新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性實(shí)踐路徑

孟慶新

在新課程背景下，教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展與時(shí)代發(fā)展應(yīng)當(dāng)保持一致，而物理學(xué)科具有一定的科學(xué)價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力具有較大的優(yōu)勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，指引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍疚膹奈锢碚n堂教學(xué)有效性的積極作用出發(fā)，分析了高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

隨著新課程的不斷深入，推動(dòng)高中教育進(jìn)一步改革優(yōu)化，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這為教學(xué)帶來(lái)了一定難度，教師既要完成課堂教學(xué)任務(wù)，還要做好學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用水平。基于高中物理學(xué)科開(kāi)放性和實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極利用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促使學(xué)生在遇到生活難題時(shí)可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、物理課堂教學(xué)有效性的積極作用

在新課程背景下，提升課堂的有效性至關(guān)重要，不僅能夠落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，而且有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量和效率，在快速完成本課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，集中學(xué)生的注意力，全身心投入課堂教學(xué)。提高物理課堂的有效性可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，通過(guò)有效的教學(xué)方式、借助相應(yīng)的教學(xué)工具，幫助學(xué)生獲取信息、理解并掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，提升課堂有效性能夠拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，將高中生的活力和發(fā)展?jié)摿Τ浞职l(fā)揮出來(lái)，為教師提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，為提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障，科學(xué)地指引教師將個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、工作水平等在教學(xué)中充分展示出來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。為此，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性可以為教師職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性和實(shí)效性。物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師要積極落實(shí)科學(xué)育人的教學(xué)理念，使物理課堂教學(xué)朝著科學(xué)拓展、提質(zhì)增效的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，踐行素質(zhì)教育理念。

二、提升高中物理課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平以及成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地利用課堂時(shí)間。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂利用率不高。再加上部分教師過(guò)度重視教材知識(shí)講解，忽視了教學(xué)的邏輯性，導(dǎo)致教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題出現(xiàn)，如果教師采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)煩躁和厭倦的心理。在課程設(shè)計(jì)方面忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅通過(guò)各種練習(xí)題鍛煉學(xué)生的物理水平，這種教學(xué)理念不符合新課標(biāo)教學(xué)要求。

（二）教學(xué)資源受到課堂限制

高中物理學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān)，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，教師還需要不斷擴(kuò)展教學(xué)資源，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，不僅沒(méi)有與生活實(shí)際相聯(lián)系，而且沒(méi)有為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)資源，只是一味地提升教學(xué)進(jìn)度，盲目地提高學(xué)生的解題水平，以快速完成教學(xué)任務(wù)，將更多時(shí)間留到總復(fù)習(xí)階段。這樣的教學(xué)模式雖然能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留較多的復(fù)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生在基礎(chǔ)階段沒(méi)有掌握好知識(shí)，即使復(fù)習(xí)時(shí)間再多，也很難提升學(xué)習(xí)水平。另外，部分教師并不重視生活化教育，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用效果不佳，知識(shí)面相對(duì)狹窄。

（三）教學(xué)不全面

在物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)有著直接關(guān)系，有效的課堂教學(xué)模式可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性缺乏系統(tǒng)研究，單純地認(rèn)為吸收知識(shí)才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并未采取有效措施，導(dǎo)致教學(xué)不全面的問(wèn)題產(chǎn)生。部分教師依舊采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上強(qiáng)行灌輸給學(xué)生知識(shí)，過(guò)度重視書(shū)本知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，這對(duì)高中物理教學(xué)很不利。高中物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，為此，需要教師積極創(chuàng)建實(shí)踐課堂，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（四）缺乏學(xué)生自主探究培養(yǎng)機(jī)制

物理是一門(mén)具有極高研究?jī)r(jià)值的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維和探究能力的學(xué)科之一。但是部分教師照本宣科地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，只重視教學(xué)結(jié)果，忽略了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生形成良好的思考意識(shí)，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。理論知識(shí)是由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，是一個(gè)研究過(guò)程，并不是一蹴而就的，目的是為后續(xù)學(xué)者提供研究資料，并利用這些資源創(chuàng)造出更多價(jià)值。如果教師過(guò)度重視學(xué)生成績(jī)，那么很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造價(jià)值的人才，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

三、新課標(biāo)理念下提升高中物理課堂有效性的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，為此，引進(jìn)新的教學(xué)理念很有必要。高中生面臨著較大的壓力，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，也不符合新課標(biāo)教學(xué)要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生掌握的知識(shí)僅是表面內(nèi)容，如果需要深入了解更多知識(shí)，就需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間和精力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，因此，需要教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大課堂時(shí)間的利用率，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師在新課標(biāo)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上明確學(xué)生的課堂主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合其興趣愛(ài)好，正確地引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，指引學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

比如在教學(xué)“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)記出自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，之后在課堂上為學(xué)生講解這部分內(nèi)容的幾種分析方式，在學(xué)生掌握幾種分析方法以后，組織學(xué)生以合作探究的方式再次對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種模式，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果。結(jié)合教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解將會(huì)更加全面，繼而提升課堂自主學(xué)習(xí)的有效性，有利于學(xué)生獲得成就感，增加學(xué)習(xí)信心，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）立足于實(shí)際生活構(gòu)建教學(xué)情境

要想學(xué)好高中物理知識(shí)具有一定的難度，高中物理具有一定的抽象性，需要較強(qiáng)的邏輯思維和理論基礎(chǔ)，致使部分學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣不大，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、表現(xiàn)不積極等問(wèn)題，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效果不佳?；诖?，教師可以利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將生活中的物理知識(shí)融入課堂，借助生活中實(shí)際的教學(xué)案例，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，幫助其理解物理知識(shí)。情境教學(xué)模式不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，也能夠有效集中學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“自由落體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示高空墜物的危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)高空拋物對(duì)人們安全的危害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果是一張紙或一根羽毛對(duì)人們身體的傷害是否與花盆或磚頭等物體的危害一樣，通過(guò)提問(wèn)方式將學(xué)生的思緒帶入場(chǎng)景中。之后教師可以組織學(xué)生在課堂上模擬高空墜物場(chǎng)景，一名學(xué)生站在不同的位置扔硬幣，另一名學(xué)生接硬幣，思考不同高度接硬幣的速度和時(shí)間是否有規(guī)律。完成游戲后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)“自由落體”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)拋硬幣的方式，學(xué)生能夠初步了解物質(zhì)高度不同，其下落時(shí)間不同，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要想明白其中的道理，就需要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效果，一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究生活中問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）基于新課標(biāo)要求優(yōu)化物理教學(xué)資源

在新課程背景下，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要教師不斷地挖掘物理教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)做好鋪墊。教師要重視教學(xué)內(nèi)容與資源之間的聯(lián)系，積極融入有效的教學(xué)資源，為提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力提供保障，以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，基于新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)資源提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“宇宙航行”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以深入挖掘航天相關(guān)資源，充分利用當(dāng)下“航天”的熱度，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙航行知識(shí)的興趣。由于宇宙航行與飛船、外太空等內(nèi)容息息相關(guān)，為此很容易受到學(xué)生的關(guān)注，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師可以積極引入與航天有關(guān)的視頻作為教學(xué)資源，如殲-20隱形戰(zhàn)斗機(jī)飛行視頻以及相關(guān)數(shù)據(jù)資源，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“你是否相信未來(lái)乘坐飛機(jī)可以到達(dá)外太空？”多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為需要乘坐航天飛船才可以去外太空，乘坐飛機(jī)能否到達(dá)外太空則是一個(gè)未知數(shù)。那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果飛機(jī)有足夠的動(dòng)力是否可以實(shí)現(xiàn)？這時(shí)教師可以組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的積極性，也可以起到活躍課堂的作用。通過(guò)殲-20教學(xué)資源的引入，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極探索的意識(shí)；另一方面有利于提高課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和有效性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神對(duì)提升物理教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)符合新課標(biāo)教學(xué)要求。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，也是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，尤其是在物理教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力具有重要意義。設(shè)問(wèn)是一種常用的教學(xué)方法，但是在實(shí)際課堂上，通常會(huì)出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的情況，這樣不僅失去了設(shè)問(wèn)教學(xué)方式的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失思考意識(shí)，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理規(guī)劃，要保證問(wèn)題具有一定的研究意義，并合理控制難度，促使學(xué)生充分理解教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于擴(kuò)展知識(shí)。之后，教師結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的薄弱之處。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間位移”知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行探索。教師提出問(wèn)題：“位移是什么意思？與路程有什么不同呢？與時(shí)間有什么聯(lián)系嗎？”學(xué)生的思緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生回答：“顧名思義，位移就是位置的移動(dòng)，而路程是從一個(gè)位置到另一個(gè)位置之間的總路程，位移距離越長(zhǎng)所用時(shí)間也會(huì)越長(zhǎng)?！苯處熆梢岳^續(xù)追問(wèn)：“有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，小組成員積極參與討論。通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式為學(xué)生提供思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有產(chǎn)生疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)去探索問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力，需要提升課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生和教師都具有重要意義，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教師的教學(xué)指明方向，為此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足于實(shí)際生活構(gòu)建教學(xué)情境，基于新課標(biāo)要求優(yōu)化物理教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)微型課題“深度學(xué)習(xí)新教材視域下高中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與策略研究”（課題編號(hào)：BFA230179）研究成果。

（宋行軍）