“中國近現(xiàn)代史綱要”課程培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀研究

許文昊

（上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院，上海 202162）

“讀史可以明智，知古方能鑒今”。歷史對國家、民族和個人而言，都有著非常重要的指導和教育意義。全國高校十分重視大學生對中國近現(xiàn)代歷史的學習和研究，將“中國近現(xiàn)代史綱要”納入本科高校大學生必修的思想政治理論課。其不僅可以幫助學生增加對我國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放這段歷史的了解，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路，而且可以引導學生正確看待和評價重大歷史事件與重要歷史人物，更為重要的是借此強化以史育人、立德樹人的思想政治教育作用，培養(yǎng)大學生在人生成長的關鍵階段樹立正確的人生觀，像革命先輩那樣為國家富強、民族振興、人民幸福而不懈努力奮斗。

一、“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的可能性

首先，在培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀方面，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程具備培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的可能性?！八枷氲赖屡c法治”課程作為培養(yǎng)大學生正確人生觀的核心課程，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成起著非常重要的作用，但這并不意味著它是培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的唯一課程。“中國近現(xiàn)代史綱要”與“思想道德與法治”雖然分別是兩門不同的課程，但是畢竟同屬思想政治教育類必修課程，在人才培養(yǎng)目標方面不謀而合，都強調(diào)要培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀，只不過是通過不同的教學內(nèi)容和教學方式達成的，實際上是殊途同歸，所以教師在講授“中國近現(xiàn)代史綱要”課程時具備培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的可能性。例如，在講到“中國近現(xiàn)代史綱要”中關于偉大建黨精神的內(nèi)容時，教師就可以講述共產(chǎn)黨人在革命、建設和改革過程中“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的種種具體表現(xiàn)。教師可以列舉一生追求民族獨立、人民解放和傳播馬克思主義的李大釗，為革命真理獻身并寫下“砍頭不要緊、只要主義真”詩句的夏明翰，以及發(fā)出“讓我們的子孫后代享受前人披荊斬棘的幸福吧”吶喊的陳喬年等革命先輩的英勇事跡，幫助學生深刻領會共產(chǎn)黨人為國家前途命運奮斗時所展現(xiàn)的革命精神和革命熱情，以此引導學生以共產(chǎn)黨人為人生成長成才的目標和榜樣。在人生成長的關鍵階段，大學生要樹立高尚的人生追求、展現(xiàn)積極進取的人生態(tài)度，用青春的智慧和汗水努力實現(xiàn)自己的人生價值，最終成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

其次，在培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀方面，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程能夠挖掘出獨特的教育價值。歷史本身是一本優(yōu)秀教科書，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。后人對歷史上發(fā)生的興亡更替、人世百態(tài)往往能夠從中吸取前人的經(jīng)驗和教訓，這些經(jīng)驗和教訓從正反兩個角度幫助大學生更加深刻地理解樹立正確人生觀對國家、民族特別是個人的必要性和重要性，因而具有獨特的教育價值?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程的教學內(nèi)容主要涉及近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡和發(fā)展過程，講述了近代以來中國人民特別是先進分子為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程及其經(jīng)驗教訓，而這些內(nèi)容恰恰為在培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀提供了經(jīng)典的歷史素材。例如，教師在講授“太平天國的起落”這一章節(jié)時，幫助學生了解在太平天國農(nóng)民起義爆發(fā)初期，以洪秀全為首的起義軍首領尚能胸懷大志、積極進取、以身作則、官兵親近，他們還提出要建立一個“有田同耕，有飯同食，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會，有著高尚的人生追求和積極進取的人生態(tài)度，誓要推翻清政府的腐朽統(tǒng)治，解放被地主階級壓迫、剝削的農(nóng)民大眾。所以太平天國進軍初期勢如破竹，從廣西一路打到江蘇，席卷6省，聲勢浩大，受到群眾的熱烈歡迎和積極擁護。但是自從太平天國定都天京之后，洪秀全等人逐漸喪失了他們曾經(jīng)追求的人生理想和奮斗目標，逐漸形成了錯誤的人生觀。他們在生活上大肆追求享樂、窮奢極欲，在政治上喪失政治理想、一味爭權奪利最終釀成太平天國由盛轉(zhuǎn)衰的天京事變，在軍事上諸王部將與廣大的士兵關系疏離、等級森嚴。特別是天王洪秀全沉迷聲色、不思進取，還耗費大量人力、物力、財力去建立奢華的天王府，清軍兵臨城下卻又想以虛幻的力量代替自身的努力，最終身死城破，太平天國農(nóng)民起義不久失敗。洪秀全等人的人生境遇和人生結(jié)局之所以會出現(xiàn)大起大落，這不得不說與他們樹立的是正確的還是錯誤的人生觀有著千絲萬縷的聯(lián)系，洪秀全等領導集團人生境遇的大起大落其實也是太平天國盛衰興亡的一種縮影寫照。由此，教師可以引導大學生深刻認識到選擇樹立何種人生觀是一件非常嚴肅的事情，這不僅會影響到個人的人生結(jié)局，而且在一定程度上對民族和國家的前途命運有著一定的影響。

二、“中國近現(xiàn)代史綱要”課程培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的必要性

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的必要性在個人看來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于貫徹落實高校立德樹人、鑄魂育人的根本教育任務

“中國近現(xiàn)代史綱要”的課程教學肩負著教育學生愛黨、愛國和愛社會主義，培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及家國情懷等光榮使命。為了實現(xiàn)中華民族近代以來最偉大的夢想，青年大學生在追夢的道路上，更應該將個人理想與中國特色社會主義共同理想緊密結(jié)合起來，牢記中華民族偉大復興的使命擔當，在追夢道路上實現(xiàn)個人價值。

（二）有利于促進大學生更好地成長成才

“中國近現(xiàn)代史綱要”授課的對象往往是本科高校的大學生。一方面，大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是祖國的希望和未來，青年興則國家興，因而教師要高度重視對大學生的思想政治教育，引導他們立大志、明大德、成大才、擔大任；另一方面，大學階段又是人生成長的重要時刻，是人生觀樹立和形成的關鍵時期。正如習近平總書記對青年大學生的殷切期盼，為其指引人生航向：“青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇。”在人生成長的重要時刻，學習“中國近現(xiàn)代史綱要”這門思政課程能夠促進大學生對人生觀的內(nèi)涵理解得更加透徹，對樹立正確人生觀的重要性有了更加清醒的認識，大學生自身也能夠更好地成長成才，成為祖國的棟梁。

（三）有利于加深大學生對樹立正確人生觀重要性的理解和體會

在培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀方面，《中國近現(xiàn)代史綱要》教材提供給教師一個很好的發(fā)揮平臺。一方面，教師在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的過程中，不僅能夠通過教材提供真實可靠、豐富有趣的史實，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，而且可以根據(jù)教材提供的史實播放與之相關的影音視頻來共同加深大學生對于樹立正確人生觀重要性的認識；另一方面，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程以近現(xiàn)代歷史為媒介，課程內(nèi)容中蘊含著豐富的歷史素材，教師在講授的過程中可以發(fā)揮其以史鑒今、資政育人的重要作用，引導學生從歷史中理解人生的價值和意義，逐步形成積極進取的品格、真誠善良和健全的人格，明白人生為什么而活、人生應當如何活以及什么樣的人生才是真正有價值的人生，從而加深大學生對樹立正確人生觀的重要性的理解和體會。

三、“中國近現(xiàn)代史綱要”課程培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的方法

（一）提高大學生對人生觀的內(nèi)涵和樹立正確人生觀重要性的認識

磨刀不誤砍柴工。要想在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中有效地培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀，那么首先要做的就是提高學生對人生觀的內(nèi)涵和樹立正確人生觀重要性的認識。學生在理解樹立正確的人生觀對個人、民族和國家的重要作用之后，才能激發(fā)出學習興趣和動力，從而懂得人生觀決定人生道路的未來方向、有什么樣的人生觀就會有什么樣的人生的道理，明白未來的人生之路都是自己走出來的，要想走得長遠還要走得對方向，就必須樹立正確的人生觀。

（二）教師要有意識地培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀

通過上文我們可以看出，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學對培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀存在著可能性和充分的必要性。那么，如何通過“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀，就相當考驗教師的教學能力和教學智慧。從教師的角度而言，個人認為要做到以下三點：

第一，教師要能夠意識到在人才培養(yǎng)目標方面，相關課程其實是隱含著共同點。也就是說，雖然相關課程的教學內(nèi)容不盡相同，但是在人才培養(yǎng)的目標方面，相關課程是有著諸多共同點的。思政課程都會具有培養(yǎng)大學生對黨和國家的認同感，激發(fā)其愛國熱情，樹立正確的人生觀等目標。但是，要想發(fā)掘這種共同點，教師就要對所講授的課程內(nèi)容做到了然于胸、心中有數(shù)。

第二，教師要有意識地將培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的課程目標巧妙融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的具體教學中。教師可以首先借助《思想道德與法治》教材內(nèi)容中關于人生觀的描述，讓學生能夠正確地認識人生觀的內(nèi)涵和重要作用，提升學生對人生觀的注意力。其次，教師結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》教材內(nèi)容中涉及的不同社會階級和重要的歷史人物，講述他們在個人成長以及經(jīng)歷重大事件時所做出的關于人生目的、人生態(tài)度和人生價值的不同選擇以及不同的人生結(jié)局。最后，教師引導大學生在全面、客觀、準確地評價他們的是非功過的同時，深入探討人生觀樹立的正確與否究竟是如何影響甚至改變他們各自的人生軌跡的，從而加深大學生對樹立正確人生觀重要性的認識。

第三，教師要有意識地引導大學生以史為鑒，學以致用，聯(lián)系現(xiàn)實，艱苦奮斗，努力實現(xiàn)精彩的人生。在教學過程中，教師要激勵學生以革命前輩和時代楷模為榜樣，激發(fā)學生學習上述人物忠于國家、忠于人民的品質(zhì)，學習這些英雄人物身上所具有的崇高的人生追求、積極進取的人生態(tài)度以及服務人民、奉獻社會的人生價值選擇，學習他們身上遇到困難時百折不撓的奮斗精神，奮力拼搏，不負民族與國家的重托。正如習近平總書記在北京大學師生座談會上號召廣大青年學生“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者”。朝氣蓬勃的青年大學生，要志存高遠，要立志做大事、做好事，為黨、為國家、為人民做貢獻，把小我融入大我，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大征程中實現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)出彩的人生。

（三）教師要學會運用多種教學方法提升培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的教學效果

在實際的教學過程中，教師要學會運用多種教學方法培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀。教師可以根據(jù)教學的實際情況有選擇地采用講授法、影視教學法、問答法和討論法等其中的一種或多種教學方法，以此來提升培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的教學效果。以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中的“愛國官兵的反侵略戰(zhàn)爭”為例，為了提升培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的教學效果，教師可以選擇通過播放《中日甲午海戰(zhàn)》的相關片段對海戰(zhàn)的歷史場景進行再現(xiàn)還原，學生也會因此對大東溝海戰(zhàn)爆發(fā)的起因、過程和結(jié)果產(chǎn)生更加直觀形象的認識。特別是當“致遠”號管帶鄧世昌下令向“吉野”號猛撞時，視頻畫面的解說更是會對學生形成強大的視覺沖擊力和巨大的感染力，更加容易引發(fā)學生對愛國官兵英勇斗爭、頑強抵抗外敵的強烈共鳴，加深學生對愛國主義的認識和理解。這時，教師只要稍加引導，學生自然而然地就會認識到“中國不會亡”的最根本的原因就是因為中華民族進行的前赴后繼、不屈不撓的反侵略斗爭。以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，新時代的大學生更要努力學習，用自己的青春和智慧報效國家，在有限的人生中盡可能地實現(xiàn)更大的人生價值。由此可見，教師合理運用多種教學方法對培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀可以起到非常明顯的教學效果。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀方面，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程不僅具備培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的可能性，而且“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中還能夠挖掘出獨特的教育價值。在關于培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的具體方法方面，教師要結(jié)合“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學內(nèi)容，提高大學生對人生觀的內(nèi)涵和樹立正確人生觀重要性的認識，有意識地培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀，以及運用多種教學方法提升培養(yǎng)大學生樹立正確人生觀的教學效果，教育和引導大學生認識到選擇樹立人生觀是一件非常嚴肅的事情。人生觀決定著人生道路的未來方向，有什么樣的人生觀就會有什么樣的人生。所以，新時代的大學生一定要樹立正確的人生觀，以革命先烈和時代楷模為人生榜樣，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈努力奮斗。