淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

張林

【摘要】班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。初中生是新時代的接班人，是祖國未來的希望，因此，作為一位初中班主任，在教育培養(yǎng)這些新時代掌舵者時，一定要結(jié)合新時代對新型人才的發(fā)展要求及學(xué)生實際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學(xué)實踐，探析出一整套初中班主任對學(xué)生的管理教育策略，即：營建良好的班風(fēng)是做好學(xué)生工作的第一要務(wù);建立有效的班級管理體制是對學(xué)生進(jìn)行有效管理、教育的保證;在處理班級事務(wù)中把握尺度是教育管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn);“因材施教”是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方針?？偟膩碚f，就是要重視學(xué)生內(nèi)在動力的調(diào)動與集體向心力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任 存在問題 管理方式

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。班主任是班級的管理者、組織者、教育者和指導(dǎo)者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是有道理的。班主任在形成促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊作用，在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。從小學(xué)升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術(shù)性。本文針對目前初中班級管理的現(xiàn)狀，試圖從學(xué)校班級管理學(xué)的角度，對初中班級管理科學(xué)化的內(nèi)容及措施作初步探討，期望對廣大初中班級?管理者有所裨益。

一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂。

二、班主任要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

作為一名班主任，就要具備良好的心理素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)和足夠的能力素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)，就是班主任要有豐富、高尚的情感，遇到困境時的堅強(qiáng)意志，以及廣泛的愛好和良好的性格特征，努力保持一個良好的心理狀態(tài)去工作，為學(xué)生營造一個適合發(fā)展的健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任的一言一行都時刻影響著所帶班級的學(xué)生，班主任的豐富情感有助于學(xué)生的個性發(fā)展，班主任的堅強(qiáng)意志也潛移默化的會影響學(xué)生處事時的行為態(tài)度，一個擁有豐富的興趣愛好的班主任會很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)空間，而一個具有良好性格的老師才能培育出良好性格的學(xué)生，以性格培養(yǎng)性格。

高尚的道德素質(zhì)是要求班主任要有崇高的品質(zhì)和高尚的人格。教育真正的內(nèi)涵不是說教師教了多少，學(xué)生學(xué)了多少，而是要教會學(xué)生如何做人。因此，班主任要以德服人，以心育心，以德育德，以人格育人格，要學(xué)會精神關(guān)懷，培育德、智、體全面、健康發(fā)展的人才。

足夠的能力素質(zhì)是要求班主任除了要有所教學(xué)科的專業(yè)知識能力外，還要具備一定的管理能力、敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的記憶力、清晰地語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通力，此外，還要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

三、建立有效的班級管理體制

有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理條例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級取得重大進(jìn)步。建立有效的班級管理體制就要制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理條例，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理條例的行為，班主任可以酌情對其錯誤進(jìn)行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài);建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更方便了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時的做出應(yīng)對措施;制定合理的獎罰制度，激勵同學(xué)們在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，使同學(xué)們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識到自己的錯誤，從而提高自己警戒度，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學(xué)生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

五、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。

初中班主任對學(xué)生的有效教育管理策略，可以為學(xué)生們提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行。