基于理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的探究

徐彬

摘要：公路工程施工資料編制是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門重要拓展課，具有較強(qiáng)的綜 合性和應(yīng)用性。文章分析傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，并提出改革和建設(shè)措施。教學(xué)效果表明，通過 將思政元素有機(jī)融入課堂，完善考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升；通過采用線上 線下相結(jié)合的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；通過以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”理實(shí) 一體化課程的實(shí)施，學(xué)生的資料管理綜合能力明顯提高。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；課程思政；公路工程施工資料編制課程

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）思政教育不足

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)資料表格填寫漏項(xiàng)、整理表格缺乏耐心等問題。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)工程資料檔案在工程建設(shè)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，且缺乏對(duì)資料員崗位的認(rèn)同感和責(zé)任感。想要克服在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的這些弊端，教師必須合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程思政潤(rùn)物無聲地啟迪學(xué)生的心靈。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)方法多以講授法為主。在課堂上，教師先為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生模仿范例填寫資料表格。這種教學(xué)方法是一種單向的信息溝通，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)十分枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師要調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位綜合實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于高校擴(kuò)招，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有生源包括具有普通高中學(xué)歷的學(xué)生、具有中等職業(yè)學(xué)歷的學(xué)生、五年一貫制高職的大專段學(xué)生和退役士兵。這些學(xué)生表現(xiàn)出的差異化和分層化也存在共有的特質(zhì)，如雖然注意力集中時(shí)間較短，但對(duì)軟件、網(wǎng)絡(luò)有很濃厚的興趣；雖然喜歡動(dòng)手操作，但自主學(xué)習(xí)能力稍有欠缺。

（四）考核評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系比較單一，過程性考核在總成績(jī)中占比較少，不符合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，無法客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果，忽視了被評(píng)價(jià)者的需要和情感體驗(yàn)，所以教師需要完善考核評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)以上情況分析，公路工程施工資料編制課程作為一門應(yīng)用型課程，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)能力、崗位綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如教師可以通過融入課程思政元素，以信息化教學(xué)手段為支撐和保障，結(jié)合真實(shí)工程項(xiàng)目中的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在踏上工作崗位后能以最快的速度適應(yīng)工作環(huán)境，更好地勝任工作崗位。

二、改革內(nèi)容與建設(shè)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.將思政教育融入課堂

為實(shí)現(xiàn)道路工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政教育是公路工程施工資料編制課程教學(xué)過程中必不可少的組成部分。用人單位不僅對(duì)從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)方面有學(xué)歷、職業(yè)技能資格證等要求，還對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和思想品德有更高的要求。所以，學(xué)生要具備“不畏困苦、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)”的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要從項(xiàng)目案例所包含的課程內(nèi)容中進(jìn)行深度分析，高度凝練，以厚植家國(guó)情懷、文化自信、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊貫橹骶€，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，將課程思政不著痕跡地與整個(gè)教學(xué)過程相融合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如表1所示。

2.按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)

教師依據(jù)國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及工學(xué)一體化課程規(guī)范，結(jié)合公路工程資料編制實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容整合為基于工作過程的四個(gè)典型項(xiàng)目。在職業(yè)工作任務(wù)的背景下，學(xué)生只要能完成施工資料的編制與管理訓(xùn)練，就能夠在實(shí)踐過程中逐步掌握工程資料的形成流程，具備工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

（二）信息化背景下理實(shí)一體化的教學(xué)模式

信息化教學(xué)環(huán)境為當(dāng)前教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法帶來了巨大改變。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施需要以信息化教學(xué)手段為支撐和保障，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前（線上），教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

課中（線下），教師讓學(xué)生通過操作資料管理軟件、歸納整理文件等課堂活動(dòng)完成工作任務(wù)，并配合學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“搶答”“分組任務(wù)”等功能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課中教學(xué)過程如表2所示。這樣一來，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”轉(zhuǎn)變成與工程資料管理工作過程融為一體，實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，在學(xué)中做的教學(xué)目標(biāo)。

與傳統(tǒng)課程教學(xué)過程相比，理實(shí)一體化課程的教學(xué)過程有課堂提交學(xué)習(xí)成果的要求，可能會(huì)存在無法當(dāng)堂評(píng)價(jià)全部學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的問題。因此，在課后（線上），教師要及時(shí)反饋、指導(dǎo)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)成果，并要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生將有困難的知識(shí)點(diǎn)發(fā)帖交流，教師線上進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

信息化教學(xué)手段沖破了傳統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的交互，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)的單向信息者接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收信息者，提高了自主學(xué)習(xí)能力，且在走向工作崗位后依然具備終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）建立任務(wù)小組

生源的多樣化導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，所以理實(shí)一體化課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以分小組進(jìn)行。小組成員可以按照參建各方進(jìn)行角色模擬，這既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又將學(xué)生帶入真實(shí)的工作情境，便于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，這種分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方式，為組員之間的交流、討論以及建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中，逐步具備資料員崗位職業(yè)能力和組織管理能力，為以后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

在公路工程施工資料編制課程理實(shí)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練崗位實(shí)踐能力、較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師在理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在理論指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中表現(xiàn)出的理解能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力和合作能力。

綜合考評(píng)體系采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，其中終結(jié)性考核的考試分值滿分為100分，并且根據(jù)課程需要，教師在設(shè)置權(quán)重比例時(shí)要注重實(shí)踐評(píng)價(jià)，使考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)、合理。

三、教學(xué)改革效果

（一）學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提升

在思政教育引領(lǐng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式中，學(xué)校通過教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的過程性考核方式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，逐步厚植家國(guó)情懷、文化自信、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

在公路工程施工資料編制課程教學(xué)中，學(xué)校采用線上線下相結(jié)合的方式，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用。在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備主動(dòng)查閱資料等自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度也得到大大提高。

（三）學(xué)生的資料管理綜合能力明顯提高

通過實(shí)施“項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體化課程，學(xué)生對(duì)工程資料軟件的應(yīng)用能力，以及在施工現(xiàn)場(chǎng)填寫和整理資料的能力不斷提高。凡是認(rèn)真完成工程資料管理課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任參建單位資料員的工作，基本實(shí)現(xiàn)了資料員崗位工作的“零距離”就業(yè)。

綜上所述，本文就公路工程施工資料編制課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，通過多種改革措施，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生具有獨(dú)立解決問題和終身學(xué)習(xí)的能力，最終使學(xué)生具備資料管理能力，實(shí)現(xiàn)了思想道德與技能的同步增強(qiáng)雙修，具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

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（作者單位：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）