素質(zhì)發(fā)展，情懷培養(yǎng)
——淺談高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

■ 張菊花（江蘇省南通市第二中學(xué)）

在高中教學(xué)體系中，歷史占據(jù)了較大的比重，學(xué)生在歷史課堂上可以了解到古今中外的歷史。教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施來提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的便是家國情懷。家國情懷是傳統(tǒng)文化的精神信仰，中華民族精神也在家國情懷的影響下得以延續(xù)。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地滲透家國情懷，讓學(xué)生了解自己背負(fù)的使命，由此激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、家國情懷的含義

家國情懷是傳統(tǒng)文化的精神信仰，反映了個(gè)人對(duì)國家的情感與思想，是傳統(tǒng)文化中的珍貴寶藏，影響著世世代代的中華兒女，是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。在新時(shí)代下，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的家國情懷，高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育，主要內(nèi)容包括：第一，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國與家，激發(fā)他們對(duì)祖國的熱愛之情；第二，為學(xué)生樹立小家幸福、國家富強(qiáng)的思想；第三，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感與使命感。培養(yǎng)高中生的家國情懷，一方面，可以讓學(xué)生在了解國家歷史后樹立其傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，可以使學(xué)生明確個(gè)人利益要服從國家利益，從而為他們樹立家國意識(shí)。

二、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的現(xiàn)狀

高中生面臨關(guān)乎其今后發(fā)展的高考，很多教師也在應(yīng)試教育的影響下只讓學(xué)生記憶考試中的重點(diǎn)，而學(xué)生也為了考取更高的分?jǐn)?shù)而不會(huì)深入探究歷史知識(shí)，師生的精力均放在應(yīng)對(duì)考試、提高成績(jī)上，從而忽略了家國情懷教育。再加上在如今的高中學(xué)業(yè)水平考試中，歷史是選修科目，對(duì)于未選擇歷史學(xué)科考試的學(xué)生而言更是毫無存在感。對(duì)此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)科內(nèi)容與家國情懷教育有效融合，不要急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而促進(jìn)其歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的價(jià)值

（一）充分理解家國情懷

個(gè)人從內(nèi)心深處激發(fā)出來的愛國主義思想和情懷便是家國情懷，同時(shí)也包含著民族認(rèn)同感和歸屬感。新時(shí)代體現(xiàn)個(gè)人家國情懷的形式也有所不同，有的人通過理想抱負(fù)體現(xiàn)家國情懷，也有人通過個(gè)人信仰體現(xiàn)對(duì)祖國的熱愛。在高中歷史課堂開展家國情懷教育可以讓學(xué)生對(duì)家國情懷有更深入的理解，有利于其個(gè)人素養(yǎng)的提升。

（二）傳承文化，增強(qiáng)使命感

1.傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是中華民族最珍貴的寶藏，經(jīng)歷幾千年的歲月洗禮傳承至今，影響著世世代代的中華兒女，充分凸顯了國家歷史的輝煌和偉大?，F(xiàn)代生活與歷史之間也存在著密切關(guān)聯(lián)，很多歷史事件都是教育學(xué)生的有效素材。高中歷史教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史事件，感悟歷史中蘊(yùn)含的家國情懷，使學(xué)生有意識(shí)地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在家中為家人講述歷史事件、普及歷史知識(shí)，從而提升家庭的家國情懷。

2.增強(qiáng)使命感和責(zé)任感

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)較多，不僅要對(duì)我國的發(fā)展歷程進(jìn)行了解，同時(shí)也要了解在此過程中國家取得的偉大成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，教師可以讓他們觀看歷史事件的真實(shí)照片或電影、電視劇中的片段，使學(xué)生在歷史情境中感悟歷史，體會(huì)民族英雄的家國情懷，從而增強(qiáng)他們對(duì)國家的使命感和責(zé)任感。

3.推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展

在高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有利于學(xué)生自身的綜合發(fā)展。一方面，家國情懷教育可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們通過學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)和歷史事件來感受其中的愛國精神。另一方面，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生增強(qiáng)心智，學(xué)生在了解歷史事件的同時(shí)還需要對(duì)其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值進(jìn)行分析，從而發(fā)展他們的人文情懷，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

四、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，彰顯家國情懷

我國傳統(tǒng)文化博大精深，中華民族歷經(jīng)千年發(fā)展更是形成了悠久的歷史文化。高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖掘教材，梳理教學(xué)思路，從而開展有效的家國情懷教育。高中階段學(xué)生的心智正處于發(fā)展過程中的重要時(shí)期，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們理解并意識(shí)到家國情懷的內(nèi)涵與價(jià)值。國是家的基礎(chǔ)，在中華民族的發(fā)展過程中要一直將國放在最重要的位置。對(duì)此，為了讓學(xué)生了解我國古代的政治文明以及國家的運(yùn)行機(jī)制，教師可以結(jié)合教材中的家國情懷素材，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比古今中外的歷史，讓他們明白家國情懷對(duì)新時(shí)代發(fā)展和民族復(fù)興的重要性，從而激發(fā)他們的愛國情懷，并在學(xué)習(xí)過程中生成家國情懷。

例如，在教學(xué)《社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化》一課時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生觀察兩張圖片：第一張是二戰(zhàn)后的社會(huì)主義陣營示意圖；第二張是蘇東劇變示意圖。讓學(xué)生在觀察的同時(shí)思考這兩張圖片反映了哪些內(nèi)容，由此完成新課導(dǎo)入。其次，讓學(xué)生對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并提問：“蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的初期發(fā)展是怎樣的？”引發(fā)學(xué)生的討論。最后，教師利用對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生比較古今中外的歷史。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)中華民族頑強(qiáng)不屈的精神產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)意識(shí)到社會(huì)主義的價(jià)值以及其對(duì)國家發(fā)展帶來的積極影響。通過這堂課，學(xué)生不僅對(duì)中國特色社會(huì)主義的意義有了更深入的理解，社會(huì)主義的優(yōu)越性也能激發(fā)出他們的自豪感，從而促使學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)得到提升。

（二）學(xué)習(xí)先人智慧，增強(qiáng)民族自信

明代之前，我國在各方面的發(fā)展均是名列前茅，但近代的落后直接導(dǎo)致了民族發(fā)展的停滯不前。如今，很多高中生對(duì)我國歷史了解甚少，傳統(tǒng)文化也受到了西方文化的沖擊。以中西方打招呼的方式為例，我國古時(shí)男人打招呼會(huì)用“抱拳”的形式，女人則會(huì)行“萬福禮”，中式禮儀不僅文明，還更加衛(wèi)生；而西方人打招呼會(huì)“握手”，兩個(gè)人在握手時(shí)肌膚會(huì)互相接觸，很容易造成細(xì)菌或病毒的傳播。但西方憑借實(shí)力的強(qiáng)大在一定程度上削弱了中國人民對(duì)本國文化的自信，從而延續(xù)了西方的交際形式。在高中歷史課堂上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代歷史，了解封建制度的發(fā)展以及古人的偉大智慧。我國在形成統(tǒng)一的中央集權(quán)時(shí)，歐洲仍是眾多邦國同時(shí)存在的狀態(tài)，近年美國抗疫的失敗也與該國的聯(lián)邦制體制存在關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解這一點(diǎn)后就會(huì)為古人的智慧產(chǎn)生民族自豪感，從而培養(yǎng)他們的家國情懷。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

時(shí)代一直在發(fā)展，教師在教學(xué)中也要緊跟時(shí)代，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。高中歷史教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)資源，開展家國情懷教育，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)國家歷史，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多的歷史學(xué)習(xí)資源，在歷史資料的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為開展家國情懷教育做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《馬克思主義的誕生與傳播》一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示馬克思、恩格斯的人物圖片以及《共產(chǎn)黨宣言》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)早期工人運(yùn)動(dòng)的背景有初步了解。其次，教師繼續(xù)通過多媒體播放課件，讓學(xué)生了解法國里昂工人武裝起義、英國工人爭(zhēng)取普選權(quán)的憲章運(yùn)動(dòng)等事件，使其感受到無產(chǎn)階級(jí)的力量。再次，利用多媒體為學(xué)生播放電影《1921》的片段，讓學(xué)生了解我國的建黨歷程以及馬克思主義思想在中國的傳播過程。最后，提出啟發(fā)性問題，使學(xué)生在思考的過程中對(duì)馬克思主義的意義進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)他們的家國情懷。

（四）利用生活資源，激發(fā)愛國情懷

中國曾因落后使人民受難百年，雖然這段歷史可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、激發(fā)他們的愛國情懷，但為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，高中歷史教師也應(yīng)講述一些光輝的歷史事件。教師可以利用生活資源予以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們將自己融入當(dāng)時(shí)的情境中了解相關(guān)的歷史，由此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，中國特色主義社會(huì)從建立到如今給我國帶來了巨大的影響，這段發(fā)展進(jìn)程是學(xué)生親眼見證的，如現(xiàn)代四大發(fā)明：支付寶、網(wǎng)購、高鐵以及共享單車，不僅為人們的生活提供了便利，還在極大程度上推動(dòng)了國家的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代與古代的四大發(fā)明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，生成家國情懷

實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生產(chǎn)生感悟的重要途徑，也是高中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育的主要形式之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師應(yīng)開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)國家歷史產(chǎn)生感悟，進(jìn)一步理解家國情懷的含義。需要注意的是，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)在實(shí)踐中得到提升。

例如，教師可以以“家國情懷”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式搜集并整理相關(guān)的史料，結(jié)合歷史人物表演歷史劇。學(xué)生需要自行搜集資料并對(duì)劇本進(jìn)行編排，同時(shí)融入家國情懷才能帶來生動(dòng)的表演；可以開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀歷史名人傳記，并在課堂上推薦給其他學(xué)生，講述自己閱讀后的感受；可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀革命老根據(jù)地、歷史紀(jì)念館、博物館等，聆聽歷史故事和我國的革命歷史，學(xué)習(xí)先輩不畏艱苦、勇往直前的精神，激發(fā)他們對(duì)祖國的熱愛之情，從而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族自強(qiáng)的使命。在實(shí)踐活動(dòng)過后，為了加深學(xué)生的印象，同時(shí)了解他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得的收獲，教師可以讓學(xué)生撰寫一篇活動(dòng)后的感想，寫下自己在活動(dòng)中的感受和感悟，并在課堂上與其他同學(xué)分享。通過開展以“家國情懷”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的民族責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓家國情懷深入學(xué)生的心中。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，培育家國情懷

1.形成性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過程中，由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改正，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的策略，而教師不僅要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，也要指導(dǎo)他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)得到反饋，了解自己實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并有意識(shí)地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)習(xí)效果得到提高。通常在具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中會(huì)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，但將其運(yùn)用到高中歷史課堂的家國情懷教育中，也可以起到顯著的效果。利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，還需要教師在教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)行自我反思，以實(shí)現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化》一課時(shí)，教師需要先告知學(xué)生本堂課的目標(biāo)，即了解蘇聯(lián)和東歐失敗的原因，并對(duì)比中國的成功改革，明確中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，由此提升自身的家國情懷素養(yǎng)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察得到反饋信息，了解與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)其家國情懷素養(yǎng)的提升。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在解決問題時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而評(píng)價(jià)他們處理問題的能力，這一過程即為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。做出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以推動(dòng)教學(xué)的順利開展；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生自身的表達(dá)和表現(xiàn)；評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域是課堂上的教學(xué)情境；評(píng)價(jià)的方式是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察與分析。區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力，主要形式為報(bào)告、演講、情景模擬等。在高中歷史課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以以家國情懷為核心內(nèi)容，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，再由教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升他們的家國情懷素養(yǎng)。

綜上所述，中華民族傳統(tǒng)文化中家國情懷占據(jù)重要地位，高中歷史教師應(yīng)明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，利用好歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，幫助他們形成正確的思想觀念，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和家國情懷在學(xué)習(xí)歷史的過程中得到發(fā)展。家國情懷和愛國主義精神是所有中華兒女都應(yīng)具備的精神和品質(zhì)，對(duì)此，教師需要構(gòu)建高效的歷史課堂來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使他們能夠自主弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的責(zé)任感與使命感。