學案導學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

沈芝梅

摘要：文章探討了學案導學模式在初中英語教學中的應(yīng)用，以及在該模式下促進學生自主學習的策略。首先，文章介紹了學案導學的概念和理論基礎(chǔ)，解釋了其在教學中運用的重要性和優(yōu)勢。其次，通過對現(xiàn)有研究文獻的綜述，分析了學案導學在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨后，著重探討了促進初中英語應(yīng)用學案導學模式的策略，包括設(shè)計多樣化的學案內(nèi)容與形式、鼓勵學生合作交流與學習，以及利用技術(shù)手段支持學案導學模式。最后，通過具體實施過程和教學案例，闡述了學案導學模式在初中英語教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學案導學模式；初中英語；自主學習

隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學模式的創(chuàng)新，學生自主學習能力已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點。在初中英語教學中，如何引導學生主動參與學習，提升學習效果，是一個亟待解決的問題。學案導學模式作為一種新的教學方法，強調(diào)以學生為主體，以教師為引導，通過教師提供學習資源和任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提升學生的自主學習能力和學科素養(yǎng)。文章旨在探討學案導學模式在初中英語教學中的應(yīng)用策略，為促進學生的自主學習提供理論與實踐層面的參考。

1? ?學案導學的概念和理論基礎(chǔ)

學案導學模式旨在為學生提供學習指導和學習資源，并鼓勵他們在教師的指導下自主完成學習任務(wù)。學案是由教師精心設(shè)計的學習指南，包含學習目標、學習內(nèi)容、學習步驟、學習方法及評估方式等內(nèi)容，以幫助學生有效自主學習。學案導學模式體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，強調(diào)學生在教師引導下積極參與學習，從而促進學生的自主發(fā)展。此外，學案導學模式還借鑒了合作學習理論，鼓勵學生之間合作討論。學生在交流合作中可以相互促進，加深對學習內(nèi)容的理解和掌握。自我決定理論也對學案導學模式的構(gòu)建產(chǎn)生了影響。學案導學模式尊重學生的學習興趣和需求，為學生提供更多自主選擇的機會，提升學生的自我決定能力，從而調(diào)動學生的學習積極性并提升其學習效果。學案導學模式鼓勵學生主動探索、思考，最終解決問題，使學生成為自主學習的積極主體。

2? ?學案導學在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，越來越強調(diào)提升學生的自主學習能力，以此促進學生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實中，很多學生對于學習缺乏主動性和自律性，存在依賴教師的情況。自主學習能力不足導致學習效率低，影響學生的學習興趣和學業(yè)成績。在這一背景下，學案導學模式作為一種支持學生自主學習的教學方法引起了教育界的關(guān)注。研究表明，學案導學模式為學生提供了更加豐富多樣的學習內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在自主學習的過程中感受到了學習的樂趣。

3? ?在初中英語教學中應(yīng)用學案導學模式的策略

3.1設(shè)計多樣化的學案內(nèi)容和形式

教師在設(shè)計學案時應(yīng)該注重多樣性。學案的內(nèi)容需要涵蓋不同主題和語言點，涉及生活、文化、社會等多方面，以滿足學生多樣化的學習需求和興趣。例如，教師可以設(shè)計一些以學生日常生活為背景的學案，讓學生在學習中能夠更好地將英語知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。此外，學案的形式也應(yīng)多樣化，可以采用故事、游戲、角色扮演、小組討論等多種形式，使學生在學習過程中能夠多角度地感知信息，以增強學習的趣味性和吸引力。多樣化的學案內(nèi)容和形式還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

3.2鼓勵學生合作學習和交流

合作學習是學案導學模式的重要組成部分。教師可以設(shè)計一些合作學習任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)共同探討問題、解決難題，通過合作交流來促進彼此的學習。

例如，教師可以設(shè)計小組活動，讓學生進行角色扮演或者情景模擬對話，共同完成任務(wù)。在學案導學過程中，教師可以擔任監(jiān)督和指導的角色，引導學生進行合作學習，并及時給予反饋與評價，促進學生之間的互動，使他們共同進步。教師要鼓勵學生合作學習和交流，以提升他們的團隊合作意識和交流能力，從而形成良好的學習氛圍。

3.3利用技術(shù)手段支持學案導學模式

現(xiàn)代技術(shù)為學案導學模式的實施提供了很多便利。教師可以利用多媒體教學資源、教育軟件和在線學習平臺等技術(shù)手段，為學生提供豐富的學習資源，營造良好的學習氛圍。例如，教師可以制作互動式學習資源，讓學生通過觀看視頻、做在線練習等方式進行自主學習。此外，利用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體工具也可以促進學生之間的交流與合作，讓學生在虛擬社區(qū)中共享學習心得。有了技術(shù)層面的支持，學案導學模式的實施將更加靈活高效，能夠更好地滿足學生的學習需求。教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用適合學生學習的技術(shù)手段，以提高教學的效率和質(zhì)量。

4? ?學案導學具體實施過程

4.1幫助學生了解學習目標和任務(wù)

學案導學的基本步驟包括引入學習內(nèi)容、闡釋學習目標、設(shè)計學習任務(wù)、提供學習資源、引導學習過程以及學習成果評估。教師在設(shè)計教案時要明確學習目標，告訴學生本節(jié)課要掌握什么知識與技能，以及學習的意義與重要性。這樣，學生能夠?qū)W習的內(nèi)容與目標有清晰的認識。

以“My Hobbies” 相關(guān)課時作為具體的案例，學習目標應(yīng)明確為學會談?wù)撟约旱膼酆貌⒄莆彰枋鰫酆玫脑~匯和句型。在教學中，教師可以首先引入學習內(nèi)容，播放與愛好相關(guān)的短視頻，激發(fā)學生對愛好話題的興趣。接著，學生可以通過學案教學目標，閱讀與愛好相關(guān)的英語文章，提取描述愛好的詞匯和句型，為隨后的小組討論環(huán)節(jié)做準備，分享自己的愛好，并用所學的詞匯和句型進行描述。

4.2在學案中為學生提供獨立閱讀資料

為了提升學生的自主學習與獨立思考能力，在學案中為學生提供獨立閱讀資料是至關(guān)重要的步驟。教師在設(shè)計學案時應(yīng)精心挑選適合學生水平的閱讀材料，讓學生在教師的指導下進行自主閱讀，并標記不懂的地方。學生在閱讀過程中遇到的問題也應(yīng)該在學案中記錄下來，以便教師在后續(xù)教學時進一步解答。

學案導學模式中提供獨立閱讀資料的目的是提升學生的閱讀能力和信息獲取能力。通過閱讀不同題材的文章，學生能夠獲得更多的知識和信息，拓寬自己的視野，培養(yǎng)對知識的探索精神。同時，學生在閱讀過程中可能會遇到一些不理解或者不熟悉的詞匯、句子結(jié)構(gòu)或者文化背景，教師需要鼓勵學生在學案中標記下來，以便在后續(xù)的學習中進行解答。這樣的實踐可以幫助學生提升獨立思考和解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們對知識的主動探索欲。

4.3鼓勵學生利用詞典和網(wǎng)絡(luò)資源解決標記問題

學生在標記問題后，教師可以引導他們?nèi)ゲ殚喸~典，了解不熟悉的詞匯的釋義和用法。詞典作為重要的學習工具，能夠幫助學生解決詞匯難點，提供準確的解釋和示例，幫助學生理解詞匯的含義和用法。通過查詞典，學生不僅可以解決當下的問題，而且能夠積累學習方法，提升詞匯掌握能力。在這個過程中，教師可以教授學生如何使用詞典。

另外，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源來解決問題和拓展知識。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的文章、視頻或者資料，以獲取更全面、更深入的知識。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生能夠接觸到更多的知識和實際案例，以此拓寬自己的知識領(lǐng)域，提升解決問題的能力和學習能力。

在學案導學模式中，教師應(yīng)該鼓勵學生積極使用詞典和網(wǎng)絡(luò)資源來解決問題，并引導學生準確、有效地搜索和獲取所需要的信息。同時，教師也要對學生進行必要的指導和反饋，以確保學生的信息獲取和知識拓展過程是正確有效的。

4.4回顧總結(jié)，強調(diào)重要知識點

在學案導學模式中，回顧總結(jié)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過回顧總結(jié)，可以幫助學生鞏固所學知識，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，同時能夠檢查學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，做好后續(xù)教學的準備。

4.5設(shè)置課后練習題

在學案導學模式中，課后練習是重要的環(huán)節(jié)。它可以幫助學生鞏固所學知識，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。對于時態(tài)的學習，學生通過完成不同類型的練習題，如選擇題、改寫句子、完形填空和翻譯練習等，可以更全面地掌握時態(tài)的用法，提升英語語言的運用能力。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的練習情況，及時進行評估和指導，幫助學生解決學習中的問題，促進學生的進步和發(fā)展。通過這樣的學習實踐，學生在學案導學中將獲得更加深入的學習體驗，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以時態(tài)教學為例，練習題的難度應(yīng)該根據(jù)學生的學習進度，從易到難逐步提升。教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的選擇題，循序漸進地引導學生進行時態(tài)的改寫、翻譯和完形填空等練習。練習題應(yīng)該涵蓋課堂所學的各種時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時等。這樣可以幫助學生全面地掌握不同時態(tài)的用法。練習題可以包括選擇題、填空題、改寫題、翻譯題和完形填空題等不同的題型，讓學生在不同的情境中練習時態(tài)的運用。比如，教師提供一些簡單的句子，要求學生根據(jù)提示的時間狀語填入適當?shù)膭釉~時態(tài)，如填寫一般現(xiàn)在時、一般過去時或者一般將來時等；或者提供一篇短文，其中包含多個空白處，要求學生根據(jù)上下文選擇適當?shù)膭釉~時態(tài)填入空格，使短文通順連貫。

通過以上不同類型的練習題，學生可以在不同的練習情境中靈活運用時態(tài)，加深對時態(tài)的理解和記憶。同時，教師可以根據(jù)學生的練習情況，有針對性地進行輔導和指導，幫助學生逐步提升時態(tài)的應(yīng)用能力。通過這些練習，學生可以鞏固對時態(tài)的掌握，同時，這些練習也為學生提供了檢驗與反饋的機會。學生可以通過練習的結(jié)果了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)并改正學習中的錯誤和不足。

學案導學模式在初中英語教學中的應(yīng)用具有積極的效果和巨大的潛力。通過設(shè)計多樣化的學案內(nèi)容和形式，學生能夠在自主學習中體驗學習的樂趣和成就感。然而，要實現(xiàn)學案導學模式的有效應(yīng)用，還需要教師在教學中扮演好引導者的角色，積極指導學生學習，并及時解答學生的問題。只有在教師和學生的共同努力下，學案導學模式才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

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