以就業(yè)為導(dǎo)向促進會計專業(yè)教學(xué)方法的改革與應(yīng)用

劉 芮 李 嵐

鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400

在我國各大院校的專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校的會計人才培養(yǎng)人數(shù)較多，這類院校更偏向于學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)的變化，各行業(yè)對會計人才也有更高的專業(yè)性要求。隨著很多企業(yè)的發(fā)展規(guī)模在不斷擴大，其對財務(wù)會計人員的專業(yè)性要求也更高，財務(wù)人員的工作難度也更大。各大院校需要基于行業(yè)的發(fā)展需求變化來調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保其培養(yǎng)的會計專業(yè)人才始終能夠符合行業(yè)的發(fā)展需求。只有如此，學(xué)生的就業(yè)競爭力才能得到有效提高。教師在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的同時，還要注重學(xué)生團隊協(xié)作能力、為人處事能力、思想道德能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進會計專業(yè)人才的綜合發(fā)展［1］。

一、當(dāng)前高校會計課程教學(xué)存在的問題

（一）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

由于教師本身缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，知識點和技能結(jié)構(gòu)較為散亂。很多高職院校的學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，很難依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來將理論知識與實踐操作掛鉤，也很難依靠自身來形成完善的會計思維［2］。就目前而言，很多高校在開展會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時，雖然重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，但其教學(xué)卻缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致很多就教師在實際的教學(xué)過程中，只按照教材內(nèi)容來給學(xué)生灌輸知識，并未將當(dāng)前市場上的財務(wù)會計準(zhǔn)則、新稅收政策等相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)中去，其教學(xué)重心不夠明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生很難真正掌握專業(yè)知識和技能。

（二）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足

在很多高職院校的教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生會計專業(yè)的計算、統(tǒng)籌等專業(yè)能力，忽視了其他方面的培養(yǎng)，如學(xué)生的會計思維、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力以及抗壓能力等。尤其是抗壓能力，現(xiàn)今各個行業(yè)的競爭都較為激烈，很多崗位都存在一定的競爭性，工作具有一定的壓力，如果學(xué)生抗壓能力不好，很有可能在擔(dān)任財務(wù)會計工作的過程中出現(xiàn)各種失誤或者問題，給企業(yè)帶來相應(yīng)的經(jīng)濟損失。因此，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是非常重要的。但往往很多院校只重視學(xué)生會計能力的培養(yǎng)，對其綜合能力的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備相應(yīng)的專業(yè)能力，但從綜合的就業(yè)素養(yǎng)而言，其競爭力依然很弱。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱是絕大部分高職和中職院校的通病，這部分院校是培養(yǎng)會計人才的主力區(qū)。但由于師資力量的薄弱，有很多會計專業(yè)的教師本身自身也缺乏相應(yīng)的會計素養(yǎng)，對當(dāng)前市場中會計人才的需求也不夠了解。因此，很難在教學(xué)中融入相關(guān)的知識點，其教學(xué)能力很難得到有效提高。師資力量的不足導(dǎo)致其院校很難真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀會計人才。并且由于這部分院校的教育資金投入有限，教師崗位的薪資福利待遇普通，很難招攬到優(yōu)秀的專業(yè)教師人才。有很多會計專業(yè)的教師甚至只是兼職教員，他們還有其他的主要工作，這導(dǎo)致他們很難全身心地投入到會計教育工作中去［3］。

（四）教學(xué)內(nèi)容落后

在會計教育工作中，很多高校的教學(xué)方式較為陳舊，其教材依然是使用的較為傳統(tǒng)的教材類型，學(xué)生所學(xué)的會計知識較為傳統(tǒng)。其課程中不僅沒有加入財務(wù)會計準(zhǔn)則、新稅收政策等相關(guān)內(nèi)容，而且其實踐教學(xué)內(nèi)容也較為傳統(tǒng)。在現(xiàn)代電子支付取代了絕大部分現(xiàn)金支付，并且現(xiàn)金支付在有驗鈔機的基礎(chǔ)上，依然有很多院校將點鈔作為學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容之一，并且清點現(xiàn)金的實踐操作訓(xùn)練甚至占到了學(xué)生實操課程的絕大部分內(nèi)容比例。清點現(xiàn)金的實操訓(xùn)練可以保留，但需要注意其占比，教師需要引用更多現(xiàn)代化的會計專業(yè)實踐能力，以此來替代其傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）引進先進教學(xué)理念 提升會計教學(xué)實效

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求也在不斷改變，以會計專業(yè)為例，行業(yè)需求的不再只是簡單的記賬人員，更多的是需要一些現(xiàn)代化的財務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新會計人員。因此，在這一行業(yè)需求的背景下，相關(guān)人員需要更新教學(xué)理念，通過引進先進的會計教學(xué)理念來更新教學(xué)模式，基于就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)更多具備專業(yè)實踐能力的現(xiàn)代化財務(wù)會計人才［4］。

教師需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而自顧展開教學(xué)活動。同時，教師也可以積極利用課余時間來不斷學(xué)習(xí)，了解更多國外的先進教學(xué)理念，有意識地借鑒其教學(xué)理念，再融合自身的教學(xué)理念以及院校情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行調(diào)整，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。

（二）把握就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)教師在展開相應(yīng)的教學(xué)之前，需要對往屆學(xué)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，并根據(jù)其實際的就業(yè)情況以及未來就業(yè)情況展開相應(yīng)的分析，以可視化的圖表數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生就業(yè)中存在的問題和挑戰(zhàn)，再以此為基礎(chǔ)來對會計教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，教師可以對于教學(xué)中已經(jīng)漸漸落后、不合時宜的教學(xué)內(nèi)容進行刪減，再根據(jù)往屆就業(yè)生的反饋以及行業(yè)實際需求情況來增加更現(xiàn)代化的相關(guān)會計知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握到更多更現(xiàn)代化的會計專業(yè)知識。

1.讓學(xué)生能夠接觸更直接的會計崗位內(nèi)容

教師可以借助項目驅(qū)動法來展開相應(yīng)的會計教學(xué)工作，在完成理論教學(xué)部分后，教師要根據(jù)其理論知識內(nèi)容來展開相應(yīng)的實踐課題設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識來完成相應(yīng)的實踐操作。需要注意的是，其實踐操作課題需要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生切實了解更多行業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容。例如教師可以利用情境假設(shè)來設(shè)置一個企業(yè)，給學(xué)生一部分財務(wù)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債情況以及經(jīng)營盈利情況來對其財務(wù)狀況進行深入剖析，分析其計稅基礎(chǔ)和賬面價值的差異，使其能夠更加深刻了解企業(yè)中實際的財務(wù)會計崗位需要面臨的工作內(nèi)容。

一些校企合作的院校教師還可以給會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)立項目化的教學(xué)方式，即讓學(xué)生上崗操作，負(fù)責(zé)一些小項目的財務(wù)資金管理，通過實際的操作來使其更加直白地了解當(dāng)前會計財務(wù)崗位上的工作內(nèi)容。通過校企合作來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是很多高校都常用的一種教學(xué)方式，將這種方式應(yīng)用到會計專業(yè)教學(xué)中，能夠有效優(yōu)化其教學(xué)模式。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作大多是通過電算化模擬試驗來完成的，這種試驗?zāi)Ｊ较?，學(xué)生在操作中更多是抱著一種“考試做題”的心態(tài)，很難真正了解企業(yè)中會計崗位的實際工作情況［5］。

因此，將校企合作方式融入到會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，給學(xué)生提供相應(yīng)的工作崗位，能夠有效提高實踐培訓(xùn)效果。通過校企合作的教學(xué)方式，學(xué)生能夠真正在企業(yè)的實訓(xùn)崗位上來展示自己，真正走出校園，融入社會、企業(yè)的社交中去，從而更好地實現(xiàn)從校園到社會的過渡。

2.加強信息化會計教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)等正在滲入到各個行業(yè)中，財務(wù)會計行業(yè)也不例外。智能軟件和硬件的現(xiàn)代化技術(shù)使得傳統(tǒng)人工會計、算盤等計算方式被淘汰，因此教師在教學(xué)過程中要緊跟時代發(fā)展趨勢，加強信息化的會計教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時，積極利用現(xiàn)代化信息設(shè)備來展開相關(guān)教育工作。

例如，在展開會計實訓(xùn)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在計算機系統(tǒng)平臺上來完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)計算處理，通過實訓(xùn)中操作訓(xùn)練來提前了解各種財務(wù)信息系統(tǒng)的功能和操作方式，以此來提高學(xué)生的信息化會計處理技能。同時，院校也要加強其會計實訓(xùn)平臺與企業(yè)的對接，讓更多企業(yè)的專業(yè)會計人員可以通過實訓(xùn)平臺來對學(xué)生的操作展開相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以更現(xiàn)代化、信息化的方式享受到業(yè)內(nèi)會計專業(yè)人員的教學(xué)指導(dǎo)，使其在實訓(xùn)過程中加深對會計工作的認(rèn)知和理解。

為加強信息化會計教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搭建多功能實訓(xùn)平臺和數(shù)字傳輸系統(tǒng)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)字傳輸系統(tǒng)了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，并利用其所學(xué)的專業(yè)技能在平臺上根據(jù)企業(yè)數(shù)據(jù)來制作原始憑證、會計報表、報銷稅費等，以此來提高其實踐操作能力。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新會計專業(yè)的教學(xué)模式，需要教師重視教學(xué)方法、實踐應(yīng)用，在教學(xué)改革過程中重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也很重要。很多教師在會計教學(xué)中往往會忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)能力來展開工作時，較為生硬，只會生搬硬套，缺乏靈活變動的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

具體而言，教師要根據(jù)會計專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)將理論知識與實踐操作課程結(jié)合起來，構(gòu)建完善的會計人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)體系中側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐操作能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生熟練掌握會計理論知識，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)滲透各種單位會計事務(wù)處理的相關(guān)財務(wù)技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生更加深入地了解各種理論知識在實踐操作中的應(yīng)用方法，從而打破其對理論知識的刻板影響，培養(yǎng)其靈活運用理論知識來進行創(chuàng)新的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師還要注重在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。具體而言，除了學(xué)生的專業(yè)知識以外，教師也要重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化水平，讓學(xué)生具備相應(yīng)的文化知識底蘊，能夠堅守職業(yè)操守［6］。

（四）鼓勵學(xué)生“走出去”，彌補教師教學(xué)不足短板

院校應(yīng)該要積極鼓勵學(xué)生“走出去”，即讓學(xué)生利用好寒暑假的時間，深入到企業(yè)的實際財務(wù)崗位中去，通過實習(xí)工作來深入了解會計崗位的工作，以此彌補教師教學(xué)能力不夠，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的短板。這要求院校要做好相應(yīng)的接洽工作，給學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，利用校企合作模式讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)的會計工作中去。

教師應(yīng)鼓勵一部分優(yōu)秀的學(xué)生主動去尋找其他企業(yè)的會計工作崗位。因為校企合作的工作崗位是由校方提供給學(xué)生，學(xué)生在崗位上沒有“競爭感”和工作壓力，而讓學(xué)生通過自身的努力去找到相應(yīng)的會計崗位，學(xué)生能夠提前深刻體會到就業(yè)找工作的壓迫感和競爭壓力，從而更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累工作經(jīng)驗。

（五）重視終身教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，畢業(yè)工作后就不用學(xué)習(xí)了，很多人在畢業(yè)開始工作后，也就因此停下了學(xué)習(xí)的步伐，只全心投入到工作中。這是一種非常錯誤的觀念，不學(xué)習(xí)只會讓其逐漸被時代所淘汰。學(xué)生不論是在學(xué)校還是畢業(yè)后，都要具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過自身的努力學(xué)習(xí)新知識新技能。社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，時代在不斷變遷，人只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，跟上時代的發(fā)展步伐，才能不被時代淘汰，才能在行業(yè)中始終保有競爭力。因此，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的意識，使其能夠在日常的學(xué)習(xí)、實習(xí)工作生活中積極主動去學(xué)習(xí)更多的新知識和新技能。

三、結(jié)語

想要以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)會計人才，首先需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力，能夠真正給學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)課堂?；谑袌鲂枨髞碚{(diào)整教學(xué)模式，教師要深入引用校企合作模式，利用校企合作模式來提高學(xué)生的實踐操作能力，幫助其盡快適應(yīng)走出校園，適應(yīng)社會競爭，提高就業(yè)競爭力。只有如此，院校才能真正培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展的會計人才，促進人才的綜合發(fā)展。