2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)作試題對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的啟示

◎郭吉成

浙江省特級(jí)教師、首批正高級(jí)教師

2023 年高考已經(jīng)落下帷幕，今年的高考是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)后的第一次命題，也是浙江省回歸教育部統(tǒng)一命題的第一年。高考結(jié)束，之前在教師和學(xué)生中存在的怎么教、怎么學(xué)、怎么考等疑惑都已明了?，F(xiàn)在需要做的是，面對(duì)2023 年的這份高考試卷，我們應(yīng)該理性地回歸思考，反思三年的教、學(xué)、考并加以借鑒、修正，讓我們的學(xué)科教學(xué)更臻于科學(xué)合理，讓新課標(biāo)、新課程、新教材的理念得以真正落實(shí)。

本文將以2023 年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷中的寫(xiě)作試題為例，對(duì)照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（下面簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），談?wù)勗囶}帶給我們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)啟示。

試題材料列舉了“好的故事”在不同情境和場(chǎng)合發(fā)揮的不同作用，最后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨，命題的立意很清楚，是要求考生根據(jù)材料所列舉的代表性場(chǎng)景內(nèi)容，選擇“好的故事”，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并對(duì)“故事是有力量的”作深入的思考。

新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中指出：“‘表達(dá)與交流’側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說(shuō)明、應(yīng)對(duì)交流等內(nèi)容?！薄翱擅苽?cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個(gè)方面實(shí)踐活動(dòng)的綜合性題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多種角度和開(kāi)放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。”考試命題要“以具體情境為載體”“以典型任務(wù)為內(nèi)容”。對(duì)照新課標(biāo)對(duì)普通高中學(xué)業(yè)水平及考試命題的要求，我們可以看到，這道試題是立足于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)層面來(lái)命題的，體現(xiàn)了語(yǔ)文“立德樹(shù)人”的課程理念。限于篇幅，本文略去對(duì)試題材料內(nèi)容與寫(xiě)作立意的分析，圍繞試題說(shuō)說(shuō)以下三方面內(nèi)容。

一 試題的思維指向

一道好的作文試題，不僅僅是單純考查寫(xiě)作知識(shí)，而是立足于寫(xiě)作思維，綜合考查考生的寫(xiě)作品質(zhì)。這道試題便是如此，本試題至少考查到了四個(gè)層面的思維。

1.聯(lián)想拓展思維

材料提供了“好的故事”四個(gè)“可以”的情境（當(dāng)然命題材料中的省略號(hào)暗示也可以是四個(gè)“可以”之外）及其“故事力量”的內(nèi)容層級(jí)，考生要由此聯(lián)想、拓展、延伸到社會(huì)“好的故事”、中國(guó)“好的故事”，以及這些故事所產(chǎn)生的“力量”。

2.邏輯思維

什么是“好的故事”？（觀點(diǎn)或事實(shí)的提煉判斷）

“好的故事”的“力量”體現(xiàn)在哪里？（對(duì)觀點(diǎn)或事實(shí)的具體陳述、分析或闡釋?zhuān)?/p>

怎樣使“好的故事”產(chǎn)生“力量”？（圍繞觀點(diǎn)或事實(shí)作深入的思考）

要寫(xiě)好這篇文章需要有這樣嚴(yán)密的思維邏輯。

3.運(yùn)用思維

怎樣使觀點(diǎn)的提出具有針對(duì)性？怎樣使論證具有合理性？怎樣選用合適的論據(jù)？怎樣把自己的思想真實(shí)、正確地表達(dá)出來(lái)？用怎樣的體式去表達(dá)？這些都是屬于寫(xiě)作思維中涉及的運(yùn)用思維問(wèn)題，寫(xiě)作者要通盤(pán)考慮。缺乏這樣的運(yùn)用思維，文章也就不可能寫(xiě)好。

4.批判性思維

試題提供了思考的方向要求寫(xiě)“好的”“有力量”的故事。就具體論證而言，并沒(méi)有限制考生的思考。包括“好的故事”利于交流，“好的故事”改變?nèi)松?，這里面留下了多條思考的路徑。如果沒(méi)有思辨素養(yǎng)，不會(huì)辯證思考，不會(huì)正反面、多方面考慮，不會(huì)考慮具體事件的前提、條件與結(jié)果之間的關(guān)系，思維便只能停留在初級(jí)的、比較低的層面上。

二 試題所呈現(xiàn)的“五性”

1.體裁開(kāi)放性

試題中的“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”不是一句簡(jiǎn)單的表述，它體現(xiàn)的是新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作能力達(dá)成和評(píng)價(jià)的要求，即考查考生是否在寫(xiě)作中具備“敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析”這些表達(dá)方式的能力。如果將這些能力具體化就是敘述類(lèi)、論述類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文章寫(xiě)作的能力。從此句的“聯(lián)想和思考”來(lái)看，考生寫(xiě)作時(shí)在表達(dá)方式的選擇上是充分自由靈活的，考生可以寫(xiě)議論類(lèi)文章，也可以寫(xiě)敘述類(lèi)文章。每個(gè)人都可以選擇最適宜的表達(dá)方式，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感，這是命題人性化的體現(xiàn)，也符合寫(xiě)作差異化的原則。

2.角度開(kāi)放性

試題所給的材料中，用四個(gè)“可以”和一個(gè)省略號(hào)設(shè)置了多種寫(xiě)作的角度，這些角度沒(méi)有限定具體的時(shí)空，而是讓考生根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇“好的”“有力量”的故事，這對(duì)考生“充分展示其富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果”提供了開(kāi)放性的角度，有利于考生的真實(shí)思考與真實(shí)表達(dá)。

3.話題情境性

命題要“以具體情境為載體”，這是新課標(biāo)對(duì)高考命題的要求，這道試題中“情境”的關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)“好的故事”“有力量”。故事具有豐富的意蘊(yùn)，故事具有情節(jié)性、場(chǎng)面感，故事前又冠以“好的”加以限定，使考生聯(lián)想的故事更具有明確的指向性。什么是“好的故事”？材料給考生提供“可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧”“可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……”這樣四個(gè)“可以”和一個(gè)省略號(hào)就使情境明確化了，考生可以根據(jù)四個(gè)“可以”展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)自己的認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，使情境具體化。

4.內(nèi)容任務(wù)性

通過(guò)典型的寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作過(guò)程，完成寫(xiě)作，這是材料作文的特點(diǎn)，也是新課標(biāo)對(duì)命題的要求?？忌瓿蛇@道寫(xiě)作題需要經(jīng)過(guò)以下的任務(wù)經(jīng)歷：閱讀材料，理解材料內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞“好的故事”“有力量”；由材料文字內(nèi)容對(duì)接時(shí)代、社會(huì)、生活中的“好的故事”，并判斷、分析出這些“好的故事”的“力量”，進(jìn)行選材和剪裁；按照寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作的基本方向，確定寫(xiě)作立意，生發(fā)觀點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思；依據(jù)構(gòu)思，用文字將自己的思考表達(dá)出來(lái)，完成寫(xiě)作。整個(gè)過(guò)程需要考生完成“閱讀—聯(lián)想—判斷—分析—思考—表達(dá)”的完整思維經(jīng)歷，這個(gè)經(jīng)歷就是完整的寫(xiě)作思維的經(jīng)歷。

5.教材內(nèi)容的隱含性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)、考、評(píng)一致，新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷的寫(xiě)作試題就隱含著這一理念。從內(nèi)容上看，試題中所呈現(xiàn)的“好的故事”、故事的“力量”在必修教材中就有具體的內(nèi)容：《喜看稻菽千重浪》中的袁隆平、《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中的張秉貴、《“探界者”鐘揚(yáng)》中的鐘揚(yáng)；《與妻書(shū)》中林覺(jué)民的家國(guó)情懷、《沁園春·長(zhǎng)沙》中毛澤東“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的志向和氣魄；李白的風(fēng)骨所張揚(yáng)的唐代的信心，杜甫的沉郁深廣所蘊(yùn)含的唐代的良心，魏征勸說(shuō)唐太宗的說(shuō)理智慧……這些都是現(xiàn)當(dāng)代或中華民族歷史上的“好的故事”和充滿(mǎn)著“力量”的故事。課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》無(wú)論從內(nèi)容還是體裁上都可作為寫(xiě)作的借鑒。

從文體的角度來(lái)看，統(tǒng)編版必修教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中就有記敘文、議論文、評(píng)論文、隨感的寫(xiě)作活動(dòng)。

三 試題給我們的學(xué)習(xí)啟示

1.要培養(yǎng)指向核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的寫(xiě)作品格

寫(xiě)作不僅需要寫(xiě)作必備知識(shí)，更需要判斷、分析、思考、表達(dá)等必備的寫(xiě)作品格。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的思維能力，形成關(guān)鍵的感受思考能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。

2.要拓寬自己的視野，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

寫(xiě)作需要視野，視野來(lái)自閱讀與觀察。高考寫(xiě)作命題越來(lái)越關(guān)注我們所處的時(shí)代、社會(huì)與生活?？忌ㄟ^(guò)閱讀與觀察，來(lái)拓寬自己的視野，要走向生活、走進(jìn)社會(huì)，與時(shí)代接軌。今年的新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷就與習(xí)近平總書(shū)記倡導(dǎo)的“講好中國(guó)的故事”的時(shí)代精神有著緊密的關(guān)聯(lián)，試題就是要引導(dǎo)考生在學(xué)好教材內(nèi)容的同時(shí)，將視野延展開(kāi)去，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)積累，獲得體驗(yàn)與認(rèn)知，提升自我分析判斷的思考力。

要讀好教材、用好教材，做到讀寫(xiě)一致。

依據(jù)學(xué)、考、評(píng)一致的原則，寫(xiě)作命題內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知應(yīng)該是相符的。教材是學(xué)習(xí)的例子，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)寫(xiě)作。今年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷的寫(xiě)作命題在這方面做了很好的示例。命題沒(méi)有超越教材寫(xiě)作教學(xué)的要求，甚至命題材料與教材也有緊密關(guān)聯(lián)。因此，平時(shí)教與學(xué)要認(rèn)真落實(shí)教材，做到讀寫(xiě)一致。訓(xùn)練要以情境創(chuàng)設(shè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，向內(nèi)打通生命向外打通生活。

要強(qiáng)化寫(xiě)作“說(shuō)自己的話、表達(dá)自己的感受”的基本寫(xiě)作原則。

命題立足于考生、立足于生活、立足于時(shí)代。寫(xiě)作是自己的事，說(shuō)自己的話、表達(dá)自己的感受，要避免說(shuō)空話、說(shuō)大話、無(wú)病呻吟的不良寫(xiě)作傾向。要在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)真實(shí)思考、真誠(chéng)表達(dá)，建立起寫(xiě)作教、學(xué)、寫(xiě)的良好生態(tài)。

3.要重視思維的提升與發(fā)展

思維是寫(xiě)作的核心能力，只有高品質(zhì)的思維才能寫(xiě)出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。要培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如正向思維、反向思維、聯(lián)想思維、批判性思維等等。