智慧教育背景下互動(dòng)式教學(xué)法提升小學(xué)音樂(lè)課趣味性的探究

劉濤 唐佳

說(shuō)到信息化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的運(yùn)用，就不得不提到一個(gè)詞語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想就是依托信息化教學(xué)才衍生的專有詞匯，它的目的是將學(xué)生的課外時(shí)間積極利用起來(lái)，將課程的學(xué)習(xí)連貫成為一個(gè)整體，注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，這放在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科上來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)的課時(shí)較少，一周通常就只有兩節(jié)課，學(xué)生在堂課中的學(xué)習(xí)效果可能不錯(cuò)，但一周的時(shí)間很漫長(zhǎng)，下一堂課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)將上一堂課的內(nèi)容忘記了。下面就圍繞教學(xué)進(jìn)程來(lái)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行闡述，總結(jié)歸納有“課前預(yù)習(xí)——課堂自主學(xué)習(xí)——課后延伸”三點(diǎn)，并首尾相連。

一、將學(xué)習(xí)任務(wù)層次化、差異化，以滿足個(gè)性需求，豐富課前預(yù)習(xí)手段

智慧教育背景下的小學(xué)音樂(lè)是面向全體學(xué)生的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的。學(xué)生的發(fā)展在縱向上是階段性的，在橫向上是有差異性的，這要求教學(xué)要因材施教。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)和制作視頻課件時(shí)我們將其中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主地選擇不同層次的任務(wù)去完成，同時(shí)獲得相應(yīng)層次的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。如，在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)唱歌曲《春曉》這個(gè)課題，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分層如下：一星任務(wù)——能跟唱歌曲；三星任務(wù)——能背唱歌曲齊唱部分；五星任務(wù)——能聽(tīng)著一個(gè)聲部演唱另一個(gè)聲部的樂(lè)譜。另外，將學(xué)習(xí)任務(wù)差異化也是重要法寶，如，二年級(jí)下冊(cè)的《在祖國(guó)懷抱里》這個(gè)課題，我們給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們觀看老師制作的視頻后根據(jù)自己的愛(ài)好或特長(zhǎng)（如舞蹈、演奏、演唱……），任選一種形式表現(xiàn)歌曲的情緒和你的感受。這樣的任務(wù)分層和差異化，能夠滿足不同層次的學(xué)生的需要，能夠滿足不同愛(ài)好的學(xué)生的需要。無(wú)論能力強(qiáng)弱還是志趣各異的學(xué)生，都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而學(xué)習(xí)是全員的參與、個(gè)性的參與以及自主地參與，這極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

這樣的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上給學(xué)生更加立體的感官?zèng)_擊，不僅豐富課堂教學(xué)形式，更能提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在新授之后，就有更多時(shí)間進(jìn)行歌唱練習(xí)，甚至因材施教，適當(dāng)拓展。讓課堂真實(shí)轉(zhuǎn)型，不僅解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，也讓優(yōu)質(zhì)同步課堂真實(shí)高效。學(xué)生也會(huì)在新的課堂學(xué)習(xí)模式中對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。

二、制作視頻課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、形象化，增加課堂自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂效率

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展大多處于具體運(yùn)算階段，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)實(shí)物和直觀形象的依賴比較重。視頻課件這種形式集成了言語(yǔ)直觀、模像直觀乃至實(shí)物直觀，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。精心制作的視頻課件，將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的圖像，還可以將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像，這能使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重體驗(yàn)以及獲得生動(dòng)的表象，從而調(diào)動(dòng)內(nèi)在的情緒和身體的律動(dòng)，以至于掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。其中視頻課件的制作，可以參照以下思路：

1.分析教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，提取教學(xué)重點(diǎn)。任何形式的教學(xué)都要有豐富的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容是基石，目標(biāo)是方向，視頻課件也不例外。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是三維的，應(yīng)包含“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度。其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”是一個(gè)重點(diǎn)，視頻課件的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)有如此表述“學(xué)生樂(lè)于重復(fù)觀看視頻，從中獲得樂(lè)趣……”等，只有這樣，在視頻制作的過(guò)程中，才能更加關(guān)注視頻的趣味性和學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，盡可能地把演唱、樂(lè)器演奏、舞蹈或律動(dòng)等多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)到視頻中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了聆聽(tīng)、觀看、復(fù)述甚至模仿等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.編寫(xiě)腳本。類(lèi)似于教學(xué)預(yù)案，將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)以文本的形式記錄下來(lái)，以便于后期制作時(shí)有計(jì)劃有步驟地順利進(jìn)行。其實(shí)對(duì)于教師而言，它的作用主要在于備忘或提示臺(tái)詞。

4.制作視頻。這是最后一步，也是關(guān)鍵一環(huán)。包括收集圖片、音效和樂(lè)譜等素材，還有錄音、錄像、字幕制作和動(dòng)畫(huà)制作等步驟。這一步要使用多種工具，如硬件工具有手機(jī)和電腦，軟件工具有cubase、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等，最后呈現(xiàn)出視頻格式的課件。

三、利用家?；?dòng)軟件，家庭親子互動(dòng)音樂(lè)演唱及游戲，做到有效有趣的課后延伸

課后時(shí)間是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的最好時(shí)間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多唱多跳，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)秀的教學(xué)資源推送給學(xué)生，布置與教材相關(guān)的小游戲和演唱內(nèi)容，利用班級(jí)優(yōu)化管理大師平臺(tái)，實(shí)時(shí)地推送視頻和音頻，讓家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)地知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、教材的內(nèi)容進(jìn)度、教師的教法等，形成家庭親子互動(dòng)的氛圍。久而久之，家庭的音樂(lè)氛圍會(huì)越來(lái)越好，課堂教學(xué)氛圍也就越佳。

如，某校某班部分學(xué)生上學(xué)期期末音樂(lè)考試家?；?dòng)表演加分項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)表（滿分5分）：

綜上所述，智慧教育互動(dòng)式教學(xué)法思維就是合理利用學(xué)生的課外時(shí)間，在不引起學(xué)生反感的情況下，讓整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)連貫成整體，學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的興趣持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越好。