高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與改革之路*

張 曼

（沈陽師范大學音樂學院,遼寧沈陽 110034）

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展與進步，如今我國社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，而對專業(yè)音樂人才的需求量相對而言逐步增多。高校在開展音樂專業(yè)教育時，也需要積極進行擴招，吸引大量的優(yōu)質(zhì)音樂人才，展開更優(yōu)質(zhì)的高校音樂教育，為我國培育出更多的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。然而，由于生源不同以及不同高校辦學模式的差異性，以至于高校在進行音樂專業(yè)人才培育時，所采用的教學模式等具有一定的差距。無論是高校的軟硬件音樂教育設(shè)施，還是音樂專業(yè)課程設(shè)計等，都展現(xiàn)出了一定的差距，以至于高校培育出來的音樂專業(yè)人才質(zhì)量具有較大的差異性。而部分高校的音樂教師師資力量也相對薄弱，以至于會導致高校培育出來的專業(yè)音樂人才素質(zhì)具有明顯的差距，因此，為了強化音樂專業(yè)人才的培育，高校應該科學展開長遠規(guī)劃，圍繞我國音樂文化的內(nèi)涵發(fā)展需求，理性培育出更多的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。

一、目前高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）有待清晰定位音樂專業(yè)人才的培育方向

新時代背景下，高校音樂教育實踐中，盡量對人才市場的音樂人才需求進行調(diào)研與分析，科學清晰化音樂專業(yè)教育的定位和方向，只有這樣才能夠保障高校音樂專業(yè)人才培育的效果，力爭培育出更多符合國家人才市場需求的優(yōu)質(zhì)音樂人才。然而，如今部分高校在進行音樂專業(yè)人才培育時，并沒有認清相應的培育方向和目標，以至于將人才培育視為一種過高的藝人培育路徑，甚至還有部分高校僅僅是將音樂專業(yè)教育視為一個招生的號召，并沒有以一種發(fā)展性的眼光正確地看待我國社會對音樂專業(yè)人才的真正能力的要求，以至于有待明確音樂專業(yè)教育的方向和定位。還有部分高校在進行音樂專業(yè)人才培育時，對于學生的音樂理論知識的教育有些忽視，也沒有強化學生的音樂實踐技能等。另外，還有部分高校在進行音樂專業(yè)教育時，往往會發(fā)生眼高手低的現(xiàn)象，沒有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入教學活動過程中，缺乏對學生進行我國特色音樂文化的繼承與弘揚教導，因此沒有真正迎合市場的真正發(fā)展需求，培育出能夠與我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型相匹配的音樂專業(yè)人才。因此，也可以發(fā)現(xiàn)，部分高校在進行音樂專業(yè)人才培育時，缺乏了對人才市場需求的理性調(diào)研，也缺乏對音樂專才人才培育方向和定位的準確認知。

（二）有待打造更協(xié)調(diào)的課程體系

如今，部分高校在展開音樂專業(yè)招生時，人數(shù)以及專業(yè)口徑相對較少，整體教學實力還是比較薄弱。部分教師和學生在進行音樂專業(yè)學習時，缺乏一定的熱情和積極性。面對這樣的現(xiàn)象，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，主要是由于高校的音樂專業(yè)人才培育課程體系還不夠科學，有待提升與社會人才需求的對接。還有部分高校在進行音樂專業(yè)課程體系構(gòu)建時，相對而言比較獨立和自我，更注重音樂專業(yè)的課程的單一性發(fā)展，沒有真正將音樂專業(yè)知識與其他學科知識進行滲透與融合[1]。因此，缺乏了知識的橫向發(fā)展與關(guān)聯(lián)，導致音樂專業(yè)課程相對更細化和深化，以至于學生的音樂專業(yè)知識面相對狹窄單一，對社會的適應力也呈現(xiàn)出了下降趨勢，不能真正滿足社會對音樂專業(yè)人才的真正需求。另外，部分高校在開展音樂課程設(shè)置時，沒有進行革新與創(chuàng)新，以至于音樂教學內(nèi)容相對陳舊落后，不能凸顯出最新的音樂內(nèi)容。最后，缺乏系統(tǒng)性的音樂教育方法也與音樂教學內(nèi)容發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，這些都不利于高校培育出更優(yōu)質(zhì)的音樂專業(yè)人才。

（三）有待提升音樂專業(yè)教育師資隊伍的教育水準

近些年，隨著高校音樂專業(yè)學生的擴招，導致高校音樂教育資源出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。比如缺乏了大量的優(yōu)質(zhì)師資力量、音樂教育軟件硬件設(shè)施有些短缺等，不利于實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的音樂專業(yè)教學效果。因此也不能保障教學質(zhì)量和效率。尤其是這些年，高校音樂專業(yè)辦學條件的不斷提升也對音樂專業(yè)教師提出了更高的要求，需要具備大量擁有優(yōu)秀專業(yè)水準以及教學能力的教師。可是隨著生源量的擴大，教師數(shù)目也相對短缺，以至于高校音樂教師在開展日常教學時，工作量較大，難以對音樂專業(yè)知識展開深入的探究與分析，因此音樂教學水平相對較低，人才培育質(zhì)量也呈現(xiàn)出了下降趨勢。另外，還有部分高校為了應對師資力量缺乏的狀況，招聘了一批缺乏音樂專業(yè)實踐教學經(jīng)驗的畢業(yè)生，融入一線教師隊伍。顯然，這樣的適應型人才培育不利于保障高校音樂教育的效率和質(zhì)量。尤其是隨著學生數(shù)量的增長，師資隊伍的短缺，都對高校音樂專業(yè)人才的培育造成了一定的挑戰(zhàn)。

（四）有待注重音樂專業(yè)人才的實踐應用方面的教育

高校在進行音樂專業(yè)人才培育時，應該進行人才定位，為我國培育出能夠從事音樂專業(yè)教育和研究的人才，同時要具備良好的音樂核心素養(yǎng)以及音樂綜合運用能力，因此，高校應該重視基礎(chǔ)型以及實踐技能型人才的培育。然而，部分高校沒有清晰的定位人才的培育方向，導致在開展教學環(huán)節(jié)時，缺乏一定的實踐性教學活動，導致學生難以適應社會的發(fā)展與需求。經(jīng)過調(diào)研還可以發(fā)現(xiàn)，部分高校在進行專業(yè)人才培育時，沒有真正的注重實踐性教學環(huán)節(jié)的運用，更沒有將實踐能力培育視為核心培育方向，以至于我國在進行人才需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時，缺乏大量擁有實踐技能型的音樂專業(yè)人才。因此，高校在開展音樂專業(yè)人才培育時，應該注重實踐教學環(huán)節(jié)的運用，提升學生的社會適應力，促進學生未來職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。

二、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與改革的策略

（一）明確教育理念，規(guī)劃人才培養(yǎng)改革目標

高校在開展音樂專業(yè)人才培育時，應該迎合人才市場的發(fā)展需求，結(jié)合高校的辦學實力以及學生的個體差異性，圍繞就業(yè)展開相應的人才培育模式，這樣才能夠明確人才培育的方向，為我國培育出更多的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。尤其是隨著我國社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，社會適應型音樂人才已經(jīng)逐步成為高校進行音樂專業(yè)人才培育的重點與核心。高校應該明確音樂人才培育方向和目標，這樣才能夠基于一系列的音樂專業(yè)理論課程以及技能教育，培育出擁有大量社會適應力的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。

隨著時代的發(fā)展與進步，人們對音樂人才的需求也有了一定的改變，因此，高校應該結(jié)合市場的最新人才發(fā)展與需求，確定人才培育目標和定位，這樣才能夠真正結(jié)合我國不同地區(qū)的真正人才需求，明確人才培育目標與方向，保障高校音樂專業(yè)的人才培育能夠沿著正確的路徑發(fā)展，規(guī)避教育滯后或者人才脫節(jié)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在進行專業(yè)人才培育時，教師可以依據(jù)“以人為本”這樣的現(xiàn)代化教育觀念，運用理性方式，調(diào)動學生的主觀能動性，更深入展開音樂理論知識的探究與學習，逐步鍛煉音樂實踐技能，培育出優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化培育模式，完善課程體系

1.把握培養(yǎng)模式,實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)改革方式

第一，高校在展開音樂專業(yè)人才培育時，應該圍繞人才市場的人才需求，對相應的教學模式進行逐步的創(chuàng)新與改革，培育出能夠適應社會的綜合型音樂專業(yè)人才。同時注重相應的音樂演出與規(guī)劃能力鍛煉，潛移默化中增強學生的音樂表現(xiàn)能力，提升學生的社交能力，逐步增進音樂專業(yè)人才的自我適應能力的穩(wěn)步發(fā)展與提升。

第二，高校在開展音樂專業(yè)人才培育時，應該依據(jù)學校的辦學特色，對相應的人才培育模式進行改革與創(chuàng)新，理性認知到音樂學科與其他學科人才培育的區(qū)別，對學生進行音樂技巧以及感知力的培育[2]。在展開音樂專業(yè)教育時，教師應該注重對學生展開音樂相關(guān)理論知識的教學，逐步提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力以及自我感知力。通過一系列的感知力以及音樂技巧培訓，逐步強化學生的音樂核心素養(yǎng)，增進學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進創(chuàng)造能力的穩(wěn)步發(fā)展與提升。

第三，高校在開展音樂專業(yè)人才培育時，應該依據(jù)學校的辦學特色，對相應的人才培育模式進行改革與創(chuàng)新，理性認知到音樂學科與其他學科人才培育的區(qū)別，對學生進行音樂技巧以及感知力的培育。在展開音樂專業(yè)教育時，教師應該鼓勵學生自主展開音樂理論基礎(chǔ)知識的學習，強化音樂藝術(shù)的創(chuàng)新與創(chuàng)作意識，增進學生的自我感知力。通過一系列的感知力以及音樂技巧培訓，逐步強化學生的音樂核心素養(yǎng)，增進學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進創(chuàng)造能力的穩(wěn)步發(fā)展與提升。

2.優(yōu)化課程體系，強化人才培養(yǎng)內(nèi)容改革

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展與進步，如今我國社會需要更多的優(yōu)質(zhì)綜合型人才，因此高校在開展音樂專業(yè)人才培育時，應該強化學生的綜合能力，培育出擁有良好綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。高校應該認知到，將單一的整體性音樂教學與其他科目教學內(nèi)容結(jié)合起來，對課內(nèi)的音樂知識學習起到延伸與補充的作用，切實培育學生的音樂表現(xiàn)力，有助于學生對音樂作品展開深入理解與認知，有利于培育出更多的擁有良好想象力與創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)音樂人才，這樣才能夠有效走出傳統(tǒng)音樂專業(yè)教育的惡性循環(huán)怪圈，強化優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才的培育。高校也應該注重多種學科彼此之間的關(guān)聯(lián)與滲透，對音樂專業(yè)課程體系與結(jié)構(gòu)進行拓展與延伸，真正迎合社會對綜合性人才的需求，培育出更多的綜合型音樂專業(yè)人才。另外，改革與優(yōu)化音樂專業(yè)課程體系時，教師應該將相關(guān)的多種學科知識滲透進來，打造更加完整的教學體系，促進多種學科內(nèi)容的有機融合。通過圍繞人才培育目標，對教學模式進行優(yōu)化與完善，不斷調(diào)整音樂學科知識在整體課程體系中的結(jié)構(gòu)與作用，促進音樂教學體系的橫向以及縱向發(fā)展。最后，為了促進音樂課程體系結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，教師也應該依據(jù)學生的音樂興趣愛好以及未來職業(yè)發(fā)展趨向等，對相應的音樂可選擇性內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，培育出適合多個領(lǐng)域的綜合性音樂專業(yè)人才。同時也應該將傳統(tǒng)固化的教學模式與體系進行科學化的摒棄，這樣才能夠真正以學生為本，打造現(xiàn)代化的多元化人才培育模式。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)改革評價體系，保障音樂教育師資隊伍的質(zhì)量

近些年，部分高校開展音樂專業(yè)人才培育時，所采用的評價體系，往往也僅僅是利用考試成績對學生進行相應的評價與考核，這樣的評價體系不能更深刻的凸顯出高校音樂人才教育的時效性，也不能對學生日后的社會表現(xiàn)進行有效的凸顯，難以突出高校音樂專業(yè)人才培育的質(zhì)量，以至于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能適合未來社會人才市場的真正需求，導致音樂專業(yè)教育難以與社會接軌[3]。另外，這樣的評價方式也會導致人才培育方向發(fā)生偏離。因此，高校應該優(yōu)化相應的教學與評價反饋機制，對相應的人才培育評價體系進行逐步地優(yōu)化與完善，有利于音樂專業(yè)教師對自身教學水平的不斷改進與完善，保障高校音樂專業(yè)教育師資隊伍的質(zhì)量。為了打造更優(yōu)質(zhì)的高校音樂專業(yè)人才教育隊伍，首先，高校應該構(gòu)建自我評價體系，要求相關(guān)音樂教師可以在日常教學中，對學生的學習效果等，展開公平公正的評價。結(jié)合不同學生的音樂基礎(chǔ)差異性，展開相應的細分化教育，落實到對每一個學生的人才培育過程。另外，教師也應該依據(jù)學生的反饋，對自身的教學模式與方式進行不斷的改革與調(diào)整，真正適合大多數(shù)學生的音樂學習需求。最后，高校也應該鼓勵一些社會單位能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的音樂學習狀況進行公平公正的評價，有利于畢業(yè)生及時調(diào)整自身的意愿與發(fā)展方向，優(yōu)化自身的音樂表現(xiàn)力等，從而滿足市場以及社會單位的真正人才需求，落實相應的音樂專業(yè)人才教育模式的改革，確保高校音樂專業(yè)教育的效率和質(zhì)量，有效提升高校音樂專業(yè)教育師資隊伍的素質(zhì)以及教學水準。

（四）注重音樂實踐教育，強化對音樂專業(yè)學生的實踐能力培育

1.合理設(shè)置實踐性教學環(huán)節(jié)

高校音樂教學實踐中，教師需要結(jié)合藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢，對教育模式進行深入的思考與探究。依據(jù)教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，如今我國人才市場更需要一些具有實踐能力的綜合型音樂人才[4]。因此高校音樂教師不僅要對學生進行音樂理論知識的教學，也要合理設(shè)置實踐性教學內(nèi)容，鍛煉學生的音樂綜合能力，潛移默化中提升音樂創(chuàng)新與創(chuàng)作意識，增進學生的音樂核心素養(yǎng)。高校應該對音樂專業(yè)人才培育方案進行逐步的修訂與完善，注重對學生進行音樂實踐技能的培育，圍繞我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，培育出更多的擁有實踐技能的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。

2.定期舉辦音樂實踐教學活動

（1）開展教學與觀摩相結(jié)合的教育實踐活動

高校在開展音樂教學時，應該將理論教學與音樂演出觀摩有機結(jié)合起來，視為對音樂實踐活動的課外延伸，充分提升高校音樂教學效率和質(zhì)量。例如，高?？梢云刚堉魳穼＜疫M行音樂指導與排練，科學舉辦音樂會演活動，有利于學生直觀化地體驗到音樂家的藝術(shù)內(nèi)涵，理解音樂家的音樂素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。又如，可以聘請專業(yè)音樂團體來進行音樂表演，鼓勵學生免費觀看，逐步間接積累大量的舞臺實踐經(jīng)驗，對課堂教學內(nèi)容進行補充與延伸。

（2）組織學生參加音樂演出活動

高校在開展音樂教學活動時，為了提升學生的音樂實踐能力，可以定期組織一些演出活動，鼓勵學生積極參演。在實踐演出過程中，強化學生的綜合素質(zhì)，提升學生的表演實踐能力[5]。另外，教師也應該對學生的各種表演活動進行認真的觀察與分析，及時發(fā)現(xiàn)學生的表演不足，更具有針對性的對學生進行指點與訓練，促進學生表演水平以及團隊合作能力的穩(wěn)步發(fā)展與提升。借助于多樣化的演出活動，可以增進音樂專業(yè)訓練的趣味性，有利于激發(fā)學生的演出積極性和熱情，對學生的音樂綜合表現(xiàn)能力進行逐步的鍛煉與強化。

結(jié)語

綜上所述，由于高校音樂專業(yè)人才培育具有重要的意義與價值，高校應該樹立現(xiàn)代化的教學理念，圍繞音樂人才培育目標，明確相應的培養(yǎng)計劃，對人才培育手段與模式進行不斷的優(yōu)化與完善，創(chuàng)新并改革傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化音樂教學手段，吸引學生的音樂學習注意力，對學生的音樂核心素養(yǎng)進行高效培育，同時也應該將音樂教育評價與反饋機制進行科學構(gòu)建，提升高校音樂教學效率和質(zhì)量，逐步培育學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進我國高校音樂教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展與進步，潛移默化中培育學生的音樂綜合能力，為我國培育出更多的優(yōu)質(zhì)音樂專業(yè)人才。