信息可視化設(shè)計在書法教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：中國書法擁有悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，深受漢文化圈的青睞。2022年教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》對積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了明確要求。雖然書法已受到國家、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的高度重視，但書法教學(xué)手段仍有較大的優(yōu)化空間。文章對信息可視化設(shè)計在書法教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，對原本難以理解、抽象的文本知識進行二次加工，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握知識。

關(guān)鍵詞：信息可視化設(shè)計；圖形敘事；書法教學(xué)

中圖分類號：G434；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-0-03

0 引言

中國書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其不僅彰顯了漢字獨有的造型語言和文化背景，還體現(xiàn)了國人特有的思想、審美和藝術(shù)精神。只有沉下心來才能感受到書法的奧秘，體悟書法之美。如今，受到環(huán)境及媒介等因素的限制，書法知識的傳播速度滯后于人們接受書法知識的速度，導(dǎo)致當(dāng)今人們對書法了解不足，從而陷入審美誤區(qū)。傳統(tǒng)書法課堂上，教師單向灌輸、學(xué)生被動接受，書法知識在傳播和學(xué)習(xí)過程中顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 信息可視化設(shè)計

知識傳播方式多種多樣，傳統(tǒng)的傳播方式以文字表達(dá)（口頭語言、書面語言）來解決信息輸入和輸出問題。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用圖形輔助傳遞信息的方式越來越受到青睞。信息可視化將大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)、信息和知識轉(zhuǎn)化為視覺形式，直觀、形象地展現(xiàn)在人們眼前。

如今，信息可視化設(shè)計被廣泛運用于各種知識普及和傳播中，減輕了人們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，對個體與群體之間知識的轉(zhuǎn)移、交流、共享與創(chuàng)新具有舉足輕重的作用。

2 信息可視化設(shè)計在書法教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 教師教學(xué)

2.1.1 打造完整、正確的書法教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的書法課大致由兩部分組成：教師講解示范和學(xué)生臨摹練習(xí)，較少提及書法背后的文化、歷史等相關(guān)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生對書法的認(rèn)識停留在書寫上，將書法等同于寫字。借助漢字，書法能夠發(fā)揮抒發(fā)情懷、陶冶性靈的作用。在情感驅(qū)動下，書法家依托筆墨空間分割、點畫組合、結(jié)體組合等多種元素構(gòu)成真正的書法內(nèi)容［1］。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：第一，與書法相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了字帖以外，文本內(nèi)容偏多，相對較為枯燥，教師難以表述，學(xué)生不易理解；第二，在教學(xué)過程中，任何識字的學(xué)者都能拿起筆進行書寫，書法學(xué)習(xí)門檻不高，然而書法并非單純寫字，需要經(jīng)過大量練習(xí)才能較好地完成用筆、結(jié)字、點畫，學(xué)習(xí)周期較長。因此在書法學(xué)習(xí)過程中，如果沒有健康的審美導(dǎo)向和正確的技法引領(lǐng)，即使窮盡一生，可能也只能停留在單純寫字的自我陶醉中。因此，在書法教學(xué)課堂上，除了必要且正確的書寫技法的引領(lǐng)以外，還要加強對書法、理論等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練至關(guān)重要，在書法教學(xué)中運用信息可視化設(shè)計，不僅可以總結(jié)漢字書寫技法規(guī)律，還可以歸納其背后抽象、復(fù)雜的知識，并將這些知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使整個書法學(xué)習(xí)過程更加完整、全面，而不是停留在機械的漢字書寫上。

2.1.2 輔助教學(xué)并提高教學(xué)能力

可視化設(shè)計可以將大量的文字、數(shù)據(jù)甚至聲音轉(zhuǎn)化為簡單且易于理解的視覺符號，使復(fù)雜的問題簡單化、條理化。對教師而言，一份簡潔、條理清晰的課件對教學(xué)能力提升發(fā)揮了不可替代的作用。利用信息可視化設(shè)計，可以構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容信息處理與信息組織結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，使整個課程更加精簡、易懂，達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。同時，通過可視化設(shè)計，教師可以提前制作課件、板書，或者在其中添加視聽效果，制成相應(yīng)的視頻代替教師的反復(fù)書寫，從而降低教師在“技”上的工作強度，轉(zhuǎn)而將更多的精力投入“道”的研究。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)

2.2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

書法知識體量龐大，因此在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率十分重要。在練習(xí)中融入可視化設(shè)計，可以實現(xiàn)用流程圖等展示書法中的點畫、線條等技法，更加生動形象，具體用某一種視覺元素呈現(xiàn)書寫過程中的“感覺”等較為抽象的表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)“中鋒、側(cè)鋒、翻、頂、絞轉(zhuǎn)”等筆法時，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師講解—示范用筆—學(xué)生練習(xí)。在這個過程中，大部分學(xué)生存在“理解延遲”和“偶然得到”的問題。因此，整個書法練習(xí)過程顯得枯燥、機械。書法學(xué)習(xí)的周期偏長，一味盲目練習(xí)往往難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)書法之前，個人的知識信息架構(gòu)必須十分清晰，層次關(guān)系分明，以便方向和目的明確地開展書法學(xué)習(xí)。可以利用可視化設(shè)計總結(jié)書法的文本信息，梳理學(xué)生的知識框架和學(xué)習(xí)思路，同時也可將抽象的知識進行圖形化、敘事化表達(dá)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，但很多時候，書法課堂存在這一問題：無論教學(xué)設(shè)備多么先進，教師教學(xué)多么盡心盡力，學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者依托長期的書法教學(xué)總結(jié)出最主要的原因在于學(xué)生的積極性不高，因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是書法教學(xué)要著重解決的問題。漢字源于簡單的符號，隨后經(jīng)歷了甲骨文、金、篆、隸、草、楷等書體的演變。在信息傳達(dá)過程中，利用可視化設(shè)計中的敘事性表達(dá)對視覺符號、圖形圖像、場景進行再設(shè)計，既能對信息傳遞起到極大的推動作用［2］，也能讓學(xué)生更加全面直觀地了解中國書法史，感受中國書法的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。

3 書法的信息可視化設(shè)計原則

3.1 清晰簡潔

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，設(shè)計也要與時俱進，積極采用先進的技術(shù)手段。面對大量未經(jīng)處理的數(shù)據(jù)，設(shè)計師需要突出設(shè)計的簡潔性［3］。書法的信息可視化設(shè)計的目的之一是盡可能使用圖形代替冗長的文本，保證內(nèi)容清晰簡潔，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象、繁雜的書法知識，因此設(shè)計思路必須十分清晰，信息層級、框架結(jié)構(gòu)必須一目了然。

從信息傳播的角度出發(fā)，簡潔的圖形語言更能吸引觀者注意，并且可以快速傳達(dá)信息內(nèi)容。因此設(shè)計者在設(shè)計過程中要注重簡化圖形，并考慮讀者的視覺體驗、審美標(biāo)準(zhǔn)等因素，實現(xiàn)化繁為簡的圖形信息可視化效果，突出主題且具有個性［4］20-21。

3.2 符合不同受眾的認(rèn)知

和其他設(shè)計一樣，信息可視化設(shè)計也需要確定受眾并分析受眾需求。書法知識科普在應(yīng)用可視化設(shè)計前，必須深入調(diào)研用戶的信息需求，以有效選擇和組織信息?？梢愿鶕?jù)受眾不同的書法知識科普信息使用需求，將受眾分為專業(yè)受眾和普通受眾兩類。其中專業(yè)受眾屬于書法科普信息的專業(yè)接收群體，以高校書法專業(yè)學(xué)生、具有書法專業(yè)知識與文化儲備的人群為主，他們需要以書法科普信息可視化設(shè)計為參考，采取行之有效的研究策略。普通受眾屬于書法科普信息的主要接收群體，這一群體規(guī)模龐大，是重點研究和分析對象。此群體以書法“小白”、初學(xué)者為主，他們了解、學(xué)習(xí)書法主要是為了拓寬知識面、培養(yǎng)興趣愛好等，并形成書法知識儲備，建立書法審美標(biāo)準(zhǔn)。面對這兩類群體，前期對信息內(nèi)容的搜集和信息關(guān)系的架構(gòu)存在差異，后期也要采取不同的設(shè)計策略以滿足不同群體的需求。

3.3 保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性和專業(yè)性

信息可視化設(shè)計屬于跨學(xué)科領(lǐng)域，中國書法的可視化設(shè)計更偏向于知識科普一類，因此進行設(shè)計的前提條件是無論何時都要保證知識的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。沒有全面了解書法相關(guān)知識，對漢字書寫沒有一定的體驗和感悟，會導(dǎo)致表述內(nèi)容空洞、信息描述模糊、可視化內(nèi)容傳達(dá)準(zhǔn)確度低。這就要求設(shè)計者在開展設(shè)計活動之前，不僅要深入研究信息可視化設(shè)計理論，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法知識，了解中國書法史、書法美學(xué)等專業(yè)知識，保證作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

3.4 形式和功能的統(tǒng)一

設(shè)計美是設(shè)計特有的美，另外，形式美也至關(guān)重要［4］20-21。因此對設(shè)計作品而言，形式美感直接決定了其上限。如今，如果一件商品的形式、包裝、廣告和宣傳方式不夠吸引人，很可能導(dǎo)致其得不到消費者青睞，相關(guān)功能也得不到認(rèn)可，形式美的重要性可見一斑。但如果設(shè)計師把所有注意力都傾注于彰顯形式美感上，一味追求視覺沖擊，忽略信息內(nèi)容的傳遞，則會導(dǎo)致商品華而不實。因此，設(shè)計師必須以功能為首要目的，致力于實現(xiàn)作品形式和功能的統(tǒng)一，以實現(xiàn)信息價值的最大化。

4 書法的信息可視化設(shè)計策略

4.1 構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅ㄐ畔⒔M織結(jié)構(gòu)關(guān)系

信息模型建構(gòu)是信息可視化設(shè)計的第一個階段，這個階段的主要工作是處理信息，為信息建立一個組織結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要工作包括搜集與整理信息、理解信息并運用信息結(jié)構(gòu)模型進行表達(dá)，為接下來的可視化設(shè)計做好準(zhǔn)備［5］120-121。這個階段是設(shè)計的第一個階段，是至關(guān)重要的，要求設(shè)計師在保證資料的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性的前提下，廣泛搜集和考證書法相關(guān)的專業(yè)知識，通過篩選和分類相關(guān)信息，梳理脈絡(luò)和線索，理解這些信息的含義與規(guī)律，進一步建立信息結(jié)構(gòu)關(guān)系模型圖。

4.2 結(jié)合專業(yè)知識進行可視化設(shè)計

書法的信息可視化設(shè)計表達(dá)需要在視覺傳達(dá)設(shè)計和書法理論知識的指導(dǎo)下，結(jié)合受眾需求進行設(shè)計定位，利用圖形、文字、色彩等要素確立主題風(fēng)格特征，最終完成作品。在這一階段，所有信息必須運用視覺設(shè)計手段與方法，轉(zhuǎn)換成能夠被人眼識別的視覺元素和能夠被大腦理解的直觀信息，這要求設(shè)計師除了擁有嫻熟的設(shè)計表現(xiàn)手法和優(yōu)秀的設(shè)計能力外，還要對信息屬性及所涉領(lǐng)域知識有較為深入的了解和研究，以設(shè)計出通識性強、專業(yè)度高、視覺效果美觀的信息可視化作品［5］164-165。

4.3 利用多種媒介進行展示

隨著傳播媒介發(fā)生變化，信息傳播方式也在不斷變革，由紙質(zhì)逐漸搬上熒屏，從早期的靜態(tài)發(fā)展到如今的動態(tài)發(fā)展，融入了視聽、交互等多種形式。信息傳播朝多維度方向發(fā)展，人們獲取信息的途徑進一步拓寬［6］。在這種背景下，可視化設(shè)計也要豐富信息處理與表現(xiàn)形式，在保證信息組織關(guān)系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與信息設(shè)計具有美感的前提下，盡可能采用更多的信息傳播媒介和手段。例如，可動態(tài)展示漢字的演變與書寫過程，同時也可以在設(shè)計中增添交互環(huán)節(jié)，增強受眾的體驗和主動獲取信息的能力，甚至可以將書寫的材料（紙、絹、竹簡、石頭等）融入設(shè)計，讓受眾產(chǎn)生觸覺體驗。盡可能調(diào)動受眾的五感，使其能通過豐富有趣的途徑獲取信息，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

5 結(jié)語

書法知識浩瀚如海，在書法教學(xué)中，不同的知識文本和內(nèi)容所適用的可視化手段不盡相同。設(shè)計師需要全面發(fā)展，不僅要提升自身的設(shè)計能力，還要提高針對不同文本內(nèi)容選取適合的信息可視化表現(xiàn)手段的能力，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 楊彥波，劉濱，祁明月.信息可視化研究綜述［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報，2014，35（1）：91-102.

［4］ 謝晶晶.淺談視覺傳達(dá)中的設(shè)計之美［J］.中國包裝工業(yè)，2014（20）：49.

［5］ 張毅，王立峰.信息可視化設(shè)計［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2021：120-165.

［6］ 趙玉忠.信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運用研究［J］.中國新通信，2023，25（1）：227-229.

作者簡介：趙成（1993—），男，安徽淮南人，碩士在讀，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計、信息設(shè)計。