新時代大學(xué)生奮斗精神培育：價值、旨趣及路徑

李海波

摘 要：大學(xué)生奮斗精神培育對黨和人民事業(yè)發(fā)展后繼有人具有重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。新時代大學(xué)生奮斗精神培育要回答好“為什么要奮斗、為什么而奮斗以及如何奮斗”三個關(guān)鍵問題。以奮斗幸福觀為指引回答好為什么要奮斗，以科學(xué)的奮斗目標為導(dǎo)向回答好為什么而奮斗，以有效的奮斗方式和持續(xù)團結(jié)奮斗的品質(zhì)為支柱回答好如何奮斗，是培育大學(xué)生奮斗精神的重中之重。構(gòu)建“普及式+鞏固式+精準式”三位一體的教育對策，是高校培育大學(xué)生奮斗精神的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生；奮斗精神

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）02-0003-06

*基金項目：本文系教育部人文社會科學(xué)研究項目“新時代大學(xué)生奮斗精神培育研究”（項目編號：21YZA710016）階段性成果。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年?！盵1]他強調(diào)要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)貌”。[2]奮斗是黨的二十大報告中的重要關(guān)鍵詞，是新時代青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任應(yīng)有的精神樣態(tài)。人無精神不立，國無精神不強。偉大奮斗精神為中國人民革故鼎新、自強不息和中華民族薪火相傳、生生不息提供了強大的精神動力。在以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系中，“奮斗”從來沒有缺位，如彰顯奮進實干的井岡山精神、南泥灣精神、鐵人精神、勞模精神、“三牛”精神、工匠精神、企業(yè)家精神、脫貧攻堅精神等都包含了奮斗的精神內(nèi)涵。進入新時代，面對新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要付出更為艱巨、更為艱苦的努力，這離不開中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民共同奮斗和頑強拼搏，也離不開青年一代接續(xù)奮斗和主動擔(dān)當(dāng)。新時代大學(xué)生是以中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的參與者和見證者，生逢盛世，肩負重任?？茖W(xué)認識新時代大學(xué)生奮斗精神培育的價值、旨趣和實踐路徑，具有重要理論和現(xiàn)實意義。

一、新時代大學(xué)生奮斗精神培育的價值意蘊

“未來屬于青年，希望寄予青年?！盵3]青年大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。大力培育大學(xué)生奮斗精神，是傳承和弘揚永久奮斗、團結(jié)奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)和時代要求的切實之需，于國家和民族、學(xué)校和社會、個人和家庭均具有深刻的價值意蘊。

（一）宏觀層面：助推中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)

“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想?！盵4]經(jīng)過長期努力，“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程”。[5]同時，我們也必須清醒地認識到，“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松，敲鑼打鼓就能夠?qū)崿F(xiàn)的”，[6]能不能弘揚接續(xù)奮斗、永久奮斗、艱苦奮斗、團結(jié)奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，能不能加快建設(shè)教育強國、科技強國和人才強國，確保黨和人民事業(yè)后繼有人，都是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近60%，進入到普及化階段，2022年高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)突破了一千萬。大學(xué)生已經(jīng)成為我們實現(xiàn)第二個百年奮斗目標人才來源的主要力量。在當(dāng)代大學(xué)生群體中，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、基層就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等奮斗精神充盈的青年群體是主流，但在大學(xué)生中也不同程度存在著“佛系”“躺平”“懶就業(yè)”等奮斗精神缺失的現(xiàn)象和“時有時無”的狀況。教育者只有在大學(xué)生內(nèi)心深處種下奮斗的種子，并不斷給“奮斗之種”施肥澆水、給予必要的養(yǎng)分，使其生根發(fā)芽茁壯長成參天大樹，才能讓他們在后續(xù)的人生路上，不論順境還是逆境，都能持續(xù)乘風(fēng)破浪，秉持生命不息、奮斗不止的精神狀態(tài)。因此，只有持續(xù)加強大學(xué)生奮斗精神培育，讓大學(xué)生科學(xué)認識為什么要奮斗、為什么而奮斗，以及應(yīng)當(dāng)如何奮斗等奮斗精神的根本問題，才能更好地將奮斗之志轉(zhuǎn)化為報國之行，在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程上貢獻更大智慧和力量。

（二）中觀層面：助力高校培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

立德樹人，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是我國高校扎根中國大地辦大學(xué)的使命所在，也是辦好人民滿意教育的根本所系。何謂時代新人？就其基本內(nèi)涵而言，“一是著眼于其應(yīng)具備的基本素質(zhì)，包括堅定的理想信念、深厚的愛國情懷、高尚的道德品質(zhì)、過硬的知識見識、昂揚的奮斗精神、良好的綜合素質(zhì)等；二是著眼于其應(yīng)具有的精神狀態(tài)，包括堅定、自信、奮進、擔(dān)當(dāng)?shù)龋蝗侵塾谄渌鶕?dān)負的時代責(zé)任，主要是擔(dān)當(dāng)起在新時代實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任”。[7]由此可見，奮斗精神是時代新人的題中應(yīng)有之義，培育時代新人必然蘊含著培育新時代青年的奮斗精神。這也是社會各行各業(yè)對青年人才的共同需求和要求。職場是檢驗大學(xué)生是否具備奮斗精神的試金石，也檢出了不少奮斗精神缺失的個案。有的大學(xué)生就業(yè)期望是“錢多事少離家近”，有的大學(xué)生懶就業(yè)、慢就業(yè)，有的大學(xué)生不愿到基層就業(yè)，有的大學(xué)生就業(yè)后遇到困難就繞道走，等等。因此，加強大學(xué)生奮斗精神培育，使大學(xué)生在步入社會之前，從思想意識上、行為實踐上、心理認同上真正樹立起勇毅前行、迎難而上、敢于戰(zhàn)勝一切困難的拼搏精神，筑牢家國情懷，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做大奮斗格局，是高校更好地落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的必然之舉。

（三）微觀層面：指引大學(xué)生實現(xiàn)個人價值和人生幸福

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！盵8]對大學(xué)生而言，他們奮斗所爭取的一切，也毫無疑問與其自身利益密切相關(guān)。而利益是分層次的，大學(xué)生不能狹隘地把利益理解為細小的利己的利益，而應(yīng)該把追求個人價值和人生幸福與國家發(fā)展、社會進步，以及成為“更多人甚至一切人實現(xiàn)自由全面發(fā)展的條件”緊密結(jié)合起來，樹立起科學(xué)的利益觀。從大處著眼，大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，因此國家利益、民族的利益是大學(xué)生理應(yīng)追求的核心利益，也是大學(xué)生追求更高原則的價值實現(xiàn)和更高層次人生幸福的基本立場。從小處來看，與大學(xué)生個體最直接的利益就是實現(xiàn)個人價值和人生幸福。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵9]這也告訴我們“小我”只有融入“大我”，個人只有聯(lián)系集體，人生價值的實現(xiàn)和人生幸福的獲得才是現(xiàn)實的和可能的。奮斗精神的培育就是要強化基于科學(xué)奮斗目標的奮斗實踐和精神狀態(tài)，以便更好促進大學(xué)生個體人生價值和人生幸福的實現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“中國人民自古就明白，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗?！盵10]新時代奮斗精神意味著個人價值的實現(xiàn)離不開個人奮斗，個人奮斗是實現(xiàn)自身價值不可或缺的要素。個人價值的實現(xiàn)過程與個人奮斗目標的實現(xiàn)過程是一個問題的兩個維度。一般而言，個人總是在實現(xiàn)奮斗目標的過程中實現(xiàn)其人生價值和意義的。對大學(xué)生個體來說，樹立科學(xué)的奮斗精神，意味著大學(xué)生向著實現(xiàn)個人理想和社會理想相結(jié)合的人生航向奮勇前行。一個具備奮斗精神的新時代大學(xué)生，理應(yīng)具有科學(xué)的奮斗目標、有效的奮斗方法、“小我”融入“大我”的奮斗格局，并且通過努力奮斗不斷呈現(xiàn)卓有成效的階段性奮斗結(jié)果。這些都是助推大學(xué)生實現(xiàn)個人價值和人生幸福的有力支撐和力量之源，也是指引大學(xué)生向著共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想接續(xù)奮斗的不竭動力和根本保證。

二、大學(xué)生奮斗精神培育的時代旨趣

新時代是奮斗者的時代，是青年人擔(dān)當(dāng)作為的時代。這對大學(xué)生奮斗精神培育提出了新的更高的時代要求。新時代大學(xué)生只有堅定不移確立奮斗幸福觀，樹立科學(xué)的奮斗目標和行動自覺，掌握有效的奮斗方式方法，鍛造持續(xù)奮斗的意志品質(zhì)和團結(jié)奮斗的精神品格，科學(xué)而清晰地認識并認同為什么要奮斗、為什么而奮斗以及如何奮斗等根本問題，才能成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（一）以奮斗幸福觀為指引回答為什么要奮斗

觀念是行動的先導(dǎo)。新時代大學(xué)生應(yīng)以奮斗幸福觀指引奮斗實踐。奮斗幸福觀是一個人的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗的意義和目標上的具體體現(xiàn)?！靶腋６际菉^斗出來的，奮斗本身就是一種幸福?！盵11]“奮斗是青春最亮麗的底色?！孕腥松倌?，會當(dāng)水擊三千里。民族復(fù)興的使命要靠奮斗來實現(xiàn)，人生理想的風(fēng)帆要靠奮斗來揚起。”[12]習(xí)近平總書記關(guān)于“奮斗”和“幸?！钡闹匾撌觯菍︸R克思主義幸福觀的繼承和創(chuàng)新，蘊含著“人民立場是奮斗幸福之本，家國情懷是奮斗幸福之源，理想信念是奮斗幸福之翼，頑強拼搏是奮斗幸福之徑”等科學(xué)內(nèi)涵。[13]大學(xué)生正處于人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，確立什么樣的奮斗觀和幸福觀，關(guān)系到他們“人生的第一?？圩印蹦芊裣岛茫P(guān)系到他們未來的人生道路和實踐方向。教育者要引導(dǎo)大學(xué)生以習(xí)近平總書記關(guān)于奮斗的重要論述為遵循，堅定不移地確立奮斗幸福觀，把奮斗和幸福作為一個整體來對待，把奮斗作為通往幸福的必由之路來遵循，“確立進取精神，提升社會責(zé)任感，加強開拓創(chuàng)新意識，強化實干精神”，[14]進而為青年大學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)和奮斗基調(diào)。

（二）以科學(xué)的奮斗目標為導(dǎo)向回答為什么而奮斗

何為奮斗？《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義是“為了達到一定的目的而努力干”。習(xí)近平總書記指出：“奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務(wù)、履行每一項職責(zé)中見精神?！?[15]可見，奮斗離不開目標和行動，有奮斗的目標和為實現(xiàn)目標的實際行動是奮斗的本質(zhì)規(guī)定。

樹立奮斗目標，須要回答好“奮斗為何”的根本問題。奮斗目標有大有小。僅僅為個人的一己私利而奮斗，再大也是“小目標”；把個人理想與黨和人民事業(yè)發(fā)展目標相結(jié)合，再小也是“大目標”。從這個維度來看，愛國是新時代大學(xué)生奮斗精神的鮮明底色。把個人的奮斗目標建立在愛國愛黨愛社會主義的基礎(chǔ)之上，是新時代大學(xué)生科學(xué)回答“奮斗為何”的基本立場和核心觀點。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興。”[16]從時間上看，這一中心任務(wù)的實現(xiàn)過程也是新時代大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)和人生出彩的重要人生階段。因此，新時代大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要參與者和見證者，是生力軍和中堅力量。從長遠目標來看，新時代大學(xué)生只有自覺地把個人奮斗目標融入黨和人民事業(yè)發(fā)展目標之中，同向同行，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花，形成“小我”融入“大我”的奮斗格局和矢志不渝的行動自覺，才能擔(dān)當(dāng)起新時代賦予青年的責(zé)任和使命。

明確了奮斗的基本立場和主要方向，還需要進一步落到奮斗的具體目標上來。從大學(xué)生的實際情況看，奮斗不僅是一個口號，更要落實到具體的實際行動之中。大學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)，按照德智體美勞全面發(fā)展的標準要求來塑造自己，既要強化理論學(xué)習(xí)，鍛造理論思維，也要立足學(xué)科專業(yè)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)目標，并在實現(xiàn)具體的學(xué)業(yè)目標過程中，厚植專業(yè)知識，夯實過硬的專業(yè)本領(lǐng)和綜合素質(zhì)，鍛造科學(xué)的專業(yè)思維，強化實踐能力和奉獻精神，努力成長為專業(yè)化復(fù)合型的優(yōu)秀人才。同時，大學(xué)生還要結(jié)合專業(yè)特點和個人專長等實際，圍繞國家需要和社會需求，科學(xué)規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，借助“學(xué)業(yè)規(guī)劃”和“職業(yè)規(guī)劃”兩翼，驅(qū)動奮斗目標的實現(xiàn)。

（三）以有效奮斗方式和團結(jié)奮斗品格為支柱回答如何奮斗

科學(xué)的奮斗精神需要有效的奮斗方式、持之以恒的奮斗意志和團結(jié)奮斗的精神品格來彰顯。缺乏有效的奮斗方式方法，沒有永久奮斗的意志和團結(jié)奮斗的品格，就意味著沒有真正理解和把握奮斗的本質(zhì)和規(guī)律，最終的奮斗目標就難以實現(xiàn)。一般而言，大學(xué)生在為具體目標奮斗的實踐過程中，往往出現(xiàn)“事半功倍”和“事倍功半”兩種截然不同的結(jié)果。究其原因，是否運用有效的奮斗方式方法，以及在此基礎(chǔ)之上保持持續(xù)奮斗的意志品質(zhì)是關(guān)鍵因素。同一個班的大學(xué)生，為什么奮斗的結(jié)果有差異，甚至差異很大，其中一個重要的原因就是與大學(xué)生個體的奮斗方式方法密切相關(guān)。就個體而言，大學(xué)生圍繞人才培養(yǎng)目標，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，并持之以恒努力奮斗，學(xué)習(xí)成效自然就會水到渠成。相反，如果學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)，不符合大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能持續(xù)奮斗，“佛系”或經(jīng)?！疤善健鄙踔痢皵[爛”，大學(xué)生奮斗目標的實現(xiàn)就成了一句空話。團結(jié)才有力量，奮斗才能成功。對于身處新時代新征程的大學(xué)生而言，團結(jié)奮斗是成長成才的時代要求，是奮斗目標任務(wù)順利達成不可或缺的素質(zhì)要求。新時代大學(xué)生應(yīng)特別注重確立團結(jié)意識，弘揚團結(jié)精神，要在黨的旗幟下團結(jié)成“一塊堅硬的鋼鐵”，避免盲目競爭和無序“內(nèi)卷”，既堅持自信自立，又堅持胸懷天下，才能在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大實踐中實現(xiàn)人生出彩。

可見，新時代大學(xué)生奮斗精神既涵括奮斗的意義，又彰顯奮斗的目標格局；既蘊含奮斗的力量源泉，又關(guān)涉奮斗的方法途徑；既是精神動力，又是行動自覺。全方位培育大學(xué)生的奮斗精神是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)、培育德智體美勞全面發(fā)展時代新人的應(yīng)有之義，更是高校立足新時代新征程黨的中心任務(wù)、源源不斷培育高質(zhì)量人才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、“普及式+鞏固式+精準式”：新時代大學(xué)生奮斗精神培育的實踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“盡管我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統(tǒng)一點都不能丟?！盵17]加強新時代大學(xué)生奮斗精神培育，應(yīng)該明確其為高?！叭恕斌w系的重點環(huán)節(jié)，并運用顯性與隱性相結(jié)合的方式，分層分類，精準施策，確保成效?！拔ㄎ镛q證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”[18]這句話深刻地揭示了內(nèi)因的決定性作用以及內(nèi)因與外因的作用關(guān)系，并啟示我們開展大學(xué)生奮斗精神培育需要通過有效的教育引導(dǎo)這個“外因”條件，來激活大學(xué)生奮斗的內(nèi)生動力，進而實現(xiàn)大學(xué)生在奮斗精神養(yǎng)成中“內(nèi)因”的決定作用。在對大學(xué)生奮斗精神現(xiàn)狀進行個案考察的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生奮斗精神形成的一般規(guī)律，立足不同階段不同群體大學(xué)生奮斗精神的特點，高校構(gòu)建普及式、鞏固式和精準式“三位一體”培育模式是一種有效選擇。

（一）普及式：面向全體學(xué)生的奮斗精神覆蓋式教育

奮斗精神是時代新人的本質(zhì)要求，理應(yīng)成為新時代大學(xué)生的鮮明特征和時代標志。面向全體大學(xué)生開展奮斗精神普及式培育、播撒奮斗幸福觀的種子是客觀要求，也是青年大學(xué)生成長成才的必由之路。新時代大學(xué)生奮斗精神內(nèi)容豐富且深刻，涉及的層次和維度多，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在深刻認識和理解其內(nèi)涵上下功夫，培育奮斗意識尤為重要。首先，普及式奮斗精神培育的重心是低年級學(xué)生，特別是大一新生。根據(jù)大學(xué)生的成長發(fā)展特點，大一新生朝氣蓬勃，對大學(xué)生活充滿期待和想象，同時又處于大學(xué)生涯的適應(yīng)階段，其發(fā)展目標具有不確定性。這一階段的大學(xué)生往往渴望得到引導(dǎo)和幫助，能否正確認知奮斗精神，具備科學(xué)的奮斗觀、奮斗目標、奮斗方式等，直接關(guān)系到其大學(xué)生涯的成效乃至整個生涯發(fā)展的路向。因此，高校要牢牢掌握主動權(quán)，通過組織入學(xué)教育、專題講座、校友分享、朋輩榜樣示范、導(dǎo)師有約等多種活動，課內(nèi)課外相結(jié)合，線上線下相結(jié)合，對大一新生開展全方位奮斗精神培育。其次，普及式奮斗精神培育的核心內(nèi)容是奮斗幸福觀。奮斗精神內(nèi)涵豐富，其中發(fā)揮根本作用的是奮斗觀。在普及式大學(xué)生奮斗精神教育中，奮斗幸福觀一旦確立，大學(xué)生奮斗精神養(yǎng)成就明確了基本的方向和基調(diào)，這對引領(lǐng)大學(xué)生持續(xù)奮斗具有基礎(chǔ)性作用。因此，通過講好奮斗者的故事，尤其是講透奮斗故事背后的道理尤為重要。再次，普及式奮斗精神培育應(yīng)多措并舉?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的新生入學(xué)教育，如校院領(lǐng)導(dǎo)將奮斗精神融入開學(xué)典禮致辭講話中；運用朋輩效應(yīng)，在高年級學(xué)生中遴選奮斗榜樣與新生開展交流互動；借力校友資源，以院系或?qū)I(yè)為單位邀請優(yōu)秀校友代表擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員并開展現(xiàn)身說法；線上線下相結(jié)合宣傳大學(xué)生和校友奮斗榜樣事跡；在思政課程和課程思政中全面融入奮斗精神的要素，將科學(xué)的奮斗精神與幸福人生的關(guān)系講通講透，把奮斗幸福觀的種子深深植入大學(xué)生的內(nèi)心。另外，要立足學(xué)生實際，借助生涯發(fā)展理論，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓“要我奮斗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獖^斗”。同時，需要特別強調(diào)的是，普及式教育絕不是所有大學(xué)生毫無區(qū)別的統(tǒng)一性教育，而是立足大學(xué)生實際，以學(xué)科、專業(yè)劃分類別，遵循差異化和針對性相結(jié)合的原則來展開，既強調(diào)普及性，又彰顯不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生特點和成長規(guī)律，將學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃作為“兩翼”，驅(qū)動大學(xué)生奮斗精神的養(yǎng)成并轉(zhuǎn)化為其自覺的奮斗實踐。

（二）鞏固式：推動大學(xué)生持續(xù)奮斗的激勵式教育

大學(xué)生奮斗精神在整個大學(xué)期間的不同階段所表現(xiàn)的程度和樣態(tài)是有差別的。根據(jù)在課堂的隨機調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大一新生新鮮感強，積極性高，對大學(xué)生活充滿期待，接受了普及性奮斗精神教育之后，會形成良好的奮斗狀態(tài)并持續(xù)奮斗一段時間。但隨著時間的推移，進入大學(xué)二年級，有的學(xué)生開始出現(xiàn)奮斗動力不足、奮斗方向不明以及對奮斗的認知偏差等情況，特別是面對來自社會、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣不良思想、錯誤思潮和觀念的誤導(dǎo)，大學(xué)生的追求目標開始分化，一些意志力不堅定的學(xué)生開始出現(xiàn)迷茫和松懈，導(dǎo)致半途而廢等現(xiàn)象。針對這些情況，開展鞏固式大學(xué)生奮斗精神激勵教育勢在必行。

首先，鞏固式奮斗精神培育的重點群體是大學(xué)二、三年級學(xué)生。教育者通過談心談話、隨機調(diào)查和日常觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)二、三年級學(xué)生既沒有大一新生的新鮮感，也有沒有大四畢業(yè)班學(xué)生的緊迫感，容易放松對自己的要求，失去努力的目標方向和奮斗的動力。因此，將鞏固式奮斗精神培育的目標對象主要鎖定在大二大三學(xué)生，有利于及時糾偏，對癥下藥。其次，鞏固式奮斗精神培育不能僅停留在觀念意識層面，應(yīng)聚焦到行動上。教育者要以具體的學(xué)業(yè)目標、實踐目標等為牽引，在前期普及式培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把重心側(cè)重到大學(xué)生努力奮斗實現(xiàn)的學(xué)業(yè)目標和其他提升能力素質(zhì)的實踐目標上。教育者要讓大學(xué)生通過奮斗獲得成長中可感可知的切實成果，有實實在在的獲得感。再次，鞏固式奮斗精神培育的關(guān)鍵是要激勵大學(xué)生不懈奮斗、永久奮斗和團結(jié)奮斗。要充分發(fā)揮與學(xué)生接觸密切、學(xué)生普遍崇拜和信任的專家學(xué)者和任課老師的示范和引導(dǎo)作用，特別是發(fā)揮學(xué)術(shù)大咖、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、本科生導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員的積極作用，通過談心談話、專題報告、實踐活動等方式引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)奮斗。

（三）精準式：針對奮斗精神缺失群體的喚醒式教育

運用精準思維指引開展大學(xué)生奮斗精神培育是遵循問題導(dǎo)向、提高培育的針對性和實效性的必要之舉。盡管當(dāng)代大學(xué)生主流群體志存高遠、敢于擔(dān)當(dāng)、熱愛祖國、充滿奮斗精神，但是“躺平、佛系、奮斗無望、奮斗過時”等不奮斗以及偽奮斗的個案也現(xiàn)實存在，[19]并產(chǎn)生一定消極影響。因此，針對奮斗精神缺失群體開展精準式教育，喚醒他們潛在的奮斗記憶十分必要。

首先，精準式奮斗精神培育的重點對象是奮斗精神缺失或暫時缺失群體。這一群體散見于大一至大四的學(xué)生之中，主要特征是“佛系”“躺平”“擺爛”，往往主動放棄奮斗，有的甚至認為奮斗就是“內(nèi)卷”。他們在思想上和心理上存在不同程度的認知偏差，學(xué)習(xí)成績不理想，對公共服務(wù)和社會實踐缺乏興趣，長此以往，有的學(xué)生存在難以完成學(xué)業(yè)的風(fēng)險。這類學(xué)生雖人數(shù)不多，但負面影響不容小覷，亟須加強奮斗精神喚醒教育。其次，精準式奮斗精神喚醒教育要遵循“個性化”和“針對性”相結(jié)合的原則。學(xué)校通過“一對一”或“多對一”的方式，實行輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等專人負責(zé)的“一人一策”方略，注重發(fā)揮心理健康咨詢教師的積極作用，加強家校聯(lián)系，爭取家長支持，形成家校合力。教育者在切實掌握學(xué)生奮斗精神缺失的原因的基礎(chǔ)上，多管齊下，確保精準施策。對奮斗意義不明的學(xué)生，應(yīng)加強奮斗幸福觀教育；對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在鼓勵其奮斗的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服具體的學(xué)業(yè)困難，提供學(xué)業(yè)幫扶，解決實際的學(xué)業(yè)問題，提振學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成效等。再次，精準式奮斗精神培育要充分發(fā)揮“反面教材”，特別是身邊“反面?zhèn)€案”的警示作用，讓大學(xué)生深刻認識到奮斗精神缺失的嚴重后果，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識和行動自覺。另外，精準式奮斗精神培育還應(yīng)遵循問題導(dǎo)向，對只關(guān)注一己私利，心中只有“小我”的個體，尤其是“精致的利己主義者”，要積極引導(dǎo)和幫助他們深刻認識個人與集體的關(guān)系、把握“小我”與“大我”的關(guān)系，做大奮斗格局。

新時代大學(xué)生奮斗精神價值意蘊豐富，時代旨趣深刻，“普及式、鞏固式、精準式”三位一體的實踐教育模式是一種有效選擇。同時，教育者也必須認識到，大學(xué)生奮斗精神培育不是一個單獨的體系，必須堅持系統(tǒng)觀念，將其融入高?！叭恕斌w系之中，作為高校思想政治工作全局中的一個重要發(fā)力點來精準施策，做到在全局中謀一域。

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