應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

朱小雨

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430205）

近些年社會(huì)發(fā)展較為迅速，信息化進(jìn)程進(jìn)一步地加快，社會(huì)群眾對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)工作的重視度大幅度的提升。在當(dāng)前信息化數(shù)字化時(shí)代持續(xù)發(fā)展標(biāo)志的背景下，基礎(chǔ)功能以及其審美的實(shí)際特征產(chǎn)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志以技術(shù)為要素，是相應(yīng)藝術(shù)進(jìn)行有效表達(dá)的重要產(chǎn)物。在當(dāng)前普通高校進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)工作中，以標(biāo)志設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)性課程，逐步提升其重要性，并且在課堂內(nèi)部所具有的課時(shí)比重相對(duì)較多，而在此背景之下為了對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，便需要著重對(duì)標(biāo)志設(shè)、課程教學(xué)的綜合內(nèi)容進(jìn)行分析，探討在教學(xué)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題并配合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，探究如何使標(biāo)志設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相滿(mǎn)足，使學(xué)生在對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，其自身綜合能力能夠得到一定程度的增加。應(yīng)用型人才培育工作需要進(jìn)行不斷的落實(shí)，在新的教學(xué)理念、教學(xué)趨勢(shì)背景之下，標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)工作仍然面臨一定程度的問(wèn)題有待于解決。廣大教育者也需要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，進(jìn)行更加有效地創(chuàng)新，結(jié)合應(yīng)用型人才培育的要求，進(jìn)一步使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作持續(xù)性的深入，對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)的效果不到進(jìn)行不斷的優(yōu)化。文章對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)課程改革的重要性進(jìn)行分析，探究當(dāng)前標(biāo)志設(shè)計(jì)課程面臨的問(wèn)題，并且對(duì)應(yīng)用型人才培育視角之下，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革策略進(jìn)行分析[1]。

一、對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式及改革的重要性進(jìn)行分析

1.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)τ谥皩W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)更加專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容提供系統(tǒng)性的支撐。一方面而言，在對(duì)標(biāo)志課程進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，基于之前學(xué)習(xí)的各類(lèi)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)基礎(chǔ)有所了解，同時(shí)已經(jīng)能夠具備著對(duì)設(shè)計(jì)寓意、開(kāi)展的相關(guān)技能，在此時(shí)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程予以開(kāi)展，能夠提升教學(xué)效果，而另一角度而言。在此時(shí)，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)展，也代表著學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中邁向了自主設(shè)計(jì)的重要階段。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，能夠與其他相關(guān)課程進(jìn)行有效的結(jié)合，形成更具系統(tǒng)性的教育體系。實(shí)際學(xué)生操作過(guò)程中，除了需要開(kāi)展有效的前期調(diào)研之外，在對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)工作予以完成之后，需要進(jìn)一步地對(duì)后續(xù)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化。比如，包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等，需要進(jìn)一步將標(biāo)志在整體的設(shè)計(jì)產(chǎn)品內(nèi)進(jìn)行有效的應(yīng)用，形成更為完整的項(xiàng)目服務(wù)流程，構(gòu)建更為完備的教育模式。

2.標(biāo)志設(shè)計(jì)課程改革的重要性

標(biāo)志設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì)類(lèi)的基礎(chǔ)性課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之內(nèi)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采取依照教材目錄開(kāi)展教學(xué)的實(shí)際方法，進(jìn)一步對(duì)標(biāo)志發(fā)展的歷史、標(biāo)志的實(shí)際功能與相關(guān)基礎(chǔ)概念、各類(lèi)分類(lèi)與主要特征進(jìn)行介紹。對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的欣賞，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步在標(biāo)志設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，由理論向?qū)嵺`進(jìn)行過(guò)渡。在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐工作過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)無(wú)法具備創(chuàng)意型的思維方法，同時(shí)想法很難以有效地表達(dá)，實(shí)踐設(shè)計(jì)的效果有待于進(jìn)一步的提升。在標(biāo)志課程設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，與平面構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)與實(shí)際的軟件操作等諸多課程具有極為密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身具有的差異性較大。如果教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況形成更為完善的課程體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法獲得更為優(yōu)異的課程設(shè)計(jì)思維，對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)方法無(wú)法予以充分的認(rèn)知。標(biāo)志設(shè)計(jì)在開(kāi)展過(guò)程中具有高度的實(shí)踐性。當(dāng)前，諸多院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)部分占比較多，而實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)部分占比較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)予以積累。學(xué)生在后續(xù)接觸實(shí)際項(xiàng)目后存在難以入手的情況。因此，目前需要進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培育為設(shè)計(jì)教學(xué)工作提出的新要求[2]。

二、對(duì)本科院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析

標(biāo)志設(shè)計(jì)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)通過(guò)各類(lèi)特殊圖形組合，將事物、場(chǎng)景、精神思想予以集中性的表達(dá)，確保人們以圖形為基礎(chǔ)，形成更多的認(rèn)同感。目前，各本科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，標(biāo)志設(shè)計(jì)在整體課程教學(xué)之內(nèi)同樣是極為重要的構(gòu)成部分。教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)于學(xué)生的綜合技能掌握而言，會(huì)產(chǎn)生較為突出的影響。當(dāng)前，社會(huì)諸多角度得到了飛速的發(fā)展，對(duì)于人才的各方面的要求大幅度的提升。在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)存在諸多相對(duì)突出的問(wèn)題。當(dāng)前，需要進(jìn)一步針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的具體情況，對(duì)于設(shè)計(jì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程內(nèi)存在的相關(guān)問(wèn)題以更為細(xì)致的方式進(jìn)行分析。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分院校采取傳統(tǒng)性的教學(xué)模式予以開(kāi)展，相應(yīng)的教學(xué)模式更為單一。以長(zhǎng)期的機(jī)械化教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作，致使教學(xué)的創(chuàng)新力度有待于提升。目前，教育處于發(fā)展的新時(shí)期。新時(shí)代學(xué)生其思維更為活躍，具有思維敏捷的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面態(tài)度，使學(xué)生積極性受到影響，無(wú)法使學(xué)生的應(yīng)用性技能得到提升。另外，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的綜合評(píng)估體系構(gòu)建過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的相關(guān)課題主要為固定命題。相關(guān)命題的內(nèi)容與諸多職業(yè)間具有的相對(duì)較多的差距。學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作中，其有效銜接性有待于提升，無(wú)法對(duì)于社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性需求予以滿(mǎn)足。在標(biāo)志設(shè)計(jì)考核工作開(kāi)展中，其整體形式具有高度單一化的情況，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)結(jié)果的重視度相對(duì)較高。無(wú)法對(duì)實(shí)際課程的建設(shè)予以重視，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合技能予以有效的了解。而后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)受到影響[3]。其次，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的自身心理變化模式，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，其激勵(lì)的機(jī)制有待于進(jìn)一步的完善，使教學(xué)綜合質(zhì)量受到影響。整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其實(shí)際內(nèi)容設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容并不存在一定的差異。但當(dāng)前社會(huì)在諸多領(lǐng)域全方位的發(fā)展，較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上很難滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。加之日常課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，教師主要會(huì)對(duì)課本教學(xué)的內(nèi)容予以突出，理論化知識(shí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制，致使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的綜合成效有待于進(jìn)一步的提高。加之學(xué)生對(duì)于當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)工作的了解度有待于進(jìn)一步的提升。在標(biāo)志設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于設(shè)計(jì)理念思考相對(duì)不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果無(wú)法對(duì)實(shí)際的價(jià)值予以展示。

三、對(duì)本科院校標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的路徑進(jìn)行分析

1.形成實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)劃對(duì)三個(gè)層次進(jìn)行把握

在教學(xué)中需要依照基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)三個(gè)層次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。依照專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及內(nèi)容，根據(jù)針對(duì)性地對(duì)獨(dú)立實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生應(yīng)用性及進(jìn)實(shí)踐技能得到大幅度提升。在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可基于上述三個(gè)層次對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，依照學(xué)生個(gè)性化特征，創(chuàng)新能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等諸多要素，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)一步細(xì)化為基礎(chǔ)性教學(xué)以及綜合型、創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐模式，由此確保教學(xué)時(shí)間得到有效的分層，在此背景之下，使教學(xué)工作得到優(yōu)化。此外，教學(xué)工作開(kāi)展中，可以應(yīng)用小組教學(xué)法，確保各個(gè)層次學(xué)生能夠共同開(kāi)展學(xué)習(xí)，以此使每一層次學(xué)生的探索能力與熱情得到提升。就根本角度，使教學(xué)效果得到優(yōu)化，確保實(shí)驗(yàn)性教學(xué)改革得到落實(shí)。

2.對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教育模式與觀(guān)念進(jìn)行更新

在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，更多地會(huì)受到包豪斯設(shè)計(jì)理念的影響。在教學(xué)中會(huì)對(duì)造型統(tǒng)一與高度理性予以重視，致使學(xué)生在設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，其實(shí)際作品主要為平面幾何類(lèi)圖形。學(xué)生設(shè)計(jì)中會(huì)更加局限在二維創(chuàng)作空間內(nèi)進(jìn)行思考，而對(duì)于諸多設(shè)計(jì)符號(hào)無(wú)法形成優(yōu)質(zhì)的審美性。由此，當(dāng)前在教學(xué)中需要進(jìn)一步的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使教學(xué)工作的路徑得到拓展，使標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。教育人員需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)，結(jié)合應(yīng)用型人才培育的要求，進(jìn)一步分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的人文屬性、視覺(jué)特征以及傳播介質(zhì)等諸多方面的內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展背景下，二維、三維設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，諸多技術(shù)使得原有的平面設(shè)計(jì)得到了進(jìn)一步的變革與發(fā)展。教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步對(duì)各類(lèi)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行整合。各類(lèi)新技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)形態(tài)產(chǎn)生的諸多影響，使教學(xué)不斷地更新。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程屬于具備一定先進(jìn)性的教學(xué)科目，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步使學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)的實(shí)踐，形成更為優(yōu)異的設(shè)計(jì)審美能力，構(gòu)建出更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化及設(shè)計(jì)思維。由此，確保實(shí)際教學(xué)能夠起到承上啟下的作用，對(duì)于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的活動(dòng)起到輔助性的作用。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)更加多元化及創(chuàng)新型的教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生所反饋的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，對(duì)于課程內(nèi)容以合理的方式進(jìn)行有效的調(diào)整[4]。

3.對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)節(jié)，構(gòu)建特色教學(xué)環(huán)節(jié)

在標(biāo)志課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)的背景下，需要對(duì)課程設(shè)置予以調(diào)整，進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用性及實(shí)踐性進(jìn)行凸顯。一方面，需要合理對(duì)教學(xué)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的占比進(jìn)行規(guī)劃。課堂中理論教學(xué)部分需要做到對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突出。教學(xué)語(yǔ)言需要精簡(jiǎn)，確保學(xué)生能夠增加實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)，使教學(xué)有效性得到提升。另外，實(shí)驗(yàn)建教學(xué)的比重需要進(jìn)一步的擴(kuò)張，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論的環(huán)節(jié)中，以此提升學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，以延展性教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維能力，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。另外，需要構(gòu)建更具特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)課程的特征以及教育的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)特色活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一行業(yè)企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并且對(duì)企業(yè)的文化理念進(jìn)行研究，探究標(biāo)志設(shè)計(jì)及文化企業(yè)的內(nèi)在觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生思維素質(zhì)有所提升?；蛘呖梢龑?dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行討論，使學(xué)生暢想后續(xù)會(huì)從事的工作，并且為相應(yīng)的工作進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)，通過(guò)更具個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)τ趯?zhuān)業(yè)課程進(jìn)行深入性的認(rèn)知，使自身藝術(shù)素質(zhì)及創(chuàng)作能力有所提升。

4.采取多元化實(shí)踐教學(xué)模式

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程需要依照當(dāng)前本科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出的各項(xiàng)要求，以更加多樣的教學(xué)方法使教學(xué)更加具備靈活性。一方面，需要將學(xué)生作為主體，對(duì)能力考核予以重視。教學(xué)工作中，教師需要形成更為優(yōu)異的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整體教學(xué)環(huán)節(jié)中，依照學(xué)生的要求及意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生主動(dòng)與積極性得到發(fā)揮。另一方面，可采取自主式探究、啟發(fā)式、小組討論等諸多教學(xué)方法，以啟發(fā)教學(xué)確保學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生綜合創(chuàng)新能力及技術(shù)得到提升。另外，自主教學(xué)工作在開(kāi)展中，需要確保學(xué)生分析能夠提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的有魅力進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用與實(shí)踐能力進(jìn)行提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，多角度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[5]。

5.打造成專(zhuān)業(yè)雙師型教學(xué)隊(duì)伍

教師自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，在學(xué)生素質(zhì)培育及教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)中有著重要的作用。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中具有高度的藝術(shù)性，作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培育。更為優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)是學(xué)生培育的基礎(chǔ)，一方面，需要引導(dǎo)教師參與到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)一步深入社會(huì)企業(yè)，開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，對(duì)自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，由此確保課堂教學(xué)及社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行有效的對(duì)接，以此確保人才培育及教學(xué)課程更加具備針對(duì)性。另一方面，可邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人才或者各類(lèi)優(yōu)秀藝術(shù)家。進(jìn)行客座講解，對(duì)于教學(xué)方式、人才培育方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，由此確保教學(xué)效果得到優(yōu)化，形成雙師型教學(xué)隊(duì)伍，確保學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升。

6.進(jìn)行校企合作，引導(dǎo)學(xué)生參與到各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中

需要將課堂實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行使用，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與課程實(shí)踐，不僅需要滿(mǎn)足課程的要求，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況。一方面，需要形成開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)予以增加。教學(xué)工作中，學(xué)生需要擁有更多的機(jī)會(huì)及空間參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，需要圍繞某一話(huà)題開(kāi)展詳細(xì)的討論，以小組分析及思考的模式，確保學(xué)生思維能力有所提升。此外，需要圍繞某一標(biāo)志設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)際的探討，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)性的實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)企業(yè)內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐與實(shí)習(xí)，確保自身能夠逐步增加對(duì)課程的認(rèn)知，同時(shí)使自身的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力得到提升。標(biāo)志設(shè)計(jì)具有高度的實(shí)踐性，同時(shí)具備的應(yīng)用性，需要引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，由此確保教學(xué)質(zhì)量有所提升，使人才培育工作得到優(yōu)化[6]。

結(jié)語(yǔ)

在本科院校標(biāo)志設(shè)計(jì)工作教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際情況與應(yīng)用型人才培育的要求，對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行不斷的完善。需要進(jìn)一步使實(shí)踐在課程中的占比得到提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)思考，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培育，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有所提升，使學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效的提高。以此使學(xué)生在后續(xù)步入社會(huì)后，能夠獲得更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用型人才培育模式，確保本科院校設(shè)計(jì)教育工作更加完善。