新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了新要求，描繪了新藍(lán)圖。為了進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)生態(tài)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，文章在論述閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到的重要作用的基礎(chǔ)上，從閱讀目標(biāo)的革新、閱讀情境的構(gòu)建、閱讀內(nèi)容的優(yōu)化、閱讀活動(dòng)的有效組織等方面入手，深入探究新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊金花（1980—），女，甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣鳳城初級(jí)中學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品；能根據(jù)需要，用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文新課標(biāo)從知識(shí)層面、技能層面、情感態(tài)度層面對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確且深入的要求，為教師在閱讀教學(xué)中“教什么、怎么教”指明了新的方向。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行閱讀課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化以及創(chuàng)新，使課堂變得更高效精彩。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生的鑒賞能力

在閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生共同閱讀一篇課文。其中，教師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生則是鑒賞文本內(nèi)容的主體。學(xué)生要從宏觀角度入手，對(duì)閱讀文本的創(chuàng)作者、寫作背景、主要內(nèi)容進(jìn)行探究鑒賞；從微觀角度入手，對(duì)閱讀文本的段落分層、框架結(jié)構(gòu)、遣詞造句、寫作手法、中心思想進(jìn)行探究鑒賞。在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的魅力，還能夠體會(huì)到真情實(shí)感的張力。如此一來(lái)，閱讀教學(xué)不僅能夠開闊學(xué)生的閱讀視野，還能提升學(xué)生的鑒賞能力。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

一般而言，表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文能力之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用好閱讀教學(xué)這個(gè)板塊，能夠有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如：讓學(xué)生以口頭的形式說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)閱讀材料的理解、看法等；或是設(shè)計(jì)讀后仿寫、讀后縮寫、讀后續(xù)寫的任務(wù)，結(jié)合閱讀材料鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）有助于陶冶學(xué)生的道德情操

閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀技巧，但把閱讀教學(xué)的價(jià)值與意義局限在閱讀范疇上是片面的、狹隘的，閱讀還有助于陶冶學(xué)生的道德情操。優(yōu)秀的閱讀材料不是語(yǔ)言與文字的簡(jiǎn)單堆砌，也不是粗制濫造的無(wú)病呻吟，而是作者真情實(shí)感的表達(dá)。不同的語(yǔ)言、不同的文字、不同的內(nèi)容，蘊(yùn)含不同的思想情感，學(xué)生在閱讀這些篇章的過(guò)程中，會(huì)得到多樣的情感體驗(yàn)。這不僅能豐富學(xué)生的情感世界，還能夠陶冶他們的道德情操，促使其求真、求善、求美。

二、新課標(biāo)視域下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）基于核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面入手對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了說(shuō)明。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不是使學(xué)生全面掌握閱讀考點(diǎn)，而是有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)。以《〈論語(yǔ)〉十二章》一課為例，教師可以設(shè)計(jì)如下閱讀教學(xué)目標(biāo)：第一，文化自信方面，《論語(yǔ)》作為中華民族優(yōu)秀文化成果，記載了孔子及其弟子的真知灼見，有豐富的教學(xué)方法，也有有效的學(xué)習(xí)方法，還有為人處世的道理，因此要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生熱愛中華文化，自覺繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。第二，語(yǔ)言運(yùn)用方面，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)工具自主翻譯古文，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的一詞多義、古今異義、通假字等，讓其領(lǐng)略文言文的語(yǔ)言魅力。第三，思維能力方面，使學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，進(jìn)行聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維，使他們的思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。第四，審美創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、表達(dá)美、情感美、品質(zhì)美。

在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好核心素養(yǎng)要求，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）根據(jù)文本主題，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

語(yǔ)文新課標(biāo)充分強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的必要性。為了革新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在良好、生動(dòng)、愉快的閱讀氛圍中高效地閱讀。

以《蘇州園林》的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)相關(guān)的文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境。首先，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們回顧自己生活中的旅游經(jīng)歷，分享一下你的旅游經(jīng)歷?！睂W(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)自己去過(guò)西安看兵馬俑，有的分享了自己去北京頤和園的經(jīng)歷，還有的介紹了南京的夫子廟。教師擇機(jī)導(dǎo)入：“看來(lái)大家都有豐富的旅游經(jīng)歷。今天，老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，好不好？”而后利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)蘇州園林的紀(jì)錄片片段，創(chuàng)設(shè)情境。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，跟隨鏡頭暢游蘇州園林。隨后，教師再展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖中建筑物的樣式、風(fēng)格等，猜一猜園林的名字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來(lái)，學(xué)生穿梭于多元化的閱讀情境中，盡情地領(lǐng)略閱讀的趣味，并對(duì)蘇州園林產(chǎn)生了深刻的印象，從而能更好地掌握知識(shí)。

（三）引入課本劇表演，增添閱讀樂(lè)趣

利用課本劇表演推進(jìn)閱讀教學(xué)，能為閱讀教學(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于閱讀。例如，《皇帝的新裝》這篇課文的體裁是童話故事，具有豐富的情節(jié)、清晰的畫面以及大量的人物對(duì)話。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用課本劇表演教學(xué)方法，讓學(xué)生合作演繹課文。在正式表演前，教師可以先將全班學(xué)生分成若干個(gè)表演小組，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行角色的分配與劇情的編排。在排練過(guò)程中，學(xué)生各有分工，各有任務(wù)，但又齊心協(xié)力，相互幫助。隨后，各個(gè)小組按抽簽順序輪流展示本組的排練成果。這樣的課本劇表演能使學(xué)生輕松愉快地掌握課文中的人物形象、主旨內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）滲透德育內(nèi)容，提升閱讀價(jià)值

在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不能僅重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把閱讀教學(xué)與德育結(jié)合起來(lái)，提升閱讀課的價(jià)值，使學(xué)生德才兼?zhèn)?。以《紀(jì)念白求恩》一課為例，教師不僅要從閱讀知識(shí)的角度，引導(dǎo)學(xué)生探究這篇課文的寫作背景、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等，還要重視滲透德育內(nèi)容。具體而言，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析白求恩的感人事跡，讓學(xué)生總結(jié)白求恩所具備的精神品質(zhì)。學(xué)生在深度閱讀后，能總結(jié)出白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇無(wú)畏、樂(lè)于助人、淡泊名利、善良真誠(chéng)等品質(zhì)。緊接著，教師提出問(wèn)題：“白求恩的高尚品格值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家再想一想，還有哪些人也具備同樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生積極思考，盡情地表達(dá)所思所想。這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能有效涵養(yǎng)學(xué)生正確的思想和健康的人格。

（五）設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

受語(yǔ)文新課標(biāo)的啟發(fā)，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中越來(lái)越重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。其不僅能夠提高閱讀教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合閱讀主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

例如，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材選錄了多篇魯迅的文章，如《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《社戲》等。為了優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)魯迅眼中的世界和世界眼中的魯迅，教師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)魯迅的世界”項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)，主要包括認(rèn)識(shí)魯迅、閱讀魯迅、探討魯迅、繪制魯迅等環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)識(shí)魯迅

在開展“走進(jìn)魯迅的世界”項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)之初，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，初步了解魯迅的生平；而后組織學(xué)生通過(guò)多種方式，多方面了解魯迅，可以通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)書籍，和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流等方式，了解魯迅筆名的由來(lái)，搜集關(guān)于魯迅的趣味小故事。漸漸地，魯迅在學(xué)生心目中的形象便會(huì)更清晰。

2.閱讀魯迅

在該環(huán)節(jié)，學(xué)生要完成教師提供的閱讀清單，一步步走近魯迅。除了初中語(yǔ)文教材中魯迅的文學(xué)作品，教師還可以為學(xué)生推薦拓展閱讀書目，如《吶喊》《故事新編》等，使學(xué)生通過(guò)閱讀把握魯迅的寫作特點(diǎn)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

3.探討魯迅

引領(lǐng)學(xué)生從魯迅的精神品質(zhì)著手，探究魯迅作品的文學(xué)特色，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生活中的魯迅。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能對(duì)魯迅有更全面的認(rèn)識(shí)，還可進(jìn)行有層次的思維訓(xùn)練。

4.繪制魯迅

通過(guò)多種方式、多種角度的閱讀，學(xué)生對(duì)魯迅由陌生到熟悉。此時(shí)，他們可將自己的所學(xué)、所感、所獲融入畫筆，動(dòng)手繪制一張張圖文并茂、生動(dòng)形象的手抄報(bào)。

整個(gè)閱讀項(xiàng)目一環(huán)扣一環(huán)，能引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，自主創(chuàng)作，充分掌握文章內(nèi)容，鑒賞人物形象，自然而然地強(qiáng)化閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程體系的重要支架。我們只有重視閱讀教學(xué)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)，才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)具體的閱讀主題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的有效情境；圍繞文本中的重難點(diǎn)提出典型問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；利用課本劇表演，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過(guò)滲透德育，提升閱讀教學(xué)價(jià)值；組織開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，從而使語(yǔ)文課堂變得多彩、有趣、高效。

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