高職紡織專業(yè)課程融入課程思政元素的探索與思考

高雪純

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

1 課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

課程思政融入紡織專業(yè)的過程中要充分挖掘課程資源和思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。在紡織專業(yè)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在傳授專業(yè)知識(shí)和技術(shù)之余更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。將思想政治教育滲透到紡織專業(yè)各學(xué)科課程中，可以促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是一種較好地實(shí)施課程思政的方式。因此，紡織專業(yè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分挖掘各學(xué)科課程中蘊(yùn)含的思政元素，例如在“紡織品設(shè)計(jì)”課程中，教師可以通過講解經(jīng)典的紡織品圖案（青花瓷、唐三彩等），讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；講解西方歷史上一些文化產(chǎn)品及技術(shù)對(duì)我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)造成的影響；讓學(xué)生了解到民族品牌和國(guó)家品牌之間其實(shí)是相輔相成的；讓學(xué)生明白“勞動(dòng)最光榮”“愛崗敬業(yè)”等精神。通過相關(guān)案例的講解，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)知識(shí)應(yīng)用方向的認(rèn)識(shí)。再如在“織物組織”課程中，教師可以講解一些先進(jìn)的紡織科技知識(shí)為紡織業(yè)帶來的巨大變革，例如在講解棉紡工藝時(shí)，可以將棉紡紗機(jī)由高速織機(jī)改成高效新型織機(jī)，并將紗線進(jìn)行優(yōu)化組合，使其既有傳統(tǒng)紡紗紗距短、紗條細(xì)度高、成紗質(zhì)量好等優(yōu)點(diǎn)，又有新工藝與新設(shè)備相結(jié)合的好處。通過以上措施可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)能形成正確的三觀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，掌握專業(yè)技能，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和熱愛紡織行業(yè)，進(jìn)而成長(zhǎng)、成才、成人[1]。

2 課程思政融入紡織現(xiàn)代學(xué)徒制課程的意義

課程思政是指在各門課程中融入思想政治教育元素，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入各課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有課程協(xié)同育人的一種新的育人模式。中國(guó)紡織工業(yè)是母親工業(yè)、改革開放的先驅(qū)者、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者，行業(yè)發(fā)展與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福同頻共振，是物質(zhì)創(chuàng)造與精神創(chuàng)新的統(tǒng)一，是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要參與者和推動(dòng)力量。在黨的引領(lǐng)下，紡織人要做好紡織教育，把思政內(nèi)容融入紡織專業(yè)課的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也要提高思想境界。課程思政作為一種新型的教育理念和教育模式，是中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)變遷成為新常態(tài)，社會(huì)發(fā)展對(duì)所需人才提出了更高的要求[2]。將課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)以及人才培養(yǎng)計(jì)劃中，使課程思政成為現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及終身發(fā)展都有很大幫助。

2.1 有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)的認(rèn)知

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的一種新形式，是在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)可以從學(xué)校選擇合適的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，這樣就解決了學(xué)生“好不好找工作”的問題。

紡織專業(yè)歷史發(fā)展悠久，與人們生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)的了解程度將直接影響他們能否成為合格的紡織人才。通過課程思政融入紡織現(xiàn)代學(xué)徒制課堂，將課程思政內(nèi)容與紡織專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)產(chǎn)生更全面的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提升其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.2 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中，可以將課程思政融入各個(gè)環(huán)節(jié)，例如在“紗線結(jié)構(gòu)與性能”課程中，首先，學(xué)生需了解紗線的構(gòu)成、特性和應(yīng)用并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)不同性能的紗線進(jìn)行分析和整理；其次，學(xué)生要對(duì)紗線性能的變化規(guī)律進(jìn)行分析；最后，學(xué)生要了解紗線結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。因此，學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用理論知識(shí)，也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，進(jìn)而進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“紗線結(jié)構(gòu)與性能”課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提出自己的問題，并在解決這些問題的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。在“紗線結(jié)構(gòu)與性能”課程中，學(xué)生不僅要對(duì)不同紗線性能的差異進(jìn)行分析，還要了解不同紗線結(jié)構(gòu)的差異，甚至還需對(duì)紡紗原理進(jìn)行研究。因此，教師可以在“紗線結(jié)構(gòu)與性能”課程中加入課程思政內(nèi)容，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.4 有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是一種基于校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與學(xué)校的共同參與是現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的特色，學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重任，學(xué)生在學(xué)校接受的是理論知識(shí)的教育，進(jìn)企業(yè)就開始實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合。紡織行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，對(duì)新時(shí)代、新技術(shù)、新工藝的要求非常高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只是基礎(chǔ)，真正進(jìn)入企業(yè)后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)、新工藝等方面的知識(shí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，學(xué)生學(xué)到了很多紡織行業(yè)的先進(jìn)理念和方法。

2.5 有助于提升企業(yè)員工的職業(yè)道德素養(yǎng)

紡織企業(yè)培養(yǎng)的不僅是技術(shù)人才，更是一種職業(yè)素養(yǎng)。紡織行業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，在提高人民生活水平、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面起到了非常重要的作用。因此，紡織企業(yè)需擁有大批高素質(zhì)職工，而企業(yè)員工的職業(yè)道德素養(yǎng)也直接影響企業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)紡織行業(yè)在人力資源管理方面仍然存在許多問題，比如人員流動(dòng)性大、人事管理成本高、新進(jìn)人員缺乏經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)此，需要將課程思政融入紡織現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為未來成為紡織行業(yè)的技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

3 課程思政融入教學(xué)出現(xiàn)的問題

基于對(duì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需要，很多學(xué)校和企業(yè)都在積極探索校企合作之路，在國(guó)家政策的支持下取得了一定成效，但課程思政融入高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然存在諸多問題，具體如下。

3.1 缺乏協(xié)同育人機(jī)制

目前，“三全育人”的工作格局在我國(guó)高等教育中基本形成，但在具體實(shí)施過程中，一些高校還存在“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，沒有真正做到全員、全過程、全方位育人，而在校企合作中，校企雙方的資源分配往往不平衡，導(dǎo)致雙方都沒有積極參與到育人過程中。學(xué)校只是理論教學(xué)的主體，企業(yè)只是人才培養(yǎng)的主體，“三全育人”體系只是一個(gè)教育載體或平臺(tái)，可見，企業(yè)因?yàn)椴皇怯说闹黧w也就沒有主動(dòng)參與育人過程，校企雙方的合作僅停留在學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，在課程思政方面存在各自的不足，無法做到真正的協(xié)同育人。

3.2 課程思政融入深度不夠

課程思政融入深度不夠主要體現(xiàn)在對(duì)思想政治教育的理解和運(yùn)用上，即缺乏對(duì)思想政治教育的思考和實(shí)踐，對(duì)思政教育缺少重視。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有充分結(jié)合課程，在教學(xué)過程中并沒有對(duì)思想政治教育進(jìn)行講解和說明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠，在課堂上很難與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，無法在課堂上就思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

3.3 教學(xué)方式的創(chuàng)新不夠

目前，我國(guó)職業(yè)院校教育教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。盡管在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校教學(xué)方式改革取得了顯著的成效，但在創(chuàng)新方面仍然存在不足，主要表現(xiàn)為以教師為中心的“填鴨式”教育方式。部分學(xué)校教師仍以“傳授知識(shí)”為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，同時(shí)也導(dǎo)致部分教師忽視自身思想政治教育工作的重要性，不能做到將課程思政融入課堂教學(xué)中。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)校對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度不高，課程思政融入學(xué)徒制教學(xué)過程中的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，因此，需要一批專業(yè)知識(shí)、思政知識(shí)豐富的教師進(jìn)行授課，但學(xué)校往往重視專業(yè)課教師的教學(xué)能力，忽視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要專業(yè)教師，還需要思政方面的教師進(jìn)行思政教育與指導(dǎo)，而專業(yè)課程作為課程思政的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的保障，因此，要做好課程思政資源庫的建設(shè)，首是任務(wù)是建設(shè)一批具有專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的教師隊(duì)伍。

4 課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐路徑與措施

針對(duì)以上問題，下文以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行探討和介紹。

4.1 建立健全課程思政教育體系

現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政教育要建立健全課程思政教育體系，包括教師、課程、學(xué)生3個(gè)要素，三者之間相互聯(lián)系、缺一不可。評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作進(jìn)行整體規(guī)劃、監(jiān)督和指導(dǎo)的重要手段，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作的考核，這是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)；二是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作的評(píng)價(jià)，這是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作效果進(jìn)行反饋和總結(jié)的重要方式。建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作中存在的問題，還可以為現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人工作穩(wěn)步開展。

4.2 推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

校企雙元育人，開展校企合作，在合作企業(yè)中建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地；構(gòu)建基于“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

4.3 探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目標(biāo)，將課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制中。在實(shí)踐過程中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，所以現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

4.4 提升教師課程思政教育能力

職業(yè)院校教師應(yīng)從師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和育人能力4個(gè)方面提升自身的課程思政教育能力；樹立正確的思政觀，充分認(rèn)識(shí)到課程思政教育在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的重要作用；熟悉課程思政教學(xué)內(nèi)容，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，具備良好的育人能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在全社會(huì)喜迎黨的二十大勝利召開之際，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫瑞哲發(fā)表署名文章，總結(jié)回顧十年來紡織行業(yè)創(chuàng)造的非凡業(yè)績(jī)，號(hào)召全體紡織人踔厲奮發(fā)、勇毅前行、團(tuán)結(jié)奮斗，為創(chuàng)造錦繡事業(yè)再立新功。作為紡織教師，更應(yīng)該為紡織行業(yè)的發(fā)展而努力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式，也是一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，教師既要堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，又要充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，將課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過對(duì)工匠精神、職業(yè)精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“精益求精”的職業(yè)品質(zhì)，并通過對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勞動(dòng)精神。

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師共同努力，從課程建設(shè)、課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都要將思想政治教育貫穿其中，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，將思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。