將工匠精神融入學生思政教育的意義與策略探究

■ 楊瑩（阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校/新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)）

工匠精神來源于傳統(tǒng)的社會手工制造業(yè)，是人類手工業(yè)發(fā)展過程中的重要精神遺產(chǎn)，并且，衍生于傳統(tǒng)的手工制造業(yè)的精神在現(xiàn)代社會仍然得到了廣泛關(guān)注。隨著各類主題紀錄片的熱播，“工匠”這一詞語開始出現(xiàn)在公眾的視野當中，這些勞動紀錄片的主題就是社會各行各業(yè)當中的平凡人，以小見大地記錄了勞動的價值與內(nèi)涵。因此，思想政治教育領(lǐng)域也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)化要求，與教育課題進行聯(lián)動，把工匠精神的現(xiàn)實意義融于教育舉措之中。

一、工匠精神的時代價值

1.中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需要

自改革開放以來，我國一直受到商業(yè)化思想的影響，并且將手藝作為維持生存的基本工具，現(xiàn)實中卻在不斷追求工匠精神的發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟一體化的時代背景之下，中國的制造業(yè)正在不斷呼喚工匠精神的回歸。中國開始由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國，對于工匠精神的研究也更加深入，因此需要進一步挖掘工匠精神的時代內(nèi)涵和時代價值，助力中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。長期以來，我國被認為是全球范圍內(nèi)的制造大國，但有時卻沒有自己的生產(chǎn)線，對產(chǎn)品質(zhì)量的要求也相對較低。實際上，從中國制造2025等戰(zhàn)略思想中不難看出我國政府對工匠精神進行了重新詮釋，并且朝著中國制造的新方向不斷努力。

一直以來，工匠精神對于社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)水平的提高至關(guān)重要，而我國的消費市場也需要通過工匠精神來促進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從提升產(chǎn)品質(zhì)量入手，全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，注重對產(chǎn)品質(zhì)量和細節(jié)的把控。對此，我們不僅要嚴格要求一線的工作者，同時也要嚴格要求科技人才在崗位工作的實踐中發(fā)揮工匠精神。

2.深度落實社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀既包含了國家層面的價值目標，又包含了社會層面的價值取向。時至今日，我們所倡導的工匠精神不僅有助于傳統(tǒng)制造行業(yè)的發(fā)展，同時還能作為一種新的思想政治教育載體，與弘揚社會主義核心價值觀在基礎(chǔ)方向上保持一致。政府部門高度關(guān)注，將社會主義核心價值觀落實到了每一個社會個體，而工匠精神作為職業(yè)精神的重要組成部分，能夠讓人們在從業(yè)過程中了解職業(yè)需求和職業(yè)崗位態(tài)度，從而影響到人們的價值取向和行為標準。學生在接受教育階段，需要通過思想政治教育和工匠精神教育，使自身在進入社會之前就具有良好的社會適應(yīng)能力和崗位工作能力，學會愛崗敬業(yè)，學會精益求精，這是每一名公民必須具備的素養(yǎng)。當代學生需要做一名有遠見的優(yōu)秀人才，在學業(yè)的修煉過程中，將個人理想和國家理想進行有機結(jié)合，最終在適當?shù)膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱。

3.實現(xiàn)個體的自我價值

每一個具有工匠精神的個體都是社會發(fā)展的弄潮兒，都能憑借著自己的記憶和敬業(yè)的精神，嚴謹而一絲不茍地在平凡的崗位上書寫著偉大的事跡。每個學生都會在畢業(yè)后走向工作崗位，擁有一份屬于自己的穩(wěn)定工作，雖然每個人的工作方式和工作內(nèi)容不同，但其在工作崗位上的表現(xiàn)和其樹立的價值觀，卻能夠體現(xiàn)出自我的存在價值。如果能夠帶著愛、帶著努力去完成工作，那么就能以更加積極向上的態(tài)度來充分發(fā)揮自己的特長，即便是再平凡的崗位也能創(chuàng)造優(yōu)秀的勞動成果。祖國和民族的發(fā)展需要千千萬萬個個體的支持和幫助，大我和小我之間本身也是相互統(tǒng)一、彼此成就的，國家的強大和民族的復興需要奉獻者，正如九層之臺起于壘土一般，我們每一個人都應(yīng)該為中國的創(chuàng)新發(fā)展盡綿薄之力。

二、工匠精神融入思想政治教育的時代價值

1.引導學生樹立正確的價值觀和就業(yè)理念

工匠精神來源于傳統(tǒng)的手工制造業(yè)，隨著中華民族的傳承和發(fā)展一路走到今天，并逐漸成為民族精神的關(guān)鍵組成部分。這表明工匠精神可以作為一種關(guān)鍵的思想政治教育資源，在新時期引導學生樹立正確的價值理念，提升學生的就業(yè)能力和行業(yè)自信心。我國青年學生作為學校開展思想政治教育的主體，要呈現(xiàn)出良好的思想發(fā)展態(tài)勢，擁護黨和國家的領(lǐng)導，擁護社會主義制度，憑借自己的創(chuàng)新能力為國家做出應(yīng)有的貢獻。但我國正處于時代變革發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生的理想信念很可能受到外來因素的沖擊，對此，需要將愛崗敬業(yè)和誠信友善等工匠精神的核心組成部分融入思想政治教育中，一方面應(yīng)對錯誤價值觀的沖擊，另一方面引導大學生腳踏實地提升個人就業(yè)能力。具體來看，就是要幫助學生端正職業(yè)心態(tài)，正確認識到所學專業(yè)對社會發(fā)展的價值，從而自覺地學習專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合能力。

2.提升思想政治理論課的實效價值

要想進一步提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生在不同時期的發(fā)展需求，就需要將工匠精神融入思想政治理論和教學之中，立足學生的個人發(fā)展和素質(zhì)要求，讓學生學會敬業(yè)樂業(yè)，學會如何堅定自己的理想信念。我國學校所開展的思想政治理論課程大多停留在理論角度，雖然是必修課程，但難以引起學生的高度重視，且一些比較空洞的理論很容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，導致實際的教學效果沒有達到應(yīng)有的層次。但在融入思想政治教育內(nèi)容之后，學生就可以提升自身的品德和修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，把抽象的理論知識和個體的實踐要求進行有機結(jié)合，充分感悟思想政治教育的現(xiàn)實性，使學生具有主動學習的意識和能力，完善思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，落實教育目標。

在工匠精神的幫助之下，學生不僅能夠提升對中國特色社會主義的認可，還能學會如何用科學的理論解決生活當中的實際問題，這表明工匠精神和思想政治教育在最終目標上有著共同之處，兩者的融合是推動國家發(fā)展的必然條件，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的現(xiàn)實基礎(chǔ)。工匠精神融入了古代工匠們的職業(yè)品德，也體現(xiàn)出了現(xiàn)代社會的職業(yè)素養(yǎng)要求。當代社會很多大學生都缺乏具體的奮斗目標和個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，但思想政治教學卻可以將思想道德修養(yǎng)和形勢政策的內(nèi)容進行結(jié)合，突出教育的實用性，擴大思政教育的影響力，讓更多具有生活化的內(nèi)容為學生認知。長期以來，學校一直圍繞怎樣培養(yǎng)人才進行探索和討論，且思想政治教育的開展一直處于比較被動的狀態(tài)，很多理論課程難以被學生所接受。但隨著課程思政的提出，思想教育的實效性正在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，尤其是在工匠精神和思想政治教育融合之后，可以將工匠精神的時代價值滲透在每一門專業(yè)課程當中，由此培養(yǎng)學生的實干精神，讓學生能夠?qū)⒗砟顑?nèi)化于心、外化于行。

3.傳承中國傳統(tǒng)文化

長期以來，中國缺乏的并不是優(yōu)秀的人才，而是缺乏工匠精神背后的文化認可，而缺乏文化認可，整個社會就會缺乏發(fā)展的動力。在中國傳統(tǒng)文化中，長期以來缺失的就是工匠精神有關(guān)的勞動文化。未來的工匠精神不僅是對傳統(tǒng)文化的概括，更是在其原有的基礎(chǔ)上弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，給弘揚工匠精神提供重要途徑。在學校內(nèi)部開展思政教育課程可以鼓勵學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認知，使其在邁入社會之前，就具有良好的崗位適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，提升個人的專業(yè)知識和技能水準，戒驕戒躁，保持不變的勞動初心。一個民族的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才的支持，但也需要基礎(chǔ)崗位勞動者的支持。工作不分貴賤，職業(yè)不分高低，當人人能夠?qū)⒆约核鶎W的內(nèi)容應(yīng)用在崗位工作中，就能給國家的發(fā)展助力，就能讓國家走得越發(fā)平穩(wěn)。

4.提升學生的個體社會價值

學校培養(yǎng)學生的最終目的是培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才，讓學生能夠與時俱進，能夠在時代發(fā)展的過程當中貢獻出自己的力量。將工匠精神與思想政治教育相結(jié)合，不僅能夠讓學生培養(yǎng)工作所需的優(yōu)秀態(tài)度和個人品質(zhì)，同時在學校陣地當中體現(xiàn)個體價值，為社會做出貢獻。思想政治教育理論課程作為教育主渠道，會直接作用于學生的個人價值觀念和價值選擇，學校在開展教育時，也能通過工匠精神等內(nèi)容，融合更加優(yōu)秀的載體作為教育資源。

三、工匠精神融入思政教育中的策略

1.基于理論教育落實價值追求

將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，將素養(yǎng)升華為精神，這是工匠精神所追求的最終目標，所以從學校層面來看，不僅需要讓學生付出實際行動，同時還要將實際行動當中的價值理念落實到精神品質(zhì)層面，從學生的思想上轉(zhuǎn)變學生的固有觀念，積極提升學生的思想素質(zhì)。理想涵蓋著人們對于生活的向往和追求，是人們在實踐當中收獲的精神力量，所以在今后的思想政治教育環(huán)節(jié)，可以以工匠精神激勵學生追尋理想和信念，讓學生能夠真正踐行工匠精神所追求的勞動教育理念?！洞髧そ场分械慕橙藥资耆缫蝗?，不在乎外界的眼光，也不在乎他人的看法，他們始終投入自己的工作當中，堅持著自己的理想和信念，并且將自己的理想信念落實到了看似不起眼的行動中。而恰恰是這種微不足道的理想信念才能支撐著工匠們走向新的時代，才能讓工匠們意識到國家發(fā)展與個體之間的關(guān)聯(lián)性。人生的道路需要一步一個腳印、一步一個階梯，學生需要設(shè)立個體發(fā)展的原則和目標，立足于未來職業(yè)的理想，學會愛崗敬業(yè)，學會努力拼搏，意識到自己在社會角色當中的責任和擔當，專心于學術(shù)，專注于能力，擁有堅定的理想信念和人生價值目標，并朝著這一目標努力。

當然，學生還要以工匠精神鍛煉自己的道德和品質(zhì)，增強自身的勞動意識，端正價值觀念。工匠精神對當代學生的思想境界和價值引導起到了非常重要的支撐作用，為學生提供了思想和精神層面的行為綱領(lǐng)。未來的優(yōu)秀勞動者既要遵循社會主義核心價值觀當中的精神品質(zhì)，又要有積極向上的工作態(tài)度，要注重國家利益，保障言行一致。

2.以實踐活動強調(diào)價值行為

學校內(nèi)部需要營造大國工匠有關(guān)的校園文化氛圍，并且通過實踐活動讓工匠精神能夠外化為學生思想層面的行動指導。在這一方面，學?？梢詫⒄n外活動或第二課堂當作教育主戰(zhàn)場，在校園中宣傳工匠精神，落實校園物質(zhì)文化建設(shè)，為學生提供精神層面的支持和幫助，讓學生在日常學習中得到實踐和進步。值得一提的是，學校還可以邀請專門的榜樣工匠進入學校，走進思政課堂為學生講述他們感興趣的教育內(nèi)容。這些匠人可以向?qū)W生訴說自己的勞動經(jīng)歷，講述自己在工作當中的平凡事跡，從親身經(jīng)歷入手，讓學生理解工匠精神所體現(xiàn)的價值內(nèi)涵，用工匠的故事激勵每一名學生在學習中保持積極的態(tài)度。這樣一來，工匠精神就可以以實踐的形式表現(xiàn)出來，且不再讓學生具有抵觸情緒，而是讓學生接受這些內(nèi)容，最終為思政教育課堂增添活力和價值。很多學校都已經(jīng)開展了以工匠精神為核心的社團組織或社會實踐組織，用以喚起學生的責任感，在未來為學校、社會作出貢獻。

3.豐富思想政治教育的主渠道

豐富教育渠道，將工匠精神融入思想政治教育，是學校責無旁貸的工作。在未來的教育環(huán)節(jié)，可以將工匠精神的內(nèi)容編入思想政治理論課教材，由此增添課本的活力和吸引力，在工匠精神的學習目標的制定方面，突出實效性和針對性要求，展示出勞動人民的智慧。與此同時，教師還可以發(fā)揮主導作用，把工匠精神納入學校的思政考核體系，直擊學生最為關(guān)注的內(nèi)容，以多元化的考核形式彌補理論學習的欠缺部分。傳統(tǒng)的思想政治理論課程，對于社會現(xiàn)實的關(guān)注度不足，所以在評價方面會比較單一，但在未來的考核工作中可以融入工匠精神與時代價值的有關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度和奮斗意識，開闊其視野，更新其知識結(jié)構(gòu)，樹立學習理念，踐行工匠精神。從古至今，我國的工匠們都將道德精神和崗位精神作為自我追求，所以在思想政治教育課中也應(yīng)培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。例如在面臨崗位工作選擇時，學生不能僅僅停留在崗位的報酬層面，而是要分析崗位工作對社會具有怎樣的價值，樹立正確的擇業(yè)觀念，最終全身心投入到自己所要從事的崗位工作中，并堅信自己的選擇是正確的。

思想政治教育要想充分發(fā)揮育人功能，不僅要持續(xù)性輸入教育資源，還要關(guān)注對傳統(tǒng)教育資源的深度利用。將工匠精神融入思想政治教育環(huán)節(jié)是提升教育價值的有效舉措，也是提升學生社會適應(yīng)能力的必要方法。作為教育工作者，需要在思想政治領(lǐng)域重視工匠精神，更要在整個教育階段落實工匠精神，通過個體和學校的通力合作，對工匠精神的歷史價值和當代意義進行深入思考，激勵學生不斷充實自我，為學生制定發(fā)展規(guī)劃，建立健全教育培訓制度，構(gòu)建科學的平臺環(huán)境，促進學生知行合一?？梢灶A見的是，工匠精神將成為今后每一名學生的價值追求。