淺談如何巧用八桂教學(xué)通提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)

韋艷林

(廣西南寧市第十八中學(xué),廣西壯族自治區(qū) 南寧 530001)

八桂教學(xué)通的優(yōu)勢在于有利于打造數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系,突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制,強(qiáng)化師生交流.以此為依托改革初中物理教學(xué),滲透核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,迎合“雙減”政策實(shí)施需求.

1 物理學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)理念,初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括:①物理觀念.即對物理知識的基本認(rèn)知、物理能力.如物質(zhì)觀念、能量觀念等.擁有物理觀念的學(xué)生可以從物理角度出發(fā)分析生活現(xiàn)象、生活問題.②科學(xué)思維.即學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成的具備物理學(xué)科特性的邏輯思維.其思維來自于物理知識學(xué)習(xí)后,不斷總結(jié)物理規(guī)律的過程.如模型構(gòu)建、科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新等.③科學(xué)探究.是指一種在分析、觀察物理問題后,敢于猜想和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、探究結(jié)果的一種能力.如證據(jù)及推理、解釋、溝通交流等.④科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.主要是指認(rèn)識到科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)與社會、科學(xué)與技術(shù)等關(guān)系后形成的一種敢于探索、實(shí)事求是、持續(xù)以恒以及遵守規(guī)范、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度與責(zé)任感[1].

2 巧用八桂通,高效備課

八桂教學(xué)通平臺擁有豐富的教學(xué)資源,教師可以根據(jù)教學(xué)所需靈活調(diào)用各種課件、素材,同時(shí)還可編輯素材,如制作圖片、影像、隨堂測試卡等,將課件、視頻、音頻等資源融合在一起,可實(shí)現(xiàn)高效備課.

2.1 內(nèi)容備課

以“杠桿”教學(xué)為例,該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識杠桿、了解杠桿五要素及平衡條件,并能解決一些實(shí)際問題.其中體現(xiàn)物理觀念的知識點(diǎn)包括杠桿概念、力臂概念,體現(xiàn)科學(xué)探究的知識點(diǎn)為杠桿平衡條件的探究,體現(xiàn)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的知識點(diǎn)包括杠桿實(shí)驗(yàn)條件、撬動地球思考.另外,針對這些教學(xué)內(nèi)容,教師還可以采取微視頻的方式,將重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成微視頻,在課前或課中利用八桂通平臺共享給學(xué)生,方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí).

2.2 方法備課

初中階段的學(xué)生思維能力、理解能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展,在學(xué)習(xí)“杠桿”知識之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)動和力的知識,了解了二力平衡.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿較為容易.但考慮到物理知識本身具有理論性、抽象性等特點(diǎn),教師可利用八桂教學(xué)通平臺,優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式,豐富學(xué)習(xí)活動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

首先,針對杠桿概念、力臂概念教學(xué),教師可以考慮充分利用八桂教學(xué)通上的數(shù)字教材和相關(guān)資源,用照片和視頻刺激學(xué)生感官,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引出杠桿新知識,然后分析生活中的杠桿,動態(tài)演示杠桿組成及其五要素,并要求學(xué)生繪畫簡單杠桿示意圖.這樣學(xué)生按照情境引入、生活現(xiàn)象、抽象理論的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考,形成基于杠桿概念、力臂概念的物理觀念,在遇到生活中相似問題時(shí)也會自然運(yùn)用杠桿知識進(jìn)行分析、探索,而這種探索的內(nèi)在自然動力就是一種科學(xué)態(tài)度.其次,針對杠桿平衡實(shí)驗(yàn),教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在不斷的交流、溝通中形成質(zhì)疑、創(chuàng)新的科學(xué)思維,在實(shí)驗(yàn)、論證、得出結(jié)論的過程中形成科學(xué)探究能力,并在實(shí)驗(yàn)儀器運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時(shí),可通過八桂教學(xué)通平臺,利用虛擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納,促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想與質(zhì)疑,深入了解杠桿平衡原理及相關(guān)要素的作用.最后,針對撬動地球這一論題,教師可以設(shè)計(jì)計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),利用八桂通出示各種數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)杠桿原理進(jìn)行計(jì)算,驗(yàn)證阿基米德的名言是否有實(shí)現(xiàn)的可能性,并在計(jì)算、驗(yàn)證的過程中促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)責(zé)任等核心素養(yǎng).在完成學(xué)生學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)之后,教師還可從自身層面入手,結(jié)合八桂通的功能完善課堂設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合,完成深度備課.

2.3 練習(xí)設(shè)計(jì)

教師在備課階段還應(yīng)做好隨堂練習(xí)、課后練習(xí)的設(shè)計(jì),教師可以利用八桂通平臺搜索相關(guān)教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容進(jìn)行針對性的改編和利用,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題目.當(dāng)然,在習(xí)題設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的滲透.比如在學(xué)生完成杠桿介紹、力臂及五要素等學(xué)習(xí)后,設(shè)計(jì)練習(xí):①在____的作用下,能繞一____轉(zhuǎn)動的____叫做杠桿,杠桿可以是直的,也可以是____.②下列說法正確的是( ).A.杠桿是直的硬棒;B.力臂是力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;C.力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離;D.杠桿的動力臂總是大于阻力臂.③如圖1所示,力臂用L表示,哪個(gè)選項(xiàng)所畫的力臂正確( ).④在棉產(chǎn)區(qū),每年秋天拔去地里的棉桿是一項(xiàng)繁重體力勞動.王剛仿照鉗子的結(jié)構(gòu)改制成一種農(nóng)具解決了這一問題.如圖2所示,使用時(shí),將小鏟著地,用虎口夾住棉桿的下部,然后在套管上用力,棉桿就拔出來了.該農(nóng)具整體視為杠桿,則支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)對應(yīng)下列位置正確的是( ).A.轉(zhuǎn)軸一虎口一套管;B.小鏟一套管一虎口;C.小鏟一虎口一套管;D.虎口一轉(zhuǎn)軸一套管.設(shè)計(jì)這幾道題目的主要目的就是促使學(xué)生將已掌握的有關(guān)杠桿的理論知識遷移到實(shí)際問題解決中,進(jìn)一步理解理論知識,形成邏輯推理、直觀現(xiàn)象等關(guān)鍵能力.

圖1 選項(xiàng)示意圖

圖2 改造農(nóng)具結(jié)構(gòu)示意圖

2.4 教學(xué)評價(jià)表設(shè)計(jì)

評價(jià)也是教學(xué)的重要組成部分.在備課中教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)要求、新課標(biāo)要求等科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo),并形成表格,以便在課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).需要注意的是在評價(jià)中應(yīng)凸顯出教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評,保證評價(jià)的客觀性[2].比如可設(shè)計(jì)如下評價(jià)表:

表1 教學(xué)評價(jià)表

3 巧用八桂通,實(shí)施教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施過程中為保證學(xué)生的思維、能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展,最終形成必備品格與關(guān)鍵能力,教師要充分發(fā)揮八桂教學(xué)通的優(yōu)勢,強(qiáng)化師生交流,保證師生溝通的融洽性,營造出真正輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.

3.1 新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入:人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機(jī)械,同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械?或你看到別人使用過哪些機(jī)械?學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)簡單回答后,教師總結(jié)后創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,這說明平時(shí)很注意觀察,(指向、并播放大屏幕)同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜,有的比較簡單.例如:鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機(jī)械,播種機(jī)、縫紉機(jī)等屬于復(fù)雜機(jī)械.那同學(xué)們知道為什么使用這些機(jī)械時(shí)可以用一個(gè)較小的力獲得一個(gè)較大的力嗎?下面我們來進(jìn)行學(xué)習(xí).

3.2 聯(lián)想質(zhì)疑,新知講解

教師問古代勞動人民用桔槔來提水,這種方法聰明嗎?學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo),(指向大屏幕)這根用來提水的木棒可以看作是杠桿,圖片一一展示鉗子、錘子和起子這些也可以看作杠桿,它們使用中有哪些共同點(diǎn)?接著學(xué)生以小組為單位討論、點(diǎn)評、總結(jié).再繼續(xù)引導(dǎo):下面同學(xué)們自學(xué)杠桿的五要素,并在紙上畫一畫人用木棒撬石頭時(shí)的杠桿五要素.學(xué)生完成畫圖后教師利用屏幕動態(tài)演示畫圖過程,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤.在杠桿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師也通過八桂教學(xué)通利用虛擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、糾錯(cuò)的過程中講解平衡條件.

3.3 課堂小結(jié),布置作業(yè)

完成課堂教學(xué)后,教師可通過八桂教學(xué)通進(jìn)行知識復(fù)習(xí)、課堂總結(jié),并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料及課后作業(yè)共享到學(xué)習(xí)平臺,方便學(xué)生自主下載、學(xué)習(xí).

總之,利用八桂教學(xué)通開展物理教學(xué)前,教師應(yīng)先了解八桂教學(xué)通平臺的功能及特點(diǎn),然后再結(jié)合教材完成備課、授課,滲透核心素養(yǎng),保證課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)與能力的發(fā)展.