初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之我見

趙愛斌

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。習(xí)近平總書記數(shù)次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”對(duì)中國(guó)全面深化改革和發(fā)展的重要作用。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是主陣地，各種探討，而各種改革與創(chuàng)新都會(huì)促成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛越。且課堂教學(xué)的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，與君共勉。

一、合理優(yōu)化新課導(dǎo)入，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動(dòng)力，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，使其激發(fā)出創(chuàng)新的意向和愿望，這是創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。教師在課前要讓學(xué)生帶著問題和疑惑進(jìn)入課堂，有了求知欲和好奇心，才會(huì)在聽課時(shí)積極主動(dòng)發(fā)問，聚精會(huì)神反思，疑惑、質(zhì)疑、發(fā)問、探究、交流、引導(dǎo)，而釋疑的環(huán)節(jié)就是學(xué)生課堂活動(dòng)的縮影。教師必須從生活實(shí)際出發(fā)，舉實(shí)例、興熱點(diǎn)，借助自媒體中的熱點(diǎn)和熱門話題，拓展學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到課堂中來。

二、分析學(xué)生層次，據(jù)實(shí)有效進(jìn)行分組，循序漸進(jìn)創(chuàng)新教育

不同年齡的學(xué)生存在著生理和心理上的差異，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說雖然他們的年齡差異較小，但是由于個(gè)體差異、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及接受新事物方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同。如何使各層次的學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，也是教師筆耕不輟、不斷前行的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生學(xué)情、性格，建立高效的學(xué)習(xí)互助小組，一般3～5人，優(yōu)等生任組長(zhǎng)，組員中等生兩人，學(xué)困生一人，組長(zhǎng)和組員詳細(xì)制定各自職責(zé)，組長(zhǎng)主要匯總組員意見，每名學(xué)生都要發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)，無論對(duì)錯(cuò)均要有自己的看法，久而久之，每位成員都會(huì)養(yǎng)成自己提出問題的良好習(xí)慣，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。同時(shí)教師要不斷更新素材，借助新興自媒體尋找鮮活事例，激發(fā)學(xué)生的探究精神和合作精神，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、凝心聚力，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂中，恰到好處的啟發(fā)、點(diǎn)撥，對(duì)于不同層次的學(xué)生留有思維空間，層層遞進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不同層次的學(xué)生地感受到成功帶來的自信和喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生的鉆研和探索精神。

三、創(chuàng)新優(yōu)化師生融洽關(guān)系，營(yíng)造平等和諧自主氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要改變教育觀念，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是行為的示范者。注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，牢固樹立學(xué)生為主體的觀念，要把學(xué)生看作自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人。要熱愛每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，容易接近。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生是有獨(dú)立思維能力的鮮活生命，只有從人格上尊重，行為上引導(dǎo)，過程上幫扶，才能獲得學(xué)生尊重?！熬慈苏撸撕憔粗?，愛人者，人恒愛之?！敝挥信I(yíng)造平等、和諧、自主的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)有與真理的碰撞，才能產(chǎn)生思維的火花，才能使數(shù)學(xué)生活化，有趣化，才會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)容量，積極推進(jìn)課堂實(shí)踐

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解基本概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要教授知識(shí)，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么，先給什么，后給什么，以什么樣的方式能給他們帶來最大的思考空間等等。不能嚴(yán)格按照章節(jié)內(nèi)容趕進(jìn)度，趕內(nèi)容，必須因地制宜一切從實(shí)際出發(fā)。合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)容量，不能因循守舊，更不能斷章取義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上發(fā)散性思維的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

在新課程改革下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而作為課堂主導(dǎo)地位的教師則要努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，既要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又要為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先要使學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。綜合思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯推理能力以及發(fā)散思維能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。