媒介融合視域下的新文科傳媒人才培養(yǎng)對策

斯琴圖亞

（赤峰學院文學院 內(nèi)蒙古 024001）

傳播技術(shù)的發(fā)展正在重塑傳媒行業(yè)的新生態(tài)，引領(lǐng)著社會對傳媒人才需求的變化，而我國傳媒行業(yè)正面臨與行業(yè)需求相對接的創(chuàng)新型、應用型、復合型專業(yè)人才嚴重緊缺，現(xiàn)有從業(yè)者實踐創(chuàng)新能力不足，無法適應時代發(fā)展需求等諸多問題。在這樣的大背景下，我國教育界近幾年提出的高校新文科人才培養(yǎng)理念為傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。筆者結(jié)合高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和新文科人才特征進行綜合分析基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)“懂技術(shù)、懂受眾、懂業(yè)態(tài)、懂產(chǎn)品”的應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培養(yǎng)改革思路以及實施對策，研究成果對當前媒介融合視域下傳媒人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著積極的指導意義。

一、媒介融合與人才培養(yǎng)

媒介融合（media convergence)概念源于20 世紀80 年代。美國學者浦爾率先指出了當時傳統(tǒng)媒體所呈現(xiàn)出的多功能一體化特點和趨勢，即媒介融合；隨后，美國新聞學會媒介研究中心主任納齊森提出融合的關(guān)鍵在于媒介之間的合作模式，而不是各種媒介操作平臺的集中形式。隨著媒介融合概念的演變與擴展，媒體融合概念的界定包括了狹義和廣義兩個層面。狹義層面上的媒介融合主要強調(diào)不同的媒介形態(tài)“融合”在一起形成一種新的媒介形態(tài)；而廣義層面上的“媒介融合”不僅指媒介形態(tài)的融合，還包含媒介技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、媒介功能、所有權(quán)等各種要素之間的融合。

當今社會，媒介融合已然成為信息時代媒介發(fā)展的新理念，標志著信息傳播生態(tài)的改變，代表著傳媒業(yè)發(fā)展的世界潮流。在這樣的媒介融合趨勢下，我國提出了推進全媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，已成為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的新動力。2014 年中央審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》并強調(diào)：要堅持以先進技術(shù)為支撐，推動新舊媒體在渠道、平臺、內(nèi)容以及經(jīng)營、管理等方面的深度融合。2020 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》中指出，要以先進技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動融合發(fā)展，推進內(nèi)容生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大力培養(yǎng)全媒體人才。顯然，國家戰(zhàn)略部署和發(fā)展方向帶動了我國傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時對傳媒人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一方面，媒介融合帶來了傳媒人才就業(yè)面的拓寬和各種人才需求崗位的大幅增加；另一方面，媒介融合所帶來的人才缺口對傳媒人才能力提出了更高、更新的要求。而當前高校培養(yǎng)出來的人才普遍存在與就業(yè)崗位需求對接不緊密，崗位勝任力差等問題，無法滿足新形勢下的人才需求。因此，在媒介融合背景下如何培養(yǎng)與社會需求相適應的傳媒人才是傳媒專業(yè)自身發(fā)展需要解決的問題，也是新文科建設(shè)需要努力的方向。

二、媒介融合視域下的新文科傳媒人才特征

2018 年，我國教育部開始啟動新文科建設(shè)，并于2020 年發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。同年，國內(nèi)戲劇與影視教指委、中國傳媒大學先后舉辦了傳媒類新文科人才培養(yǎng)改革研討會，要求各高校深刻把握學科發(fā)展規(guī)律，主動回應新變局、新時代、新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)與社會需求相對接的復合型、應用型和創(chuàng)新性人才。顯然，新文科卓越人才培養(yǎng)理念與媒介融合理念下的傳媒專業(yè)人才需求相契合。概括而言，新形勢下傳媒人才的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）復合型新文科傳媒人才

傳播技術(shù)發(fā)展日新月異，正在重塑傳媒行業(yè)的新生態(tài)，從而帶來的是傳媒人才需求的改變和就業(yè)面的拓寬。一方面，傳統(tǒng)媒體行業(yè)的崗位需求大量縮減，現(xiàn)保留的傳媒崗位大部分都被賦予了新崗位職責和內(nèi)涵。傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，崗位之間的交叉與融合，媒體組織機構(gòu)內(nèi)部和組織機構(gòu)之間的融合需要傳媒行業(yè)人員具備的不再僅僅是對某個崗位知識的精和專，而“技能融合”和“技藝精?！钡娜瞬艒徫桓泳o缺，甚至需要具備跨專業(yè)知識的“一專多能”行業(yè)人才。另一方面，大眾媒體傳播途徑日趨多樣，崗位需求類別正在向網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)拓展，出現(xiàn)了不斷細化、多元化的專業(yè)崗位。這些融媒體時代催生的新媒體、全媒體行業(yè)涉獵采、寫、攝、錄、編以外，還涉及多媒體素材編輯與各種新媒體平臺運營等多方面知識與技能，需要面向信息傳播過程中各個環(huán)節(jié)的復合型人才。

（二）應用型新文科傳媒人才

我國正在加快媒體深度融合，形成一個立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。當今以數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要驅(qū)動力而產(chǎn)生的各種傳播平臺呈現(xiàn)出更加多元化的融合發(fā)展與綜合應用形態(tài)。因此，傳媒人才需要突破傳統(tǒng)媒體界限的分工，具備應用新知識、新理念、新技術(shù)的綜合能力。例如，傳媒人才要熟悉新聞節(jié)目的采集、傳播和消費信息渠道的變化，完成媒體資源融合與再生產(chǎn)，為不同媒體平臺提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；要運用互聯(lián)網(wǎng)+思維、短視頻思維來指導作品創(chuàng)作思路和傳播理念；要培養(yǎng)及時更新知識，靈活應用技能的能力，能夠綜合應用知識，適應快速變化的市場與媒體環(huán)境。此外，傳媒專業(yè)的應用交叉性學科特點決定了其應用不僅局限于本行業(yè)范疇，甚至滲透到其他相關(guān)行業(yè)。如何將所學專業(yè)知識遷移到需求崗位，具備解決和處理實際問題的應用能力成為培養(yǎng)人才之關(guān)鍵所在。

（三）創(chuàng)新性新文科傳媒人才

隨著技術(shù)的不斷更新迭代，媒介融合正在從早期新舊媒體的簡單融合，轉(zhuǎn)向融媒體、全媒體發(fā)展階段，未來還將過渡到智能媒體的融合時代。在這樣的動態(tài)發(fā)展過程中，傳媒人需要具備敏銳的洞察力，精準把握本行業(yè)融合發(fā)展的新動向，認識媒介融合的階段性特征，用融合思維來審視和接納新的傳播技術(shù)、傳播模式以及操作理念，主動適應并融入媒介融合新生態(tài)，提升自身的崗位勝任能力。媒介融合帶來的是采編流程、內(nèi)容生產(chǎn)和傳播鏈條等諸多方面的不同融合形態(tài)，這就需要傳媒人才不斷涉獵相關(guān)傳播技術(shù)應用知識，探索內(nèi)容生產(chǎn)、傳播形態(tài)和傳播途徑融合創(chuàng)新的新路徑和新方式，具備開拓新的融合發(fā)展空間、創(chuàng)作新的傳播內(nèi)容、開發(fā)新的媒介融合產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。

三、媒介融合驅(qū)動下傳媒專業(yè)新文科人才培養(yǎng)

技術(shù)創(chuàng)新、社會變革、學科交叉是新文科建設(shè)的核心推動力。而對于傳媒專業(yè)來講，媒介融合正是這三個推動力形成的根源。因此，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于緊跟媒介融合趨勢，回應傳媒行業(yè)發(fā)展的新需求，尋找新的人才培養(yǎng)路徑。筆者從人才目標定位、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等四個方面提出如下實施對策：

（一）確立人才培養(yǎng)的新理念與新目標

各高校在建設(shè)和發(fā)展傳媒專業(yè)過程中，應積極響應國家融媒體、全媒體發(fā)展戰(zhàn)略布局，不斷適應新的傳媒發(fā)展生態(tài)和媒介融合新形勢，根據(jù)辦學層次和優(yōu)勢條件來制定適應時代發(fā)展，與地方發(fā)展需求相契合的具有特色的辦學理念；應根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標的定位，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展背景與環(huán)境，制定出適切性的培養(yǎng)方案，將服務(wù)地方與社會，“懂技術(shù)、懂受眾、懂業(yè)態(tài)、懂產(chǎn)品”的新文科人才作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措和努力發(fā)展方向。

高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身的短板和不足，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，把人才培養(yǎng)目標放在著重提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力上。各高校應結(jié)合本校特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，將人才培養(yǎng)目標從單純的側(cè)重于應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為兼顧“應用型+復合型+創(chuàng)新性”融合的具有核心競爭力的傳媒人才培養(yǎng)。具體說，要制定出適應媒介融合發(fā)展觀，能夠?qū)⒛芰?、素養(yǎng)與知識有機結(jié)合、融會貫通的人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建靈活動態(tài)、融合開放的課程體系

優(yōu)質(zhì)課程體系的建設(shè)是傳媒人才培養(yǎng)的根本保障。各高校應根據(jù)辦學所依托院校自身的特點來打造特色課程體系，提升課程內(nèi)涵建設(shè)，助力復合型、應用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。例如，師范類高?？蓪⑽⒄n、慕課制作相關(guān)知識融入到本專業(yè)課程體系建設(shè)中；地方高校可根據(jù)本地傳媒行業(yè)發(fā)展狀況與實際需求，通過校企合作的形式建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系；而藝術(shù)類高?？梢越柚?nèi)相關(guān)專業(yè)資源優(yōu)勢，與其他專業(yè)聯(lián)合打造具有學科交叉特色的課程體系。

各高校要加強學科外部交叉延展和學科內(nèi)部銜接，確保課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的“寬、實、活”。一方面，要積極尋求與其他學科的融合、交叉基礎(chǔ)上的課程建設(shè)，將新技術(shù)、新理念、新應用融入課程內(nèi)容中，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應用、短視頻創(chuàng)作與運營等新興交叉拓展課程，培養(yǎng)學生的跨學科知識融通能力。另一方面，要考慮到學科內(nèi)部課程之間的銜接，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，對課程內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和完善的同時進行動態(tài)更新，例如增加5G 技術(shù)、虛擬技術(shù)、元宇宙等前沿技術(shù)在行業(yè)中的應用內(nèi)容，提升課程的實用性和內(nèi)涵。

（三）推進實踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

我國媒介融合的發(fā)展目標是建立一批形態(tài)多樣、手段先進的新型主流媒體。這些主流媒體是推動我國傳媒行業(yè)發(fā)展的主力軍，將成為傳媒人才崗位缺口的主要來源。高校要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，關(guān)注人才需求的變化。傳媒人才培養(yǎng)要從偏重理論向偏重實踐，技能訓練為主向能力提升為主，側(cè)重模仿操作向側(cè)重融合創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)型拓展，有效推進傳媒人才與行業(yè)需求相對接與適應能力。各高?？煞e極探索校企合作、產(chǎn)教融合的新形式和新路徑，借助校內(nèi)跨學科資源的整合、校內(nèi)外資源的整合等形式搭建實踐育人平臺，創(chuàng)造良好的教學創(chuàng)新環(huán)境。同時，高校要動態(tài)整合線上線下優(yōu)質(zhì)學習資源，借助慕課和其他新媒體平臺，以教學理念和知識傳播環(huán)境、學習方式的創(chuàng)新來優(yōu)化傳媒人才培養(yǎng)模式。

高校要打破單一的傳媒人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的滲透與融合，把實踐創(chuàng)新放在第一位。在課堂教學與實踐指導過程中，教師要把握好知識、能力、素養(yǎng)提升的協(xié)同遞進關(guān)系，將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度這幾個金課要素靈活融入到課程教學各個環(huán)節(jié)。例如，將實踐教學內(nèi)容貫穿到大學期、實踐小學期以及實習實訓、實踐作品創(chuàng)作中，注重設(shè)備操作、內(nèi)容生產(chǎn)、軟件與平臺應用中學生問題解決能力的全面提升；加強影視作品前期拍攝、后期制作內(nèi)容之間的有效銜接與知識綜合應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以賽促教，布置有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的學習任務(wù)；借助校級、省級、國家級相關(guān)項目的申報機會，有計劃地開展綜合拓展類實踐活動，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類比賽，組織不同專業(yè)和不同專長的教師進行交叉指導，提高學生跨學科知識的融通能力。

（四）建設(shè)融合型教師團隊

傳媒人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型需要具有新理念、新能力的優(yōu)秀教師團隊來做支撐?？紤]到專業(yè)自身特點和新文科人才培養(yǎng)需求，各高校要多措并舉，從學科背景融合、產(chǎn)學結(jié)合、能力融合等多方面來加強融合型教師團隊建設(shè)。例如，通過“外引內(nèi)培”的形式，形成多學科交叉互補、實踐理論兼顧的師資團隊，對整體的教師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化創(chuàng)新；鼓勵校內(nèi)專任教師進入傳媒相關(guān)行業(yè)或企業(yè)，尤其是新媒體、融媒體崗位進行鍛煉，改進當前高校師資缺乏行業(yè)經(jīng)驗，課程教學內(nèi)容和實踐知識背景不夠豐富，專業(yè)技術(shù)水平和媒介融合思維跟不上時代的發(fā)展速度等現(xiàn)實問題；加強面向產(chǎn)教融合的雙師型師資隊伍建設(shè)，以媒介融合人才需求為導向，引進具有行業(yè)經(jīng)驗的專兼職教師參與課程聯(lián)合開發(fā)、教材編寫以及課程教學和實習實訓指導。此外，要構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師之間的知識融通與協(xié)同創(chuàng)新，建立協(xié)同育人機制，提升教學能力和教學質(zhì)量。例如，加強本專業(yè)教師和行業(yè)專家、本專業(yè)教師與其他專業(yè)教師之間的溝通與交流，采取虛擬教研活動、觀摩、交流等不同形式，共同探討行業(yè)發(fā)展動態(tài)和學科前沿知識，提升自身的專業(yè)能力；安排2-3 名不同知識背景和專長的教師共同備課，一起承擔某門課程教學或指導學生作品創(chuàng)作實踐，提升教師團隊的融合創(chuàng)新能力。

結(jié)語

我國傳媒行業(yè)正處在全面推進深度融合發(fā)展的關(guān)鍵期，需要一大批新形勢下能夠勝任行業(yè)新崗位的專業(yè)人才。在我國媒介深度融合發(fā)展戰(zhàn)略與新文科專業(yè)建設(shè)的雙重驅(qū)動下，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。人才培養(yǎng)是個長期的工程，我們看到新文科人才培養(yǎng)的有效推動需要各方面因素的綜合考慮，需要結(jié)合實際制定出切實可行的實施方案。

為了更好地適應媒介融合的傳媒生態(tài)和社會需求變化，各高校需要注重頂層設(shè)計，明確新的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)理念，夯實課程體系的重構(gòu)與內(nèi)涵建設(shè)，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和師資隊伍專業(yè)能力的提升。同時，要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，動態(tài)調(diào)整改進人才培養(yǎng)實施對策，為傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。