綜合素質(zhì)能力技能。

本案例內(nèi)容是醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程模塊三“蛹蟲(chóng)草制種技術(shù)”中第二個(gè)任務(wù)“液體菌種制備技術(shù)”中的內(nèi)容。課程中對(duì)前期所需內(nèi)容，如益生菌和條件致病菌接種、分離、純化、培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了拓展，同時(shí)為后期抑菌活力測(cè)定模塊的學(xué)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)原料與鋪墊。

1．學(xué)情分析

對(duì)我院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021 級(jí)114 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

一是積極引導(dǎo)“立志向”。調(diào)研顯示，大部分學(xué)生仍希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，“好工作、敬父母”是主流選項(xiàng)，但“報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)”選項(xiàng)相對(duì)較少。

二是選對(duì)方式“促學(xué)習(xí)”。52.14%的學(xué)生更偏愛(ài)通過(guò)短視頻形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為其“生動(dòng)形象、易激發(fā)興趣”；26.5%的學(xué)生希望課堂上通過(guò)“討論、情景演練、競(jìng)賽”等課堂活動(dòng)形式學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

三是實(shí)操案例“增本領(lǐng)”。88.9%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)崗位工作任務(wù)和案例更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并加深記憶理解；69.23%的學(xué)生更希望課堂“動(dòng)起來(lái)”，認(rèn)為實(shí)踐操作比理論學(xué)習(xí)更易掌握，體現(xiàn)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

四是知識(shí)儲(chǔ)備“筑基礎(chǔ)”。學(xué)生已有無(wú)菌操作技能及益生菌接種、分離、培養(yǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

基于以上學(xué)情分析，在深度剖析項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)基礎(chǔ)上，將思政教育根植于“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義”；同時(shí)以學(xué)生錄制的短視頻、討論、情景演練、雙創(chuàng)活動(dòng)等來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂的主體，促使學(xué)生由“旁觀”到“參與”，由“理論”到“實(shí)操”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；鼓勵(lì)學(xué)生錄制視頻素材，成為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，從而提升學(xué)生信息化技術(shù)、“雙創(chuàng)”素養(yǎng)、職業(yè)技能；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立甘于奉獻(xiàn)、勇于實(shí)踐的職業(yè)精神。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)儲(chǔ)備：了解液體菌種在實(shí)際生產(chǎn)中的重要意義及特點(diǎn)；掌握液體菌種生產(chǎn)流程及注意事項(xiàng)。

技能訓(xùn)練：熟練運(yùn)用相應(yīng)儀器設(shè)備，能獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)地完成液體菌種制備，了解注意事項(xiàng)。

素質(zhì)提升：對(duì)接菌類(lèi)園藝工崗位工作內(nèi)容，規(guī)范職業(yè)行為，提升藥食用菌菌種保藏、培養(yǎng)等職業(yè)技能；激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以現(xiàn)代科技為蛹蟲(chóng)草種質(zhì)資源發(fā)展賦能。

思政目標(biāo)：樹(shù)立胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民；勇攀高峰、敢為人先；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程模塊三“蛹蟲(chóng)草制種技術(shù)”中的任務(wù)二“點(diǎn)滴菌種，大有作為——蛹蟲(chóng)草液體菌種制備技術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。

圖1 液體菌種制備技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

4．專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融會(huì)貫通

在醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課堂革命過(guò)程中，我們采用“三結(jié)合、三融入”的方式，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融會(huì)貫通，立德樹(shù)人，鑄魂育人。

習(xí)近平總書(shū)記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作中明確提出：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵5-7]高職教育課程思政歷經(jīng)多年的實(shí)踐和發(fā)展，課程思政內(nèi)在機(jī)理、理論框架、方法論體系等方面的問(wèn)題在一定程度上得到了解決，課程思政制度建設(shè)、教師發(fā)展、課程與教學(xué)改革、教學(xué)資源構(gòu)建趨于體系化，部分實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題得到有效解決，但仍存在專(zhuān)業(yè)教育與思政教育不兼容等明顯的問(wèn)題[8-10]。

在醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程授課前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研。以我院2021 級(jí)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)114 名學(xué)生為例：本專(zhuān)業(yè)97%的學(xué)生來(lái)自遼寧，54%來(lái)自遼寧省內(nèi)農(nóng)村地區(qū)；雖然學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，但大部分學(xué)生仍希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；“干好工作、孝敬父母”是主流選項(xiàng)，但選擇“立志報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)”這一選項(xiàng)的較少。這就需要我們深入思考如何將“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義”主流思想根植到學(xué)生思想中。

針對(duì)以上實(shí)際情況，采用“三結(jié)合、三融入”的方式，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融會(huì)貫通，立德樹(shù)人、鑄魂育人。

一是結(jié)合學(xué)生未來(lái)菌種生產(chǎn)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行挖掘，融入崗位技術(shù)技能與愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，助學(xué)生明方向、樹(shù)理想。

二是結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)種子資源競(jìng)爭(zhēng)與安全的時(shí)事進(jìn)行挖掘，融入愛(ài)國(guó)主義思想和以技術(shù)解決國(guó)家種子資源“卡脖子”問(wèn)題的民族精神，助學(xué)生知重?fù)?dān)、敢擔(dān)當(dāng)。

三是結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行挖掘，課堂融入思政，老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐、調(diào)研，踐行根植大地、服務(wù)鄉(xiāng)村、技術(shù)興遼。

5．采用多元化考核

采用多元化、注重實(shí)踐績(jī)效的考核方式，解決“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程采用“過(guò)程性考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)+實(shí)踐績(jī)效加分”的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)實(shí)施情況。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。

表3 醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6．改革成效

我院醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程歷經(jīng)10 余年改革，取得良好的階段性成果：以醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程改革實(shí)踐為核心代表的成果獲得2022 年遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；《微生物技術(shù)“學(xué)習(xí)情境”項(xiàng)目教學(xué)改革探索與實(shí)踐》一文發(fā)表于國(guó)內(nèi)核心期刊，并獲得2021 年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)；校企深度融合，共同開(kāi)展醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課程相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研課題6 項(xiàng)；開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目9 項(xiàng)；孵育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽項(xiàng)目20 余項(xiàng)，其中獲得省市級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)9 項(xiàng)；以第一發(fā)明人身份申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)、參與發(fā)表國(guó)內(nèi)論文3 篇。學(xué)生技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到更全面的培養(yǎng)和提升，企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)性、技術(shù)技能水平給予高度認(rèn)可，并提供本專(zhuān)業(yè)學(xué)生“免考上崗、優(yōu)先錄用、特殊崗位破格聘用”的良好政策。此外，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，我院醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)作為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，起到了重要引領(lǐng)示范作用。本專(zhuān)業(yè)作為遼寧省示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和“興遼卓越A 級(jí)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)群”的核心專(zhuān)業(yè)，已連續(xù)三年位居中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)高職院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)排行第一名，在全國(guó)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到引領(lǐng)示范作用。

綜上，經(jīng)過(guò)以醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)課堂革命實(shí)踐為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式與課程體系培養(yǎng)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)顯著提升，專(zhuān)業(yè)發(fā)展穩(wěn)步向前，行業(yè)企業(yè)獲得了真正所需創(chuàng)新型綜合性技術(shù)技能人才，三方互利共贏、螺旋上升。我院醫(yī)學(xué)微生物技術(shù)的課堂革命應(yīng)伴隨技術(shù)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求變化而持續(xù)進(jìn)行。我們將繼續(xù)深入探索教學(xué)改革內(nèi)涵與途徑，持續(xù)為行業(yè)、企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。