非遺傳承視域下高職院校助力地域性文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展

◎施潔芳 馬曉音

在全球化進(jìn)程中，各個(gè)國家和地區(qū)的文化不斷融合，一些原本相對獨(dú)立的行業(yè)也開始有了聯(lián)系。在此背景下，文化產(chǎn)業(yè)尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（以下簡稱“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”）憑借其獨(dú)特的商業(yè)價(jià)值以及強(qiáng)大的行業(yè)滲透力、影響力和傳播力逐漸成為各個(gè)國家和地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)。

非遺與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)

近年來，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開始成為很多地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，引起了各個(gè)國家和地區(qū)的廣泛關(guān)注。非遺是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的簡稱，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》將其定義為，“被各社區(qū)、群體，有時(shí)是個(gè)人，視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種社會(huì)實(shí)踐、觀念表述、表現(xiàn)形式、知識(shí)、技能以及相關(guān)的工具、實(shí)物、手工藝品和文化場所。在中國，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的實(shí)物和場所。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是“是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)”。

近年來，國家大力提倡發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，我國的文藝市場呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，公共展演、藝術(shù)品宣發(fā)等不斷涌現(xiàn)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在發(fā)揮傳統(tǒng)制造業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，也要注重融入文化內(nèi)涵。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是將文化創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相掛鉤，這種方式能對非遺進(jìn)行有效的保護(hù)與傳承，具有積極的影響。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中注重對非遺進(jìn)行創(chuàng)新性保護(hù)和傳承，合理利用非遺元素，將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對社會(huì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，將非遺元素通過文創(chuàng)產(chǎn)品的形式傳遞給消費(fèi)者，可以增強(qiáng)大眾保護(hù)和傳承非遺的意識(shí)，引起全社會(huì)保護(hù)和傳承非遺的熱潮，使非遺重新煥發(fā)活力。

高職院校助力文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐

目前，在國家的大力支持和推廣下，越來越多的非遺進(jìn)入高校，并衍生出相關(guān)的專業(yè)。高職院校作為職業(yè)教育的主力，應(yīng)該積極發(fā)展與非遺相關(guān)的專業(yè)，利用自身優(yōu)勢，加快非遺元素與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)、雙贏發(fā)展的目標(biāo)。

從世界范圍來看，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。這為高職院校助力文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高職院校與地方文創(chuàng)企業(yè)合作已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的趨勢。這有利于高等教育尤其是高等職業(yè)教育真正面向行業(yè)、面向社會(huì)、面向未來。

近年來，非遺與高校專業(yè)設(shè)置的聯(lián)系更加密切。高職院校在改進(jìn)與建設(shè)相關(guān)專業(yè)的過程中不斷挖掘非遺內(nèi)涵，提出了一系列行之有效的非遺傳承措施。例如，開展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)、跨專業(yè)開設(shè)非遺美育課程、建設(shè)非遺文創(chuàng)平臺(tái)等。高職院校在和地方政府、企業(yè)開展政、產(chǎn)、學(xué)、研合作的基礎(chǔ)上，探索出一系列合作模式，如“項(xiàng)目式教學(xué)”“實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)”等。在常規(guī)教學(xué)過程中，高職院校以特色非遺為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)基地、工作室等為創(chuàng)新平臺(tái)，與相關(guān)主體合作，開發(fā)出一系列優(yōu)質(zhì)的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，為當(dāng)?shù)貛砹丝捎^的經(jīng)濟(jì)效益。

地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支持。地方高職院校需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供大量的專業(yè)人才。高職院校積極與文創(chuàng)企業(yè)合作對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

高職院校與文創(chuàng)企業(yè)合作中存在的問題

目前，高職院校與文創(chuàng)企業(yè)的合作雖然已經(jīng)取得了一定成績，初步形成了人才培養(yǎng)體系，但是仍然存在一些問題。例如，文創(chuàng)企業(yè)在與高職院校的合作中更注重短期的經(jīng)濟(jì)效益，忽略了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；而高職院校作為教學(xué)單位，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面有固定的要求，無法像企業(yè)一樣可以根據(jù)市場行情隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，故而無法完全滿足文創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展需求。這些問題需要學(xué)校、行業(yè)、政府共同探索有效的解決辦法。

非遺傳承視角下高職院校文創(chuàng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

目前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和重視非遺傳承的背景下，將非遺的保護(hù)與傳承同高職院校的人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來已成為一項(xiàng)重要課題。高職院校文創(chuàng)人才的培養(yǎng)主要以提高人才的專業(yè)素養(yǎng)和市場適應(yīng)能力為核心。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依托新穎、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。而高職院校目前采用的常規(guī)班級(jí)教學(xué)模式，以及提供的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐操作平臺(tái)顯然無法滿足培養(yǎng)高質(zhì)量文創(chuàng)人才的需求。要想改變這種現(xiàn)狀，高職院校首先要建立一套先進(jìn)、完善的人才培養(yǎng)機(jī)制；其次必須建立文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)工作室，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；最后要重視保護(hù)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，公平、公正地對待學(xué)生的勞動(dòng)成果。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，重視文創(chuàng)人才儲(chǔ)備

高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要將提高人才的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。這不僅體現(xiàn)出高職院校以發(fā)展為導(dǎo)向的育人理念，也對高職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程的設(shè)置具有重要的指導(dǎo)作用。從國家的角度看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的重要保證。因此，高職院校在人才培養(yǎng)工作中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)水平，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

具體來看，高職院?？梢詮恼n程設(shè)計(jì)和人才評估方式方面入手。例如，在課程設(shè)計(jì)方面，高職院校可以開設(shè)一些與培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有關(guān)的課程；在人才評估方式方面，高職院校不僅要重視評估學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要通過各種方式評估學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.重新設(shè)計(jì)非遺文創(chuàng)類課程體系

高職院校相關(guān)專業(yè)尤其是藝術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須對非遺的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行深入研究，并以研究結(jié)果為基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整；將科研、課題設(shè)計(jì)、實(shí)踐等內(nèi)容引入課堂，打造跨學(xué)科、多元化的課程體系；還要加入可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)意思維的課程。高職院校相關(guān)專業(yè)要從多角度、多層次出發(fā)，將傳承和弘揚(yáng)非遺融入教學(xué)體系中，打造一批以非遺為核心，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的特色專業(yè)課程。

在設(shè)計(jì)非遺文創(chuàng)類課程時(shí)，高職院校還要對地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究，以保證教學(xué)目標(biāo)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對人才的需求相符，保證相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有足夠的優(yōu)勢。

3.加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師隊(duì)伍既是教學(xué)工作的主力軍，也是促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍?；诜沁z傳承的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)技能，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。其次，高職院校在教育和教學(xué)管理中應(yīng)積極采取各種行之有效的措施加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。最后，高職院校要通過調(diào)研建立一套完善的培訓(xùn)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)良性、可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)高職院校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)孵化體系中非遺板塊的建設(shè)

1.基于具有地域特色的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與研究

地域文化是一個(gè)城市的名片。帶有地域文化元素的文創(chuàng)產(chǎn)品往往具有較高的辨識(shí)度和較強(qiáng)的市場競爭力。以南京為例，南京作為“六朝古都”擁有豐富的地域文化資源，這為當(dāng)?shù)亻_發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品提供了豐富的素材。高職院?？梢越Y(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢，在現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，以“文化、創(chuàng)意、服務(wù)”為切入點(diǎn)，在保護(hù)、傳承和開發(fā)本土非遺的基礎(chǔ)上，積極探索高職院校助力地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效路徑。在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)使非遺以全新的面貌重新走進(jìn)人民群眾的生活中。

2.整合非遺資源，搭建高職院校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)是“以資源共享、產(chǎn)業(yè)服務(wù)為核心，聚集和整合政府、企業(yè)、科研院所和高校的文化創(chuàng)意資源，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技形成的物質(zhì)與信息服務(wù)平臺(tái)”。高職院校搭建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)對促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，挖掘非遺底蘊(yùn)，發(fā)揮地方特色文化的商業(yè)價(jià)值具有重要作用。高職院校開設(shè)具有科學(xué)性、多樣性和適應(yīng)性的課程，并以此為基礎(chǔ)搭建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)跨專業(yè)、跨學(xué)科科研課題的研究，有利于為文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)提供資源支持。

3.利用新媒體技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)模式

高職院校在辦學(xué)過程中始終面臨理論與實(shí)踐以及傳統(tǒng)與新型教學(xué)模式之間的矛盾。高職院校需要不斷探索更加符合自身發(fā)展規(guī)律，更有利于學(xué)生全方位發(fā)展的教育模式。

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活對新媒體的依賴愈加強(qiáng)烈。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)工具如黑板和粉筆早已被電腦、投屏等多媒體設(shè)備所取代，而教學(xué)工具的改變也帶來了教學(xué)模式的革新。高職院校要利用新媒體技術(shù)手段構(gòu)建更廣闊的教學(xué)空間，借助數(shù)字資源庫打造文化創(chuàng)意教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在線上進(jìn)行“自助式”學(xué)習(xí)。

總之，大力發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的背景下，高校應(yīng)該重視對文創(chuàng)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而更好地滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)該以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷更新教育理念，搭建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以更好地推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)更多的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，促進(jìn)我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展。