夯實語音，為英語學習奠定基礎

錢玲

【摘 要】語言學習的最終目的是與人之間的交流，英語學習也是如此。語音教學是語言教學的重要內容。英語新課標提出，小學階段英語教學的重點之一便是引導學生養(yǎng)成良好的讀音習慣，以便為進一步學習英語和實際應用英語打下基礎。學好語音，不僅是為了交流，也是學好英語的基礎。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質外殼表現(xiàn)出來的。學好了語音，才能更好地與人交流，促進語法和詞匯的掌握，提升語言的綜合運用能力。

【關鍵詞】語音教學 模仿 訓練

在教學實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：語音掌握得好的學生，各方面能力都很強，詞句運用自如；語音掌握得差的學生，最基礎的單詞拼寫都很難。語音是英語教學入門階段的重點。然而，實際的語音教學比較單調、乏味，尤其那些枯燥的單詞、音標符號以及眾多的讀音規(guī)則，更使學生眼花繚亂。許多學生學了幾年英語，仍然不知怎樣用發(fā)音規(guī)則來拼讀單詞，單詞背誦仍然很困難，死記硬背，花了很多時間，最終還是前背后忘。如何加強語音教學，是教師努力的方向。

一、激發(fā)模仿興趣，有效示范

在學英語的起始階段，學生沒有任何語言基礎，主要是通過大量的模仿來掌握知識。教師應給學生提供大量的聽音、模仿和實踐機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。因此，教師要給學生提供有效的示范，除了讓學生多聽原版純正發(fā)音外，教師自身的語音素養(yǎng)也是相當重要的。只有在標準、有效的示范下，學生才能在良好的語言環(huán)境中形成良好的發(fā)音。

（一）引導學生傾聽、觀察、模仿

“聽”是語言模仿的基礎。學生學英語是在非英語的環(huán)境中進行的。剛起步的學生接觸一門全新的語言，第一步就是靠“聽”，只有大量的語言輸入，才能獲取有效的輸出。此時，教師要讓學生聽大量的純正發(fā)音，讓學生在聽的過程中感受單詞的輕重發(fā)音，語句的長短、停頓，語音語調的升降和語速的快慢。在教單詞的過程中，教師應該一遍一遍地播放錄音和領讀，讓學生在反復的傾聽中掌握發(fā)音。

除此之外，還要讓學生學會“觀察”。在語言學習之初，單純地聽往往是不夠的。學生如果不注意觀察，很可能發(fā)音時不標準，所以一定要讓學生仔細觀察教師的口型和舌位。如在學習牛津英語一年級上冊Unit 8 Put on your coat時，如果學生只聽，很可能會把scarf讀成scar，而漏讀字母f。所以，教師在教授這個單詞的時候，特別要注意讓學生觀察教師的口型。當然，教師也可以要借助手勢，來幫助學生理解與記憶，比如：用打節(jié)奏的方式，提示短音或重音；用手畫一條線，表示聲音要延長；用手上下畫弧線，表示升調或降調；等等。

（二）提供地道、純正的語音資源

語音和詞匯的發(fā)音模仿是語言表達的第一步。對于學生來說，原版錄音的語音、語調、語速完全符合他們的認知水平和接受能力，教師在教學中應該給學生提供大量的地道英語資源，讓學生無時無刻都能感受語言的魅力，從而進行有效的模仿，最終達到語言輸出的目的。教材自帶的光盤或者磁帶都是原版錄音，教師還可以建議學生多多接觸英語繪本，繪本都配有原版錄音?；A比較好的學生，還可以聽一聽原版英文對話、英語歌曲，感受英式發(fā)音或美式發(fā)音的區(qū)別。只有純正、地道的“語言輸入”，才能得到純正、地道的“語言輸出”。

（三）尋求生動、趣味的模仿內容

興趣是最好的老師。教師可以提供有趣的模仿內容，以此激發(fā)學生的模仿興趣和模仿積極性。小學生對具體、形象的事物較為感興趣，教師可以以此為出發(fā)點。比如，牛津英語一年級下冊 Unit 7 What’s that？以動物為話題，教師在教學時，可以先讓學生聽一聽小動物的叫聲，然后讓他們猜一猜是什么小動物發(fā)出的聲音。在學會單詞的發(fā)音后，讓學生邊讀對話邊模仿小動物的叫聲?！癘ink，oink，it’s a pig. Quack， quack， it’s a duck. Moo， moo， it’s a cow.”。因為模仿素材完全符合學生的認知水平和接受能力，所以在模仿的過程中，學生能積極、主動地參與其中，課堂的氣氛活躍了，學習效率也提高了。

（四）設計豐富、多元的模仿形式

牛津小學英語教材中，Story time和Cartoon time這兩個板塊包含很多對話、故事，教師可以讓學生進行個人朗讀、小組合作、小組表演、角色扮演等，讓學生充分感知、模仿和體驗。

小學牛津英語教材內容淺顯易懂，比較貼近生活。教學中，教師可以通過提問、回答、介紹等方式來讓學生模仿練習。比如，Unit 6 Meet my family，可以讓學生聯(lián)系自己的實際，對家庭成員進行模仿介紹。

小學牛津英語教材中有豐富的兒歌，這些兒歌節(jié)奏感強、富有趣味性、語言簡潔、結構流暢，有助于學生記憶和理解，加上感情的投入和肢體動作的配合，更能增添學生英語學習的樂趣。比如，一年級教材中有首兒歌“Puppy，puppy，turn around. Puppy， puppy， touch the ground.”，可以讓學生在模仿朗讀的時候，配上適當?shù)膭幼鳌W生樂于模仿，在愉快的氛圍中有效地記住了這首兒歌。

根據(jù)故事情節(jié)，讓學生扮演不同的角色，模仿故事中人物的語言、神態(tài)、動作，在情境表演中激發(fā)學習興趣。牛津小學英語教材的Cartoon time部分，每個單元Bobby和Sam的故事都是學生最感興趣的。這些故事語言淺顯，人物詼諧幽默。在教學中，讓學生進行聲情并茂的模仿和表演，可以提升他們的模仿能力。

此外，語言環(huán)境對學生良好的語音形成也是非常重要的。課堂中，教師應盡可能地使用簡潔、易懂的語言來組織教學，注意語音語調的準確和規(guī)范，營造良好的語言氛圍，讓學生在潛移默化中形成良好的語感。

二、開展有效教學活動，有效訓練

（一）抓好字母第一關

良好的開端是成功的一半。教師要相信學生的語言能力，在學生剛開始接觸英語的時候，抓住他們的好奇心，把語音知識滲入教學過程中。一年級下學期就有26個字母的學習。除了單純的字母學習，教師還應該結合語音，幫助學生打好基礎，為今后的學習埋下伏筆。教師應該告知學生，字母在不同單詞中是有不同的發(fā)音的。學生只有了解了字母在單詞中的基本發(fā)音，才能更有效地掌握單詞的拼讀方法。比如，在學習字母Aa的時候，教師可以讓學生朗讀“Aa，? /? /，at”“Bb，/ b /，book”。學生有了一定的語言基礎后，教師可以有意識地引導學生歸納含有相同字母發(fā)音的單詞，為下一步的學習做好準備。

（二）詞匯教學至關重要

受母語的影響，學生常將一些英語音素看作漢語拼音，養(yǎng)成了錯誤的發(fā)音和拼讀習慣。為了解決這一問題，教師可以適當?shù)貙⒄Z音知識滲透到詞匯教學中。這樣可以幫助學生更好地掌握發(fā)音規(guī)則，加深對單詞的記憶，更高效地拼讀單詞。教師在示范單詞發(fā)音時可分解音素，如讀單詞cat時，可示范字母c發(fā)音/ k /，a發(fā)/? /音，t讀/ t /，其拼讀過程為/ k / /? / / t / cat，使學生對英語音素及拼讀有初步的了解。

隨著學生詞匯量的增加，教師呈現(xiàn)單詞的方式也可多種多樣：（1）歸納。通過歸納含有相同字母或字母組合的單詞，學生可以了解字母及字母組合的發(fā)音。如學習單詞cake時，可以將單詞lake、name、skate、make等羅列出來，讓學生總結字母a在這些單詞中的發(fā)音。（2）轉移。教師通過展示已學的單詞，引導學生自學新單詞。比如，在學單詞boat的時候，教師可以呈現(xiàn)學過的coat，讓學生嘗試著把單詞分解，找出oa的讀音規(guī)則，學會朗讀新單詞boat。通過這樣的方式，學生信心更足，而且不易遺忘。（3）對比。將一些音近或形近的單詞進行對比，幫助學生提高辨音能力。如學習單詞thirsty時，可以讓學生將它和thirty做比較。學生很快就會發(fā)現(xiàn)，這兩個單詞只差一個字母s，所以朗讀和拼寫的時候，只要注意這一區(qū)別，就能非常清晰地區(qū)分這兩個單詞，避免混淆。

（三）朗讀訓練必不可少

課堂教學中，教師的朗讀示范至關重要，可以讓學生感受到句中單詞的讀音是有強弱之分和停頓的。教師可以通過手勢，提示學生朗誦句子時要注意升降調；句子中出現(xiàn)需要重讀的單詞和停頓的時候，教師可以拍手打節(jié)奏示意。此外，對于句子中出現(xiàn)的連讀、爆破，教師也要進行適當?shù)闹笇В寣W生感知單詞的發(fā)音規(guī)律。

（四）利用游戲激發(fā)興趣

游戲，是小學英語教學中最常用的教學手段。游戲不僅可以訓練學生的正確發(fā)音，還能激發(fā)學生的學習興趣，達到非常好的學習效果。例如，在教授字母p的讀音時，為了更好地讓學生掌握發(fā)音規(guī)則和提升分辨能力，教師可以以小組競賽的方式，讓學生盡可能多地羅列出含有字母p的單詞（如pear、pen、pink、park等）。學生激發(fā)了求知欲，扎實訓練了語音，鍛煉了發(fā)散性思維，一舉多得。

（五）利用歌謠培養(yǎng)語感

小學階段的語音教學，可以結合兒童的認知特點，通過大量的歌曲、chant來加強語音訓練。教師可以有針對性地收集一些歌謠、繞口令，帶領學生反復練習。例如，學習了字母b的讀音，教師可以鼓勵學生練習：“A big black bear sat on a big black bug.”。此外，教師還可以鼓勵學生，在已學詩歌、歌曲、chant的基礎上，編排新的內容，學生在邊學邊唱的過程中，培養(yǎng)了節(jié)奏感，加強了語音訓練，語感也在不知不覺中有了大幅度提升。

三、創(chuàng)造良好語音環(huán)境，有效鞏固

語言的學習需要環(huán)境。對于非母語學習的第二語言而言，教師需要創(chuàng)造多種多樣的語言環(huán)境，讓學生多接觸英語。教師可以運用PPT、視頻、動畫等多媒體設備，優(yōu)化學習環(huán)境，提高學生學習英語的興趣。例如，學完牛津英語六年級下冊Unit 6 An interesting country后，教師可以讓學生自己制作PPT，介紹自己去過的印象深刻的地方；學生還可以通過配音軟件，給自己喜歡的一部電影的片段進行配音。這樣，學生的英語學習不僅僅局限在書本上，反而變得鮮活、生動，從而在輕松、有趣的氛圍中掌握、吸收了語言知識。

四、布置課外學習任務，有效運用

語音學習還可以延伸到課堂外，讓學生在課外進行鞏固、提升?？陬^作業(yè)一直是很多學生忽視的一項作業(yè)，因為枯燥乏味，又缺乏評價手段，一些學生在家是基本不開口的。教師應該重視“有聲作業(yè)”的布置，課后設計多種多樣的“有聲作業(yè)”，加強語音訓練。如設計口語闖關游戲，內容可以為朗讀單詞、句子，美文朗讀，自創(chuàng)詩歌，激勵學生根據(jù)自己的能力，從易到難加強練習。對于高年級學生而言，教師還可以提供一些課外的英語語篇，讓學生通過自己的理解與處理，進行朗讀比賽。成就感可以激發(fā)學生的學習興趣，一旦他們在朗讀過程中獲得了成績，感受到了語言的魅力，就會更愿意開口。

事實證明，英語語音教學相當重要。教師正確、有效的引導，可以幫助學生為今后的學習打下堅實的基礎。因此，教師在教學工作中，需要根據(jù)學生的實際情況，不斷完善教學方法，在不斷的探索中提高教學質量。