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    運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

    2023-10-28 01:19:18朱貝妮
    啟迪與智慧·上旬刊 2023年10期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)有效性情境

    朱貝妮

    摘要:英語(yǔ)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)頗有難度。隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,因而很多新穎、有效的教學(xué)方法走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂,情境教學(xué)就是其中重要的一種。運(yùn)用這種教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谑煜さ姆諊蝎@取英語(yǔ)知識(shí),從而提升英語(yǔ)綜合能力,構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。文章就小學(xué)英語(yǔ)課堂如何應(yīng)用情景化教學(xué)進(jìn)行了積極探索,旨在引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿足感和成就感。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境;有效性

    小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要利用好這一優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,打好英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。情景能夠帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)跟隨教師的步伐開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。因此,教師要在英語(yǔ)課堂上為情景式教學(xué)留有一席之地,在生動(dòng)有趣的課堂中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),構(gòu)建富有生命力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

    1? ?把握趣味導(dǎo)向,設(shè)定教學(xué)情境

    1.1優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)一門(mén)課程的原動(dòng)力。英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)難度比較大。而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),就需要教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面,教師在教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的距離,成為學(xué)生的朋友。小學(xué)生心思單純,如果學(xué)生喜歡這位教師,那么他的課程將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。教師要多融入學(xué)生的課余生活,了解學(xué)生的愛(ài)好,并根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),而且會(huì)使他們意識(shí)到教師真正在聆聽(tīng)并在意自己的看法,這樣學(xué)生便會(huì)燃起對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,監(jiān)督他們完成每日的聽(tīng)、讀任務(wù),但切記要張弛有度。過(guò)度緊繃的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生懼怕教師,恐懼英語(yǔ)課,使其產(chǎn)生厭煩心理。在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些互動(dòng)小游戲,在寓教于樂(lè)的過(guò)程中,使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    例如,在教授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is the bird ?這一單元時(shí),教師利用教材中“Fun time” “Cartoon time”,讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)和游戲中進(jìn)一步熟悉在“Story time”中所學(xué)的on,in,under等方位介詞的使用方法。在游戲環(huán)節(jié),教師不僅可以運(yùn)用課本中已有的環(huán)節(jié),而且可以進(jìn)行師生互動(dòng),用“Where is my book? Did you see it?”這類(lèi)簡(jiǎn)單對(duì)話向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)生獲得成就感的過(guò)程就是激發(fā)興趣的過(guò)程,并且在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以熟練地掌握知識(shí),一舉兩得。在課余生活中,教師可以安排學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行對(duì)話。教師傳授課本知識(shí)后,還可以引導(dǎo)學(xué)生間運(yùn)用“Where is …?”“It is …”這些基礎(chǔ)日常句型進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)能使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中拓展英語(yǔ)思維,從而養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。

    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,教師不應(yīng)該用刻板的模式將英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法直接灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這樣他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作任務(wù),從而失去學(xué)習(xí)熱情。教師要多用游戲互動(dòng)等小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

    1.2營(yíng)造探究氛圍,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

    英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)習(xí)成果不能僅憑借成績(jī)的好壞去判定,還要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是否產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感,能否將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用于日常生活中。這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)與教師共同配合。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用多種方法幫助學(xué)生理解單詞,消化課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)單詞、句型,而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑與形式多種多樣。英語(yǔ)電影、英文歌曲、英文小說(shuō)都是優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

    怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?這是英語(yǔ)教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。以單詞教學(xué)為例,學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day !中的單詞“interesting”時(shí),教師可以運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)?!癷nteresting—有興趣的(形容詞)”,這個(gè)單詞由動(dòng)詞形式“interested—使感興趣” 變化而來(lái),那么“foolish”“quick” 等形容詞的動(dòng)詞形式存在嗎?如果存在,是哪些呢?他們的意思又是什么?在學(xué)習(xí)“climb up”這個(gè)詞組時(shí),教師可以使用拆解法,將整個(gè)詞組分為“climb”和“up”兩部分?!癱limb”是動(dòng)詞“攀爬”,“up”有“向上”的含義,兩個(gè)單詞拼接在一起意思是“向上攀爬”,進(jìn)而得出是“爬上”的意思。這兩種學(xué)習(xí)方法既可以在課堂中進(jìn)行擴(kuò)展講解,也可以運(yùn)用其布置作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)獲取英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握學(xué)習(xí)方法與思維模式,可以提高自主思考、學(xué)習(xí)的能力,逐漸養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果,但個(gè)人意識(shí)才是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不僅要在課堂中,課堂之外的學(xué)習(xí)也是非常重要的。授人以魚(yú),不如授人以漁。教師要將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在探索與獲得知識(shí)的良好氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

    2? ?跟上課標(biāo)腳步,創(chuàng)設(shè)有效情境

    2.1運(yùn)用信息技術(shù),深化理解記憶

    隨著科技的發(fā)展,教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)被各中小學(xué)校廣泛應(yīng)用,它不僅將聲音、圖像集于一身,更快地將教材中的知識(shí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,而且可以補(bǔ)充課本中不足的知識(shí)點(diǎn),輔助教師完善課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系,提高整體課堂質(zhì)量。新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生打造現(xiàn)代化的課堂。

    例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs這一單元時(shí),本單元主要詞匯是cat,dog,elephant,horse等;句型為“Do you like…?”“Yes,I do./No,I dont. ”,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己喜歡的動(dòng)物。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放The Lion King的部分片段,學(xué)生針對(duì)視頻中出現(xiàn)的各種動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文講解。講解內(nèi)容可以是各種動(dòng)物名稱的英語(yǔ)單詞,也可以是各種動(dòng)物的習(xí)性。在影片中出現(xiàn)談?wù)撎鞖獾膬?nèi)容時(shí),教師可以在播放的過(guò)程中隨機(jī)暫停,提問(wèn)學(xué)生當(dāng)前視頻中的天氣。在這種緊張的氛圍中,學(xué)生可以快速記住單詞,學(xué)習(xí)不同天氣的英語(yǔ)表達(dá)。但是,這樣的教學(xué)視頻要保證質(zhì)量,教師在選擇素材時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行挑選,確保學(xué)生能獲得正面、積極的知識(shí)。

    運(yùn)用科技手段輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿好奇。而現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用,不僅可以將知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生,而且十分契合學(xué)生的興趣點(diǎn),能夠促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師還可以將書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行整合拓展、延伸,將學(xué)生所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升。

    2.2搭建互動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)合作情境

    新課標(biāo)中倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),希望學(xué)生用集體的力量,共同突破學(xué)習(xí)中的難關(guān),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求,主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),搭建合作情境,促使學(xué)生基于合作的方式構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí),加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。但是,在進(jìn)行分組時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到,受成長(zhǎng)背景的影響,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在較大的差異。對(duì)此,教師不妨先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行分析,再科學(xué)、合理地安排各小組的成員,從而充分發(fā)揮合作活動(dòng)的價(jià)值。

    教師先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行分析,再采取科學(xué)的原則,讓學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)小組,展開(kāi)對(duì)話交流,讓學(xué)生通過(guò)合作情境加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,從而在互動(dòng)中碰撞彼此的思維,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度理解。

    3? ?發(fā)揮教材價(jià)值,促進(jìn)情境生成

    3.1立足教材內(nèi)容,還原故事情境

    教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要素材,而引導(dǎo)學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一。然而,在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生與教材站在對(duì)立面,學(xué)生只是走馬觀花式地對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行瀏覽,難以真正立足教材視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解,并完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。而角色扮演的學(xué)習(xí)方式能夠帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生依靠自身的力量還原故事情景,并通過(guò)演繹故事情節(jié)的方式,深入理解教材內(nèi)容。對(duì)此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師有必要立足教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng),以逐步提升教學(xué)實(shí)效。

    3.2基于教材情境,提高學(xué)習(xí)效率

    英語(yǔ)教學(xué)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊。3~6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,這個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中于聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)方面。因?yàn)橹挥新?tīng)得懂,才能將知識(shí)吸收到自己的腦海中,才能知道自己的學(xué)習(xí)目的,才能明確今后的學(xué)習(xí)方向;而說(shuō)則需要更多的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)提升口語(yǔ)能力培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,流暢地表達(dá)自己的感受。同時(shí),口語(yǔ)也是未來(lái)初、高中乃至大學(xué)必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之一。教師要緊抓這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

    總而言之,情境教學(xué)法讓課堂綻放出新的光彩,也重新喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,仍然存在許多問(wèn)題,讓情境教學(xué)法的價(jià)值不能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境,活化課堂氛圍,讓情境氛圍與清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,帶給學(xué)生高效、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張宇晨.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(8):44-45.

    [2]馮紅紅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2022(13):168-170.

    [3]翟雯.創(chuàng)設(shè)情景 提高水平:淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ),2022(34):65-66.

    [4]王蘭.情景交融:情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].校園英語(yǔ),2022(45):103-105.

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