基于家校共育的家長(zhǎng)教育三維課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

廣東省深圳市教育局 蘭 明

廣東省深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部 張 麗

蔡元培先生曾說(shuō)：“家庭者，人生最初之學(xué)校?！睆膫€(gè)人生理生命的發(fā)展序列來(lái)看，家庭是一個(gè)人最重要的生活場(chǎng)所；從個(gè)人精神生命的發(fā)展序列來(lái)看，家庭是個(gè)人精神生命成熟的推動(dòng)場(chǎng)域。因此，家庭教育對(duì)于學(xué)生而言，更多的是給予了學(xué)生精神成長(zhǎng)的方向與力量。而學(xué)校作為學(xué)生成人成才的主要推動(dòng)力量，不僅承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任，也承擔(dān)著提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)的義務(wù)。

一、“家長(zhǎng)教育”三維課程開(kāi)發(fā)的背景

（一）學(xué)校家長(zhǎng)教育缺乏系統(tǒng)課程

“家長(zhǎng)教育”，不同的學(xué)者表述各異，但一致認(rèn)為：“家長(zhǎng)教育”的對(duì)象是家長(zhǎng)，以提升家長(zhǎng)家庭教育質(zhì)量、提升教育孩子的技能為主要內(nèi)容，達(dá)到提高家庭生活質(zhì)量、促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)、提升家庭和社會(huì)的和諧度的目的。目前，學(xué)校組織的“家長(zhǎng)教育”培訓(xùn)形式多樣，但在有效性、連續(xù)性、立體性方面始終未能達(dá)到理想的效果，家長(zhǎng)的參與熱情并不高漲。學(xué)校和教師應(yīng)該思考通過(guò)建立連續(xù)性、立體性的家長(zhǎng)教育課程，解決家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)，切實(shí)提升家長(zhǎng)的家庭教育效能，以此激發(fā)和提升家長(zhǎng)持續(xù)接受“家長(zhǎng)教育”的興趣和動(dòng)力。

（二）家長(zhǎng)在家庭教育中缺乏溝通技能和理論知識(shí)

2021年，深圳市為揭示不同視角中家庭教育的異同，為提升學(xué)生身心健康、提升家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)家校合作、完善教育政策提供依據(jù)和參考，以20548名中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)為對(duì)象開(kāi)展了一次調(diào)查。家長(zhǎng)與孩子的溝通技巧成為此次調(diào)查結(jié)果中最集中、最突出的問(wèn)題：學(xué)生普遍認(rèn)為父母缺乏溝通技巧是家庭教育最大的問(wèn)題，其中小學(xué)生、初中生、高中生認(rèn)為父母缺乏溝通技巧的人數(shù)比例分別為：32.33%、43.24%、45.22%；家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為自身家庭教育存在的最大問(wèn)題是缺乏溝通技巧，其中小學(xué)生、初中生、高中生家長(zhǎng)認(rèn)為自身家庭教育缺乏溝通技巧的人數(shù)比例分別為：52.36%、54.47%、50.39%。教師認(rèn)為缺乏溝通技巧是家庭教育的最大問(wèn)題。本次參與調(diào)研的38名中小學(xué)校長(zhǎng)，其中33名校長(zhǎng)一致認(rèn)為，中小學(xué)家長(zhǎng)最主要的問(wèn)題是缺乏溝通技巧。

調(diào)查還顯示：父母最需要的是家庭教育方面的理論指導(dǎo)，他們希望得到學(xué)校和教師的參與與配合。

（三）學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展要求和家庭的美好期待

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)“五育”并舉的未來(lái)接班人，這也是長(zhǎng)期、美好的教育價(jià)值追求。2019年12月，深圳市寶安區(qū)開(kāi)展的“寶安區(qū)家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)研”數(shù)據(jù)顯示，74%的家長(zhǎng)希望子女將來(lái)可以通過(guò)自己努力獲得幸福，19%的家長(zhǎng)期望子女將來(lái)能成為對(duì)國(guó)家有用的人才。在子女發(fā)展理念上，家長(zhǎng)對(duì)子女的期待呈現(xiàn)多元化：73%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，17%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)盡可能通過(guò)培訓(xùn)班提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，8%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)掘孩子的內(nèi)在潛能。家校共育，家庭的基礎(chǔ)性作用不可撼動(dòng)，高素養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、好孩子的美好期待呼喚提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)，提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)迫在眉睫。

二、“家長(zhǎng)教育”三維課程的內(nèi)容

基于學(xué)校家長(zhǎng)教育缺乏系統(tǒng)課程的現(xiàn)狀，以《2021年深圳幼兒及中小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告》和“2019年深圳市寶安區(qū)家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)研”為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“家長(zhǎng)教育”三維課程。此課程根據(jù)小學(xué)到高中學(xué)生身心特點(diǎn)，從“身心了解”“教養(yǎng)方式”“學(xué)業(yè)支持”三個(gè)方面共同增加家長(zhǎng)對(duì)孩子身心發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，提升與孩子的溝通技巧，為提升孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)賦能，讓孩子在和諧家庭氛圍中提升綜合素養(yǎng)。

（一）“身心了解”課程“增認(rèn)知”

“身心了解”課程根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，圍繞學(xué)生的生理發(fā)育、心理發(fā)育和性教育三個(gè)方面展開(kāi)，旨在增加家長(zhǎng)對(duì)不同年齡階段孩子的生理、心理發(fā)展情況的科學(xué)認(rèn)知，為家長(zhǎng)的家庭教育提供知識(shí)基礎(chǔ)。如“了解生命誕生和生殖系統(tǒng)”“科學(xué)開(kāi)發(fā)大腦，有效提升專注力”這兩課從人的生命的起源和大腦的結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面讓家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)知孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)低年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“掌握性教育基礎(chǔ)知識(shí)”“更新性教育科學(xué)觀念”這兩課主要從“性”內(nèi)涵、“性”教育的原則和態(tài)度等方面，幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的“性”態(tài)度?！芭愫⒆影踩冗^(guò)意識(shí)覺(jué)醒期”“陪孩子從容應(yīng)對(duì)青春期”這兩課主要圍繞小學(xué)中高年級(jí)孩子獨(dú)立意識(shí)的形成和發(fā)展等特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解孩子的思考邏輯和情緒特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)知自我、學(xué)會(huì)與自己、與他人和諧共處?！皶痴勑耘c情，你我要先行”這節(jié)課幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)高年級(jí)孩子因身體變化帶來(lái)的“性”情感的發(fā)育，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子構(gòu)建正確的性道德?！昂⒆幼灾髂芰Φ母咚侔l(fā)展之路”這節(jié)課幫助家長(zhǎng)了解自我同一性、自我評(píng)價(jià)、自我管理的概念，培養(yǎng)孩子在生活和學(xué)習(xí)方面的自覺(jué)性、自律性?！罢_看待初中生異性交往現(xiàn)象”“建立防性侵的保護(hù)屏障”這兩課則從初高中的性心理引發(fā)的性行為著手，幫助家長(zhǎng)積極應(yīng)對(duì)孩子的兩性交往，引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)防性侵意識(shí)，引導(dǎo)孩子把握性交往的尺度，避免性侵發(fā)生。

“身心了解”課程不僅讓家長(zhǎng)了解了解決孩子身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的“術(shù)”（即方法），更要讓家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展規(guī)律的“道”。有了“道”與“術(shù)”，家長(zhǎng)能夠不斷調(diào)整家庭教育過(guò)程中引導(dǎo)的方向和方式，有利于塑造孩子科學(xué)的身心發(fā)展觀。

（二）“教養(yǎng)方式”課程“提技巧”

“教養(yǎng)方式”課程圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需培養(yǎng)的生活習(xí)慣、品格習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子不同行為背后的心理機(jī)制，提供給家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子不同行為的溝通技巧，促進(jìn)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍?！敖甜B(yǎng)的基礎(chǔ)：和善而堅(jiān)定”作為第一課，提供了家庭教養(yǎng)過(guò)程的原則，通過(guò)案例和討論的方式讓家長(zhǎng)理解“和善而堅(jiān)定”的正確內(nèi)涵和具體表現(xiàn)?！凹议L(zhǎng)如何幫助孩子建立規(guī)則”“家長(zhǎng)如何贏得孩子的合作”“家長(zhǎng)如何幫助孩子建立自信”“家長(zhǎng)如何讓孩子學(xué)會(huì)自立”這四課圍繞“規(guī)則”“合作”“自信”“自立”等品格習(xí)慣，通過(guò)講解和體驗(yàn)，提供具體的實(shí)施策略。“家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子錯(cuò)誤背后的信息”“家長(zhǎng)如何將孩子的錯(cuò)誤變成教育的契機(jī)”這兩課可以幫助家長(zhǎng)發(fā)掘孩子不當(dāng)行為的心理動(dòng)機(jī)和目的，引導(dǎo)家長(zhǎng)在改善孩子行為的同時(shí)給予孩子愛(ài)的支持。“家長(zhǎng)如何解決親子沖突”“家長(zhǎng)如何疏導(dǎo)孩子的情緒”“家長(zhǎng)如何與青春期孩子溝通”這三課針對(duì)孩子因身心不成熟而缺乏穩(wěn)定行為的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)以“疏導(dǎo)”為主，學(xué)會(huì)用一致的溝通方式在行為上接納孩子，在情緒上穩(wěn)定孩子，在語(yǔ)言上尊重孩子，引導(dǎo)孩子客觀、冷靜、平和地面對(duì)自己和他人?！凹议L(zhǎng)如何召開(kāi)家庭會(huì)議”“家長(zhǎng)如何高質(zhì)量地陪伴孩子”“家長(zhǎng)如何把話說(shuō)到孩子心里去”這三課是“進(jìn)階”課程，通過(guò)傳授家庭會(huì)議、參與反饋、藝術(shù)表達(dá)等親子溝通技巧，可以幫助家長(zhǎng)潛移默化培養(yǎng)孩子平等、和善、堅(jiān)定的性格。

“教養(yǎng)方式”課程解決了家長(zhǎng)在家庭教育中缺乏溝通技能的困境，活動(dòng)體驗(yàn)和分享的方式，讓家長(zhǎng)身臨其境地“換位思考”。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)不再跟孩子“劍拔弩張”地較量，而在“和善而堅(jiān)定”的家庭氛圍中讓孩子養(yǎng)成平和的氣質(zhì)。

（三）“學(xué)業(yè)支持”課程“巧賦能”

“學(xué)業(yè)支持”課程以年級(jí)為單位，幫助家長(zhǎng)了解各年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。“如何抓住某某年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)”一共12節(jié)課，每一節(jié)課就12個(gè)年級(jí)各自的學(xué)習(xí)和升學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解不同年級(jí)孩子的心智發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，為孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展做充分的準(zhǔn)備?！叭绾闻囵B(yǎng)孩子獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣”“如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力”“如何幫助孩子樹(shù)立理想”三課是貫穿12年基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的紅線，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的“獨(dú)立意識(shí)”“動(dòng)力意識(shí)”“目標(biāo)意識(shí)”。

“學(xué)業(yè)支持”課程聚焦培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的高素養(yǎng)人才，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)業(yè)發(fā)展的支持者，在學(xué)業(yè)方面達(dá)成真正的家校共育。

三、“家長(zhǎng)教育”三維課程的特點(diǎn)及實(shí)踐

“家長(zhǎng)教育”三維課程的開(kāi)發(fā)，立足于家校共育，以科學(xué)的知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)和活動(dòng)為主要互動(dòng)方式，極具科學(xué)性和趣味性。此外，該課程還具有以下特點(diǎn)：

（一）聚焦不同年齡段學(xué)生的典型問(wèn)題

課程每一節(jié)課都聚焦不同年齡段學(xué)生的典型問(wèn)題，整個(gè)課程具有序列性、典型性。家長(zhǎng)完整地學(xué)習(xí)此課程，對(duì)孩子基礎(chǔ)教育階段的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展就具備了較完整的認(rèn)知，能夠從更寬廣的時(shí)空中去看待孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，避免焦慮情緒。

（二）提升家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)的效能性

“家長(zhǎng)教育”三維課程不僅提供給家長(zhǎng)孩子基礎(chǔ)教育階段身心發(fā)展和學(xué)院發(fā)展兩方面知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知，還為家長(zhǎng)提供了具體的方法。課程的開(kāi)發(fā)者均為一線教師，他們既具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備家庭教育指導(dǎo)和個(gè)案指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。提供給家長(zhǎng)的具體方法具有可操作性、可復(fù)制性，增強(qiáng)了家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)的信心。

（三）構(gòu)建“五育”并舉的家校共育模式

“家長(zhǎng)教育”三維課程的“身心了解”課程聚焦于孩子的“體”，“教養(yǎng)課程”聚焦于孩子的“德”和“勞”，“學(xué)業(yè)支持”聚焦于孩子的“智”和“美”，三個(gè)課程相互融通，在聚焦于“五育”中的其中一二時(shí)，也將其他部分融會(huì)貫通其中。如“學(xué)業(yè)支持”課程中的“如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力”既根據(jù)身心特點(diǎn)提出“激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”的策略，又從學(xué)習(xí)技能角度提出“引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”的策略，還從教養(yǎng)方式角度提出“讓孩子體驗(yàn)成就感”策略。課程讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中緊緊圍繞學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的最終目標(biāo)，共同培養(yǎng)“五育”并舉的高素養(yǎng)人才。

“家長(zhǎng)教育”三維課程是基于深圳地域特點(diǎn)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校實(shí)際和家長(zhǎng)需求開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)課程，該課程嘗試解決學(xué)校家長(zhǎng)教育缺乏體系性的難題。為了讓課程本身更具有普遍性，課程的內(nèi)容聚焦孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的典型問(wèn)題。各學(xué)校在使用的過(guò)程中根據(jù)學(xué)校文化、家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)出更具個(gè)性化的家長(zhǎng)課程。如2020年度被評(píng)為“深圳市家校共育典范學(xué)?！钡纳钲谑袑毎矃^(qū)清平實(shí)驗(yàn)學(xué)校近年來(lái)采用的“嚴(yán)慈學(xué)堂家長(zhǎng)教育”課程就是結(jié)合“家長(zhǎng)教育”三維課程、學(xué)校辦學(xué)理念，以及家長(zhǎng)需求量身定做的個(gè)性化、系統(tǒng)化的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。清平實(shí)驗(yàn)學(xué)校還將課程的“身心了解”“教養(yǎng)方式”“學(xué)業(yè)支持”三個(gè)維度融入常態(tài)化的家校活動(dòng)中，以活動(dòng)方式推動(dòng)家長(zhǎng)、孩子與學(xué)校的互動(dòng)，如“家校共育戲劇節(jié)”“家長(zhǎng)閱讀分享”“家校共育故事比賽”“家校共育講座分享”“家校共育圖書(shū)角建設(shè)”等活動(dòng)有效地提高了家?；?dòng)頻率，也豐富了家長(zhǎng)培訓(xùn)方式。實(shí)踐證明，以“家長(zhǎng)教育”三維課程為本，開(kāi)展校本特色的家長(zhǎng)培訓(xùn)更具針對(duì)性，家長(zhǎng)在助力孩子成長(zhǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，“家長(zhǎng)教育”三維課程在實(shí)踐過(guò)程中還有待進(jìn)一步完善，尤其是在后疫情時(shí)代，在內(nèi)容上應(yīng)該加入面對(duì)不確定重大社會(huì)變故下的親子矛盾升級(jí)加劇的疏導(dǎo)方法等，開(kāi)發(fā)更多適合家長(zhǎng)線上學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓“家長(zhǎng)教育”三維課程能夠與時(shí)代共舞，惠及更多家庭。