立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向,構(gòu)建教學(xué)評一體化英語課堂

彭寧寧

(蒙城縣逍遙路小學(xué) 安徽亳州 233500)

引言

目前,小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計一般是先研讀課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材內(nèi)容和學(xué)情,再確定教學(xué)目標(biāo),然后基于前期整合設(shè)計教學(xué)過程,最后通過拓展練習(xí)檢測最終教學(xué)效果。這一過程忽略了教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)和教學(xué)過程內(nèi)在方向的一致性。

教學(xué)評一體化教學(xué)模式打破了以往教、學(xué)、評相對孤立的局面,將它們連接成一個整體,三者在目的、內(nèi)容、形式等方面具有一致性、關(guān)聯(lián)性和整體性。教學(xué)評一體化能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動中被動學(xué)習(xí)的局面,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)教師將教學(xué)和評價有機(jī)融合到一起,這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、教學(xué)評一體化的價值淺析

教學(xué)評一體化可以優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升英語教學(xué)的綜合效益。“教”以目標(biāo)為導(dǎo)向,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);“學(xué)”是為了發(fā)展核心素養(yǎng),與“教”的內(nèi)容保持一致;“評”則是為了促教和促學(xué)。

從實(shí)際來看,教學(xué)評一體化課堂的構(gòu)建,還可以推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中,經(jīng)歷主動深入的思考過程。

二、教學(xué)評一體化設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了構(gòu)建教學(xué)評一體化英語課堂,教師要關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā),發(fā)揮“教”的價值;再從教學(xué)方法調(diào)整入手,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)揮“學(xué)”的作用;在課堂教學(xué)完成后,教師應(yīng)從評價入手,檢驗(yàn)教學(xué)成效?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,試對教學(xué)評一體化設(shè)計在英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

(一)做好資源開發(fā),凸顯教學(xué)趣味

資源開發(fā)是教師需要關(guān)注的一大重點(diǎn),教師要立足教學(xué)實(shí)際,分析現(xiàn)有教學(xué)資源構(gòu)成,找出資源開發(fā)的有效途徑。教師需要了解已有的教學(xué)資源,在此基礎(chǔ)上訪問互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源。在完成資源的獲取后,教師要結(jié)合教學(xué)需要,構(gòu)建合理高效的教學(xué)過程,推動學(xué)生的發(fā)展。

1.基于課前檢索,搜集充足資源

教師要利用課下時間進(jìn)行研究,解析當(dāng)課的教學(xué)需求,進(jìn)而檢索相應(yīng)的教學(xué)資源。這些資源可以是其他教師的教學(xué)設(shè)計,也可以是一些拓展閱讀資料,還可以是一些圖片、視頻素材。

以PEP教材三年級上冊Unit 3 At the zoo A Let’s learn為例,教材情景和文本語言較為單一,為了豐富文本內(nèi)容,激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),筆者將“動物園中的動物”“生活中常見的動物”“動物英文紀(jì)錄片”作為關(guān)鍵詞來檢索圖片、視頻資源等,將這些資源融入自己的教學(xué)設(shè)計中。

2.進(jìn)行合理呈現(xiàn),完善知識結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中,教師需要整合自己檢索獲取的教學(xué)資源,從學(xué)生的實(shí)際入手設(shè)計教學(xué)過程,用趣味化的呈現(xiàn)來提升知識教學(xué)的效果。在呈現(xiàn)時,教師要為學(xué)生解讀當(dāng)課的關(guān)鍵知識構(gòu)成,然后圍繞學(xué)生的思考認(rèn)知提出一些問題,為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

承接上述課例,筆者綜合教學(xué)需求分步呈現(xiàn)課前檢索的教學(xué)資源。

①通過圖片、視頻引入主題:動物園。

②通過“What can you see at the zoo? Do you like it/them?Why?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生介紹有關(guān)動物的知識,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生通過觀察A Let’s learn部分情境圖,猜測Amy、Zhang Peng及Miss White討論了哪些動物,他們會如何描述這些動物,在語境中理解并運(yùn)用重點(diǎn)單詞、句型“Look at...It’s...”。

④通過拓展提問,促進(jìn)學(xué)生思考“What animal is fat/thin/tall/short in your opinion?Can you introduce this animal in detail?”。

⑤學(xué)生參考以下提示作簡要匯報,教師根據(jù)學(xué)生匯報情況給予評價和反饋。

body parts/size/feature/colour/food

步驟①中教師通過圖片、視頻引入“動物園”這一主題,完成課堂導(dǎo)入。步驟②到步驟④既是教學(xué)活動,也是學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)了教與學(xué)的一體化,通過一系列提問,激活學(xué)生已有的與動物相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),完善知識結(jié)構(gòu)。步驟⑤既是學(xué)習(xí)活動,也是評價活動,教師根據(jù)學(xué)生口頭匯報,了解學(xué)生對于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。

3.巧用思維導(dǎo)圖,做好教學(xué)總結(jié)

通過教學(xué)資源的檢索、搜集、匯報等一系列過程,學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解。為了進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,教師還要注重對課堂知識進(jìn)行總結(jié),加深學(xué)生的印象。為此,教師可以引入思維導(dǎo)圖,讓知識更加清晰易懂,讓教學(xué)更加高效。

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理思路,回顧所學(xué)內(nèi)容,并加深對相關(guān)知識的印象,提高教學(xué)效果。

(二)調(diào)整教學(xué)方法,強(qiáng)化“學(xué)”的作用

教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化是實(shí)際有效教學(xué)的基本要求,教師要積極調(diào)整教學(xué)方法,給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效益。教師要摒棄傳統(tǒng)的理論講授法,選用更加高效的方法開展教學(xué)。

1.圍繞問題導(dǎo)學(xué),生成有效問題

問題導(dǎo)學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,其將問題作為核心,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際中,教師要善于運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對于英語閱讀教學(xué)而言,教師可以在學(xué)生閱讀前和閱讀后分別設(shè)計問題,用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

以PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy birthday!為例,由于學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的時間還不長,教師需要以中文為主進(jìn)行提問,如“生日是什么?”“你們在過生日時會有哪些活動?”“你們的生日都是哪天?”等。在適當(dāng)?shù)臅r候,教師也可以將這些問題翻譯成英文進(jìn)行展現(xiàn)。

2.豐富閱讀內(nèi)容,發(fā)展核心素養(yǎng)

在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中,教師在提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考的同時也需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為有效地落實(shí)這一點(diǎn),教師要解析英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成,從核心素養(yǎng)的各個維度入手進(jìn)行拓展。

承接上述課例,教師可以為學(xué)生展示《祝你生日快樂》的英文歌曲,讓學(xué)生先對其進(jìn)行閱讀,然后再通過傾聽的方式感受其構(gòu)成。在學(xué)生了解了相關(guān)的內(nèi)容后,教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱生日歌,發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)。教師還可以展示“外國人的生日”相關(guān)素材,讓學(xué)生對比自己的生日,認(rèn)識到中外文化的不同之處,培養(yǎng)文化意識素養(yǎng)。

3.傳授學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率

授人以魚不如授人以漁,小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不能只注重傳授課堂知識,更要傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法,比如背誦英語單詞的發(fā)音記憶法、聯(lián)想記憶法、多感官并用記憶法等。英語學(xué)習(xí)方法有多種,不一樣的學(xué)習(xí)方法,效果也會不同,而且同一種方法,不同的學(xué)生使用也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,所以學(xué)習(xí)方法的選擇最重要的是適宜。基于此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法,只有掌握適宜的學(xué)習(xí)方法,才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy birthday!A Let’s learn為例,為了讓學(xué)生對one to five 及其書寫形式掌握得更加深刻,教師可以組織學(xué)生玩幸運(yùn)數(shù)字的游戲,讓學(xué)生在one to five 中選擇自己的幸運(yùn)數(shù)字,并寫下來;還可以組織學(xué)生一起說說生活中的數(shù)字,比如房間號、車牌號、電話號碼等,先讓學(xué)生試著讀一讀這些數(shù)字,然后分組進(jìn)行搶答比賽。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識的記憶會更加深刻,對知識的掌握更加牢固。

(三)實(shí)施有效評價,提升“評”的效果

評價是教學(xué)的重要組成部分,有效評價是實(shí)現(xiàn)師生有效交流與教師有效干預(yù)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)有效評價,教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的評價設(shè)計,引入學(xué)生展評,提升評價的綜合效益。

1.引導(dǎo)學(xué)生展學(xué),關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)

展學(xué)不同于展示,其主體是學(xué)生,內(nèi)容是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的展現(xiàn)。展學(xué)可以讓教師對學(xué)生的發(fā)展情況有一個更加清晰的認(rèn)知。為此,教師在開展英語教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),在學(xué)習(xí)告一段落后留出時間,讓學(xué)生在自己的座位或講臺上展示自己對英語閱讀文本或英語詞匯知識的理解。

以PEP教材三年級下冊Unit 4 Where is my car?為例,教師可以將對話過程作為展學(xué)的主要內(nèi)容,并做出針對性設(shè)計。其中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),在學(xué)生通過句子的閱讀與研習(xí)掌握了基本的內(nèi)容后,請學(xué)生以小組為單位在講臺上進(jìn)行對話,演示本課所學(xué)的核心句子。在這一演示的過程中,學(xué)生的知識掌握情況可以清晰地顯現(xiàn)出來。教師也可以引導(dǎo)講臺下的學(xué)生對臺上學(xué)生的對話表現(xiàn)做出評價,為后續(xù)教學(xué)評價的實(shí)施做好鋪墊。

2.擴(kuò)充評價內(nèi)容,給出合理評價

在過去,教師的評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的知識掌握情況為主,無法兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前,為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提升教學(xué)評價的有效性,教師要擴(kuò)充評價的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展情況,結(jié)合學(xué)生的總體表現(xiàn)給出針對性評價。

一般而言,評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)生的能力發(fā)展情況、學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面。為此,教師可以先對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價,就其中部分學(xué)生的走神現(xiàn)象做出評價,督促其調(diào)整自己的聽課狀態(tài)。完成這一評價后,教師可以著手對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展情況做出評價,點(diǎn)出學(xué)生存在的問題,給出建議。最后,教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況,對聽課認(rèn)真、進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵,對存在退步的學(xué)生進(jìn)行敲打,督促其調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.豐富評價方式,提升評價效果

教師還要注重課堂評價方式的多元化,其中包括評價手段的多樣化,如紙筆測驗(yàn)和口語測驗(yàn)等;評價主體的多元化,如教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等。評價方式多元化有助于教師更好地了解教學(xué)情況,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

針對小組合作學(xué)習(xí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生就小組內(nèi)成員的參與程度、知識運(yùn)用情況、小組合作精神等進(jìn)行組內(nèi)評價,以便學(xué)生更全面地了解自己,明確自己下一步努力的方向,提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之,教學(xué)評一體化對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義,教師要認(rèn)識其對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值,從實(shí)際教學(xué)的生成與拓展出發(fā)進(jìn)行研究,開展針對性的教學(xué)設(shè)計。在實(shí)際英語教學(xué)中,教師可以圍繞教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法調(diào)整、有效評價實(shí)施三個方面進(jìn)行探究,優(yōu)化英語教學(xué),推動學(xué)生的發(fā)展。