智能技術(shù)在管理學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

王向穎

亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，無論是在衣食住行領(lǐng)域還是在基本服務(wù)領(lǐng)域，都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支撐。隨著教育改革的不斷深化與落實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育的結(jié)合也愈發(fā)緊密，不僅創(chuàng)新了教學(xué)開展的途徑，提升了當(dāng)代教育的質(zhì)量與成效，還在很大程度上幫助學(xué)生拓寬思維及視野，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，從而達(dá)到良好的教育效果。管理學(xué)課程作為一項(xiàng)多學(xué)科的綜合性課程，包括統(tǒng)計學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)營計劃和控制、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等十多門學(xué)科，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式建設(shè)管理學(xué)課程，不僅能夠增強(qiáng)相關(guān)知識理論的教學(xué)與闡述效果，還有助于開展持續(xù)性的教育，從而提升教學(xué)開展的實(shí)際效率與質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)探索

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程生成機(jī)理

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展下衍生的產(chǎn)物，具有與時俱進(jìn)的教育發(fā)展特色，也是當(dāng)代教育開展的必然趨勢，其不僅讓學(xué)生獲取了豐富的學(xué)習(xí)資源，也讓教師的教學(xué)模式得以優(yōu)化。在2018 年教育部發(fā)布了《教育信息化2.0 行動計劃》，同時，社會各個領(lǐng)域的生產(chǎn)運(yùn)營模式，在與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合中也取得了一系列的優(yōu)秀成果，這也促使教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步結(jié)合。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正式成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的工具，在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程也隨之孕育而生。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程的開展，具有以下兩個方面的優(yōu)勢：一是能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點(diǎn)，使教學(xué)的開展不受時間和空間的限制，這樣就能夠隨時隨地開展管理學(xué)教學(xué)，并能夠給予相應(yīng)管理者及時的指導(dǎo)。二是能夠充分利用海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，通過云計算的方式調(diào)度云數(shù)據(jù)池中的相關(guān)內(nèi)容，既能夠有效拓展教學(xué)素材，提高教學(xué)開展的質(zhì)量，又可以對相關(guān)內(nèi)容和信息進(jìn)行實(shí)時查閱，促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)的自主學(xué)習(xí)［1］。

（三）當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程存在的誤區(qū)

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程，雖然在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到了眾多師生的認(rèn)可，但是依舊存在著一些不足。從建設(shè)體系進(jìn)行分析，其主要內(nèi)容為以下三個方面：1.課程設(shè)計有待提升。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程，由于線上線下混合教學(xué)體系與傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系有著巨大的區(qū)別，在教學(xué)開展中就很容易造成教學(xué)資源利用率低，教學(xué)范圍不明確等問題的出現(xiàn)，從而影響“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程的規(guī)范性。2.視頻教學(xué)課程的建設(shè)有所不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)課程的開展中，通常是以網(wǎng)課的形式進(jìn)行的，然而在網(wǎng)課的設(shè)計中，由于眾多因素的影響，會導(dǎo)致教學(xué)視頻的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求的契合度下降，從而影響教學(xué)開展的質(zhì)量［2］。3.部分教師在開展教學(xué)工作時沒有做到與時俱進(jìn)，運(yùn)用的教學(xué)案例陳舊、單一、不具備時代代表性，致使學(xué)生難以快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代中的工作環(huán)境［3］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)施的對策

（一）科學(xué)合理設(shè)計課程，構(gòu)建混合式金課

“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新可以通過線上線下混合式“金課”進(jìn)行開展。線上線下混合式“金課”的開展需要科學(xué)合理地設(shè)計課程，只有確保課程的科學(xué)性，才能夠保證“金課”的構(gòu)建。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，必須結(jié)合“金課”的特點(diǎn)進(jìn)行備課。教師需要緊抓課堂教學(xué)重點(diǎn)，做到知識、能力、素質(zhì)三方面的有機(jī)融合，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力，并滿足通過教育培養(yǎng)學(xué)生高級思維的教學(xué)要求［4］。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新，教師可以通過以下幾個方案進(jìn)行開展。

第一，積極引進(jìn)線上教學(xué)所需要的一系列教學(xué)資源設(shè)施，通過這些教學(xué)設(shè)施可以提高線上教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而滿足“金課”的教學(xué)開展需求，為“金課”的建設(shè)提供基礎(chǔ)的保障。例如：學(xué)校購買相關(guān)的視頻錄制設(shè)備，視頻剪輯軟件以及視頻制作所需要的設(shè)施設(shè)備和軟件，這樣就能夠保障線上教學(xué)得到順利開展，從而滿足“金課”的需求。

第二，學(xué)校應(yīng)該針對當(dāng)前線上教學(xué)以及結(jié)合實(shí)際情況，規(guī)范教學(xué)開展的內(nèi)容和項(xiàng)目，這樣一來，不僅能夠促使“金課”的開展有所依據(jù)，教學(xué)范圍得到明確的界定，還能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過合理整合教學(xué)資源，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校在開展線上線下混合式教學(xué)的時候，始終要以人才培養(yǎng)作為教育的最終目標(biāo)，確保不論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是當(dāng)代線上線下混合式教學(xué)，都能夠保證教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)，從而符合“金課”開展的要求。

第三，做好持續(xù)性教學(xué)。在進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)的過程之中，就需要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)跨越時間和空間的特性，將教學(xué)延伸至課堂之外，從而實(shí)現(xiàn)長久持續(xù)的教學(xué)［5］。例如，由于互聯(lián)網(wǎng)的使用，大量的信息被上傳到網(wǎng)絡(luò)云端，教師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)教學(xué)時，可以突破傳統(tǒng)的備課模式，運(yùn)用檢索引擎搜集相關(guān)的教學(xué)資料，利用微信或者學(xué)習(xí)通APP 向?qū)W生推送自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對推送內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行線上考試，從而構(gòu)建持續(xù)性教學(xué)“金課”。

（二）升級視頻教學(xué)課程，做好視頻教學(xué)建設(shè)

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新，需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效完成微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并開展師生之間，學(xué)生之間的互動討論，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍。

第一，注重教學(xué)短視頻的制作。教學(xué)短視頻在線上教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的意義，可以通過豐富的視頻內(nèi)容剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想生活邏輯經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理解，不但言簡意賅內(nèi)容精煉，而且繪聲繪色十分具象，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識要領(lǐng)。

第二，注重視頻的質(zhì)量。微課與翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂講座不同，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是教學(xué)的氛圍，都有很大的差異，在學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行視頻調(diào)節(jié)，或是快放或是慢放，或是重復(fù)播放，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握，就能夠使學(xué)生更為主動學(xué)習(xí)，掌控學(xué)習(xí)開展的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師需要把握好教學(xué)視頻的內(nèi)容和時長。例如，據(jù)相關(guān)心理學(xué)家指出，視頻教學(xué)最佳時長為10 分鐘，這是學(xué)生心理刺激和感官刺激的臨界點(diǎn)。因此，教師制作的教學(xué)視頻不應(yīng)太短太長。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生互動溝通的特殊方法，而這種方法并不是用視頻代替教師。學(xué)生根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂能夠選擇性預(yù)習(xí)或者溫習(xí)，鞏固所學(xué)知識，帶著困惑與問題進(jìn)行師生之間的互動交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課程教學(xué)知識點(diǎn)的全面學(xué)習(xí)，從而提升課程教育成效［6-7］。例如，教師可以通過相關(guān)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并羅列出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，以及重點(diǎn)知識內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納講解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量［8-9］。

（三）建立健全分層評價體系，促進(jìn)教學(xué)的長期開展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新中，課程開展的教學(xué)評價方法也要進(jìn)行改進(jìn)，教師需要解決單一的評價問題，從多角度，多元化制定評價指標(biāo)，這樣才能夠全面反映出教學(xué)開展的情況，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)開展的真實(shí)性［10］。正常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，必須把握多元化的評價原則，通過對教學(xué)開展過程中全方位覆蓋的評價指標(biāo)，科學(xué)反映教學(xué)開展的質(zhì)量，提高學(xué)生對教學(xué)的積極性，并依照相應(yīng)教學(xué)評價指標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方式［11-12］。例如，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程開展情況，教師可以運(yùn)用多指標(biāo)的評價方式進(jìn)行立體化的評價，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)的開展效果設(shè)計為總指標(biāo)的35%；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計為總指標(biāo)的15%；學(xué)生的成績提升設(shè)計為總指標(biāo)的30%；以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置為總指標(biāo)的20%，不僅能夠全方位對“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程開展情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價，通過評價結(jié)果對其建設(shè)發(fā)展進(jìn)行完善和改進(jìn)，還可以避免單一評價帶來的一系列問題，從而有效提升教學(xué)開展的實(shí)際質(zhì)量［13］。針對多元化的評價體系建設(shè)，必須關(guān)注的是，整個評價的開展，也需要設(shè)計綜合性的評價方法。因此，教師可以采用目標(biāo)比較法和問卷調(diào)查法同時進(jìn)行，通過與前期制定的目標(biāo)進(jìn)行比較，對于超出計劃完成的部分和未達(dá)到計劃的部分進(jìn)行分析，找出制約“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)探索與創(chuàng)新的問題，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，實(shí)施教學(xué)改進(jìn)［14-15］。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育快速提升，不僅提高了教學(xué)開展的質(zhì)量與效率，還推動了教學(xué)途徑的創(chuàng)新。管理學(xué)作為一門知識范圍廣闊的學(xué)科，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新結(jié)合，在長期的教學(xué)實(shí)踐之中，已然取得了非常優(yōu)秀的教學(xué)成果，相信隨著教育領(lǐng)域的不斷探索與創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)必將取得進(jìn)一步的成功。本文通過研究分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理學(xué)課程建設(shè)探索與創(chuàng)新，提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)與對策，旨在為教育事業(yè)的發(fā)展提供可行的參考價值。