中小學(xué)開展自然筆記活動(dòng)的實(shí)踐策略

黃秀軍 王芳芳

美國(guó)著名教育家克萊爾·沃科·萊斯利所著的《筆記大自然》提出自然筆記的概念，引導(dǎo)大家有規(guī)律地觀察、記錄、認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感受自然，用筆記的形式，對(duì)身邊的大自然進(jìn)行記錄，深受青少年的喜歡。2009年廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)引入了自然筆記項(xiàng)目，并在該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上逐步形成了以自然觀察、環(huán)境科學(xué)考察及環(huán)境藝術(shù)為主要內(nèi)容的自然筆記課程。2016年華南師范大學(xué)開設(shè)《自然與自然文學(xué)》課程，把自然筆記列入該課程重要內(nèi)容。同年由廣州市荔灣區(qū)教育局主辦，廣州市美華中學(xué)與廣州現(xiàn)代青少年發(fā)展研究院承辦的荔灣區(qū)美華杯自然文學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐比賽正式把自然筆記列入比賽的項(xiàng)目，在全區(qū)范圍內(nèi)開展。

目前，自然筆記作為中小學(xué)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境教育的重要載體，越來越受到學(xué)校及相關(guān)環(huán)境教育機(jī)構(gòu)的重視。

一、自然教育的探索

自然教育作為環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是戶外環(huán)境教育的實(shí)施的重要途徑。

（一）研學(xué)旅行的興起

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”的“戶外教育”深受學(xué)生喜歡，如果把旅游項(xiàng)目作為戶外學(xué)習(xí)的主要形式，在戶外活動(dòng)線路上設(shè)計(jì)若干“教育節(jié)點(diǎn)”，通過這些“教育節(jié)點(diǎn)”實(shí)施“在環(huán)境中的學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，這樣的方式被稱為“研學(xué)旅行”。

參照地理、生物學(xué)科的戶外實(shí)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所由室內(nèi)遷移到戶外，以真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生探究為主的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的興趣和參與度，讓學(xué)生體會(huì)到深度學(xué)習(xí)的獲得感和價(jià)值感。

（二）自然觀察法的應(yīng)用

按照教育部的要求，研學(xué)旅行課程不能成為走馬觀花式的旅游項(xiàng)目，需要與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，“沉浸式自然觀察法”可以滿足這個(gè)需求。在起步階段的自然觀察的要求與操作過程比較簡(jiǎn)單，適合低齡段的學(xué)生。但是低齡段學(xué)生專注力相對(duì)較弱，知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷不夠豐富，觀察的結(jié)果較為膚淺，碎片化、表面化問題嚴(yán)重。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谟^察之前設(shè)置“前置課堂”，介紹有關(guān)知識(shí)，用故事給學(xué)生創(chuàng)造場(chǎng)景，用角色提高代入感，這樣他們專注度獲得很大提升。

另外，我們也提供一些觀察工具，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、昆蟲盒等，同時(shí)布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)清單去自然中找尋任務(wù)目標(biāo)，通過在自然中的尋找、對(duì)比、分析、確認(rèn)等過程，完成深度的自然觀察過程。

上述做法解決了深度觀察的問題，但學(xué)生在分享環(huán)節(jié)的表達(dá)不系統(tǒng)、不深入、不全面的問題仍然存在。

二、自然筆記的運(yùn)用

為解決記錄和分享的問題，我們借鑒語(yǔ)文學(xué)科的做法，提出“深觀察、微寫作”的自然觀察成果記錄方法，把自然觀察過程按照時(shí)間順序分為七步，要求學(xué)生根據(jù)所見所聞所感，在經(jīng)歷每一步時(shí)都要寫不少于200字的短文，且必須是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)所見及所感的真實(shí)體驗(yàn)，內(nèi)容不能虛構(gòu)，也不能是通過網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行資料堆砌。

（一）自然觀察中的記錄——“深觀察、微寫作”七步法

為更好記錄觀察內(nèi)容，我們提出了“深觀察、微寫作”七步法，具體做法是：

第一步，初見：學(xué)生剛到觀察地點(diǎn)，我們要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注從城市剛到大自然或者“城市荒野”的空間轉(zhuǎn)換體驗(yàn)感，重點(diǎn)聚焦在天空、陽(yáng)光、空氣質(zhì)量、大地自然風(fēng)貌、人文景觀等方面的轉(zhuǎn)換，及時(shí)把所觀察到的記錄下來。

第二步，初步了解：在訪客中心，學(xué)生要借助在地解說系統(tǒng)，初步了解觀察目的地的基本情況，并說明自己的觀察目標(biāo)，了解觀察地與自己目標(biāo)的匹配情況。

第三步，觀察地選擇：學(xué)生根據(jù)自己觀察任務(wù)的需要，選擇資源稟賦和自然要素配置最齊全，觀察最方便的地點(diǎn)進(jìn)行自然觀察。一般選擇某生物的棲息地，這樣可以全面了解該生物的基本情況和生活場(chǎng)景，能夠較系統(tǒng)、深入地認(rèn)識(shí)該生物。另外也可以選擇一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)單元，如樹林、河流、水塘、草地等，通過深入觀察建立生態(tài)系統(tǒng)的基本框架。

第四步，觀察方法與方案：學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)，結(jié)合觀察地的具體情況，思考選擇何種方法進(jìn)行觀察。為獲得觀察地的詳細(xì)信息，合理安排自己的觀察計(jì)劃。

第五步，規(guī)則學(xué)習(xí)：學(xué)生要了解觀察地訪客守則，合理調(diào)整自己的觀察安排和方案，讓自己的行為盡可能不干擾觀察地的正常秩序，不打擾觀察對(duì)象的正常活動(dòng)，這樣獲得的觀察結(jié)果會(huì)更真實(shí)、更客觀。

第六步，沉浸式觀察：學(xué)生按照觀察方案，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多角度、全方位的觀察。可以采取最優(yōu)感官信息和多維感官信息結(jié)合的方式，這樣既可以捕捉到觀察對(duì)象最突出的特征，又能借助通感、共情等心理過程實(shí)現(xiàn)對(duì)觀察對(duì)象的多維認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)觀察者獲得信息豐富，感觸也多，因此這一步的微寫作篇幅可以適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn)。

第七步，反觀：離開觀察地點(diǎn)，讓學(xué)生換個(gè)角度回望觀察對(duì)象或者登上高處俯視觀察對(duì)象，如實(shí)記錄下此時(shí)的所見和所感。這一步驟是從不同角度對(duì)觀察對(duì)象的審視，從不同層面對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)知。

在微寫作的時(shí)候，我們要求每個(gè)場(chǎng)景都要配1至3張照片，并輔以文字說明?！吧钣^察、微寫作”七步法有效地把戶外自然觀察引向深入觀察，而且還讓學(xué)生獲得了真實(shí)的感悟，成為環(huán)境教育促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的有效方法。

但是，該方法在自然觀察記錄個(gè)性化表達(dá)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和即時(shí)性方面仍有很大欠缺，無(wú)法最便捷的通過藝術(shù)化的手段再現(xiàn)學(xué)生視野中的自然。

（二）自然筆記對(duì)環(huán)境教育的再造——跨學(xué)科綜合性的環(huán)境教育

把“自然筆記”引入課程體系，在“深觀察、微寫作”的基礎(chǔ)上，通過自然筆記整合相關(guān)課程資源，再造課程流程，讓自然觀察、科學(xué)探索、環(huán)境解說以學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)手繪的方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自然、科學(xué)、藝術(shù)與教育的深度融合，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞五育等方面的發(fā)展，完成學(xué)生知識(shí)建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程與綜合能力的提升。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容：自然筆記是自然觀察的藝術(shù)化、科學(xué)化呈現(xiàn)方式，內(nèi)容涉及地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容，涵蓋物候觀測(cè)、自然觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、田野調(diào)查、環(huán)境審美的實(shí)踐活動(dòng)。它以大自然為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)空間，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文、藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科融通思維、創(chuàng)造力等方面有積極的貢獻(xiàn)，是典型的跨學(xué)科項(xiàng)目式實(shí)景學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該項(xiàng)目可以讓學(xué)生圍繞觀察對(duì)象從多層次多維度地建構(gòu)知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)方式完成人與自然環(huán)境系統(tǒng)的嵌入式鏈接，在心理上實(shí)現(xiàn)自然的課程建構(gòu)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式：自然筆記完全以學(xué)習(xí)者的觀察行為為主線，圍繞著觀察的地點(diǎn)、觀察地點(diǎn)的背景環(huán)境情況、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好等設(shè)計(jì)觀察方案，確定觀察的方法與步驟，以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)觀察的成果。所有這一切都是圍繞學(xué)習(xí)者自身的稟賦和需要設(shè)計(jì)的，是一項(xiàng)完全以學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)的課程，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化有非常積極的意義。

自然筆記改變了教與學(xué)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生態(tài)的再造。

3.真實(shí)的學(xué)習(xí)行為：自然筆記是以學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的觀察行為是在真實(shí)的環(huán)境中發(fā)生的，觀察的對(duì)象是自然中真實(shí)存在的，觀察所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是對(duì)客觀世界的真實(shí)反映，觀察活動(dòng)所獲得的成果是基于對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)歸納，觀察所獲得的認(rèn)知對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者所處的自然環(huán)境有借鑒指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生基于自然筆記的學(xué)習(xí)行為可以真實(shí)反映自然現(xiàn)象，甚至是內(nèi)在的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的再造。

4.以大自然為課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)：自然筆記可以分為定點(diǎn)定位觀察與表現(xiàn)、鎖定觀察對(duì)象的跟蹤觀察與表現(xiàn)、對(duì)特定區(qū)域的發(fā)現(xiàn)式觀察與表現(xiàn)、對(duì)特定場(chǎng)景的再現(xiàn)式觀察與表現(xiàn)。但無(wú)論哪種形式，都是以真實(shí)的大自然為學(xué)習(xí)空間，把自然作為增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和能力培養(yǎng)的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間再造。

（三）從環(huán)境知識(shí)到價(jià)值體認(rèn)的學(xué)習(xí)過程——從能力培養(yǎng)到價(jià)值觀的培育

自然筆記在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握必要的環(huán)境知識(shí)，熟悉常見的環(huán)境實(shí)踐技能，理解環(huán)境現(xiàn)象背后所隱藏的環(huán)境規(guī)律，以觀察對(duì)象為焦點(diǎn)，建立問題導(dǎo)向的知識(shí)能力體系，提升學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。但自然筆記的教育功能并不簡(jiǎn)單地止步于此，因其科學(xué)的內(nèi)容解說、藝術(shù)化的呈現(xiàn)方式，很容易被學(xué)生接受，因此以自然筆記為載體的環(huán)境教育項(xiàng)目很容易讓學(xué)生在一些問題上達(dá)成認(rèn)知共識(shí)，并通過超人類視角達(dá)成人與自然之間的共情，達(dá)成認(rèn)同并秉持“人與自然和諧共生”的環(huán)境教育價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的再造。

自然筆記通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)過程的再造，逐步成為跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的典型案例，被越來越多的學(xué)生、教師所認(rèn)同，成為陪伴他們成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)課程。

三、自然筆記教育價(jià)值的再認(rèn)識(shí)

“自然筆記”遵循了人們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的自然規(guī)律，以觀察開始的學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊世界，以筆記獲取周圍世界的信息，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的實(shí)踐操作與情感體驗(yàn)。這些成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生逐漸形成基于對(duì)話和分享、互賴互助的學(xué)習(xí)共同體。

自然筆記項(xiàng)目的目標(biāo)在于使學(xué)生通過對(duì)身邊自然現(xiàn)象的觀察，逐漸習(xí)得觀察方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察動(dòng)機(jī)、正確的觀察態(tài)度、濃厚的觀察興趣和良好的觀察習(xí)慣，最終學(xué)會(huì)觀察并樂于觀察，在觀察、記錄、交流、討論、思考中不斷提高自身的想象力、感受力與領(lǐng)悟力；學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言及繪畫表達(dá)技能，較為準(zhǔn)確地反映并解釋一些自然現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)大自然的好奇心及探索自然世界的興趣，培養(yǎng)自然情懷、審美品位和積極健康的情感體驗(yàn)，成為《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》所倡導(dǎo)的跨學(xué)科的示范課程，為新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展做出積極探索。

黨的二十大報(bào)告要求我們要深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，全方位、全地域、全過程加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。自然筆記項(xiàng)目可以引領(lǐng)學(xué)生在綠水青山中發(fā)現(xiàn)自然之美，享受自然之美，傳播自然之美，在新時(shí)代環(huán)境教育及教育創(chuàng)新中將起到積極的作用。（作者分別系廣州環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、華南師范大學(xué)自然學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐教育創(chuàng)新工作室主持人；廣州現(xiàn)代青少年發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng)）