分析家庭教育因素與幼兒道德水平發(fā)展的關(guān)系

薛金鳳

摘 要：20世紀(jì)40年代迄今，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家不懈地運(yùn)用實(shí)證研究探索家庭教育因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭教育因素與幼兒的品質(zhì)定位、行為模式，道德發(fā)展水平等有極顯著的關(guān)系。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒的觀察和研究也證明：家庭教育因素與幼兒道德水平發(fā)展密切相關(guān)，幼兒的行為習(xí)慣主要受家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育環(huán)境、對(duì)幼兒德育重視不夠等幾方面因素的影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒發(fā)展；教育環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0220-03

多年以來(lái)，部分幼兒家長(zhǎng)常將自己孩子不良的行為習(xí)慣歸結(jié)為幼兒園、教師的責(zé)任。對(duì)此，幼兒園和教師進(jìn)行了自省反思，幼兒園和教師是有責(zé)任，但在這一過(guò)程中我們也不免質(zhì)疑：作為孩子的第一個(gè)教育場(chǎng)所——家庭，與幼兒園對(duì)比，家庭教育因素究竟和幼兒的道德水平發(fā)展有多大關(guān)聯(lián)度？

1.家庭教育因素的思考

家庭教育因素直接地影響幼兒道德水平的發(fā)展?，F(xiàn)代家庭的教育因素主要包括以下幾個(gè)方面：

一是家長(zhǎng)素質(zhì)，包括他們的眼界、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如在修養(yǎng)方面，民主一點(diǎn)的家長(zhǎng)的教育方式更有利于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自信的道德基礎(chǔ)，形成幼兒最初的人際交往模式——直觀、自然親切、與伙伴自主協(xié)作、關(guān)照周圍人的態(tài)度心情。如在修養(yǎng)方面，眼界開闊的家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)同“樹大自然直”的教育理念，對(duì)促進(jìn)幼兒方方面面成長(zhǎng)的因素十分關(guān)注，特別是對(duì)幼兒道德水平的奠基工作尤為重視，能深刻地認(rèn)識(shí)到放任的家庭教育方式的不良影響。對(duì)幼兒的內(nèi)心需要，人際需要時(shí)時(shí)關(guān)注，給他們營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境，以成就幼兒的道德追求。

二是家庭素質(zhì)，包括教養(yǎng)方法、家庭環(huán)境、家庭教育氛圍。如家庭教養(yǎng)方法方面，有專制習(xí)慣的家庭，過(guò)分強(qiáng)調(diào)論資排輩，家長(zhǎng)的意志不隨任何條件轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從標(biāo)準(zhǔn)，用家長(zhǎng)權(quán)威強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)認(rèn)為正確的方式去訓(xùn)練，久而久之，幼兒在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的高壓態(tài)勢(shì)下容易形成膽小怕事、是非觀不正確、自私偏狹等不良性格。如家庭教育氛圍方面，有溺愛氛圍的家庭，對(duì)孩子的愛是家庭最主要的節(jié)奏。認(rèn)為理智和分寸與愛無(wú)關(guān)，家庭就是要給孩子最多的溫暖，這樣的家庭最大的特點(diǎn)是溺愛孩子，對(duì)于孩子什么樣的要求都想答應(yīng)，無(wú)微不至的保護(hù)，認(rèn)為幼兒無(wú)須遵守各種行為準(zhǔn)則。幼兒最初的道德基礎(chǔ)建立被完全忽略，這樣家庭的孩子容易養(yǎng)成任性、自私等不良品質(zhì)。

2.道德水平的內(nèi)涵

道德水平就是指一個(gè)人的品德修養(yǎng)，品質(zhì)性格， 是社會(huì)道德對(duì)個(gè)人言行舉止的約束程度。幼兒的道德水平就是幼兒的言行受社會(huì)道德約束的程度。道德是一種社會(huì)性的意識(shí)，是人們共同生活所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。影響因素有中國(guó)傳統(tǒng)美德的因素、家長(zhǎng)教師言傳身教的因素、社會(huì)文化環(huán)境的因素、特別是家庭環(huán)境因素。在這里結(jié)合養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的問(wèn)題，筆者要重點(diǎn)談?wù)劶彝ソ逃蛩貙?duì)幼兒道德水平發(fā)展的影響。葉圣陶先生曾說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！彼?，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使他們的道德水平得到發(fā)展，只有努力拓展教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把幼兒德育課堂擴(kuò)展到家庭教育因素，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境，才能發(fā)展提高幼兒道德水平。

3.行為習(xí)慣不良與行為習(xí)慣良好的幼兒的家庭教育因素有顯著差別

使幼兒終身受益的良好行為習(xí)慣，奠基階段在幼兒時(shí)期，實(shí)踐證明，幼兒成長(zhǎng)階段會(huì)給孩子一生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)給孩子以后的發(fā)展鋪平了道路，成就幼兒幸福人生。行為習(xí)慣良好和行為習(xí)慣不良的幼兒的父母教育因素都有不同的偏向性。行為習(xí)慣良好的幼兒的家庭教育因素偏向理智的情感溫暖和有條件的理解：當(dāng)幼兒在行為準(zhǔn)則的執(zhí)行時(shí)遇到問(wèn)題，父母多從孩子的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，使幼兒能感到父母的鼓勵(lì)支持，有信心面對(duì)解決。而行為習(xí)慣不良的幼兒，家庭教育因素多為指責(zé)、忽略、輕描淡寫或體罰，這樣的幼兒難以形成正確的行為方式，而且極易出現(xiàn)道德問(wèn)題。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭環(huán)境對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展有重要影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)嚴(yán)重影響幼兒道德水平的發(fā)展，幼兒能否養(yǎng)成良好性格，道德水平能否健康發(fā)展與家長(zhǎng)的行為規(guī)范是密切相連的，幼兒家長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)、行為做法幼兒都會(huì)看在眼睛里，效仿在行動(dòng)中，成為他們道德水平的發(fā)展的基石。為此，行為習(xí)慣良好的幼兒家長(zhǎng)在幼兒面前，很注重自己的言談舉止，引導(dǎo)幼兒道德水平朝著有正能量的方向發(fā)展。

這些家長(zhǎng)要求幼兒在家里遵規(guī)守矩，他們首先能很好地遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，以自己良好的行為習(xí)慣給孩子樹立一個(gè)模仿的榜樣，并注意盡量避免使用消極言行對(duì)待孩子。在家庭教育實(shí)踐中，能將幼兒的人格獨(dú)立視為重要因素，能動(dòng)地結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選擇正確科學(xué)的模式和恰如其分的方法培養(yǎng)幼兒的道德基礎(chǔ)。素質(zhì)高的家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時(shí)行動(dòng)力強(qiáng)，首先他們會(huì)用有趣的因素讓幼兒懂得“何為良好的行為習(xí)慣？何為不良的行為習(xí)慣？為什么要做個(gè)好孩子？”幫助孩子從小形成正確的辨別能力，并通過(guò)與孩子民主地交流學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒形成道德水準(zhǔn)的共識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正不良的行為習(xí)慣。這樣家庭的幼兒容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，道德水平相對(duì)較高。

在我們的生活中，幼兒家長(zhǎng)之間要互相理解，互相謙讓，互相體諒，達(dá)到有效溝通。家庭出現(xiàn)誤解與矛盾問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，能夠替對(duì)方著想處境。家庭成員之間和睦相處，互幫互助，真誠(chéng)相待。讓幼兒在潛移默化中體會(huì)到家庭的溫馨，看到父母間的和睦共處，更重要的是看到生活的美好。因?yàn)榧彝サ掠膶?shí)質(zhì)就是父母與幼兒的共同社會(huì)化的一個(gè)人生成長(zhǎng)過(guò)程，幼兒家長(zhǎng)一定要以自身魅力引導(dǎo)幼兒道德水平發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。在行為習(xí)慣的表象不同的幼兒家庭，家庭精神生活及環(huán)境氛圍存在著明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）家庭成員間人際溝通關(guān)系、相處模式對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展的影響

從家庭教育因素的人際維度看，家庭成員人際關(guān)系主要表現(xiàn)在家庭成員間人際溝通關(guān)系和相處模式上。角色轉(zhuǎn)換的適宜性，促進(jìn)有效教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)辨別幼兒的情感的變化維度，并理解啟發(fā)他們的情感世界，創(chuàng)造一種寬容和諧的人際環(huán)境氛圍。積極的家庭成員之間的互動(dòng)交流，使孩子更快地學(xué)會(huì)正確的相處模式，家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是幼兒的第一任道德教師。家庭人際環(huán)境對(duì)幼兒的道德水平發(fā)展作用重大，父母在人際中必須注意自身的示范作用，注意自己的言行舉止，無(wú)論與誰(shuí)相處，還是在社會(huì)生活中，都要時(shí)刻記著為幼兒德行發(fā)展樹立榜樣。

調(diào)查中，我們請(qǐng)幼兒回答一些日常生活中的小問(wèn)題，以此對(duì)他們家庭成員間人際溝通關(guān)系、相處模式對(duì)幼兒德育影響的情況進(jìn)行了評(píng)估，認(rèn)為家庭成員間人際溝通關(guān)系、相處模式對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展有顯著的影響，深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)化的前景依賴、幼兒道德水平的發(fā)展以及社會(huì)行為準(zhǔn)則的習(xí)得，最關(guān)鍵的階段是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。良好的家庭成員的人際關(guān)系教育不僅給幼兒帶來(lái)快樂，還對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。幼兒實(shí)事求是地與家庭成員互動(dòng)，在具體的行為準(zhǔn)則習(xí)得過(guò)程中，模仿先行，協(xié)調(diào)合作訓(xùn)練，與各種角色的家人相處，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在德育發(fā)展的維度上學(xué)會(huì)助人助己、合作團(tuán)結(jié)的道德品質(zhì)，并訓(xùn)練依賴個(gè)人解決人際矛盾的能力，訓(xùn)練控制個(gè)人情緒和行為的能力。幼兒就像一張雪白的紙，好壞對(duì)錯(cuò)全無(wú)概念，如何與人溝通更是全無(wú)章法，這就需要家長(zhǎng)幫幼兒樹立正確的三觀，在人際交往中為幼兒道德水平的發(fā)展指引正確方向。

（2）家庭精神環(huán)境對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展的影響

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，兩類幼兒的家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間的安排上有很大的不同，就家庭精神環(huán)境而言，兩類幼兒比較，顯然是有良好的行為習(xí)慣的幼兒的家長(zhǎng)更為重視家庭精神文化生活，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣得益于和睦的家庭生活環(huán)境。行為習(xí)慣不良的幼兒的家長(zhǎng)則忽視家庭教育環(huán)境的營(yíng)造，用于看書讀報(bào)的時(shí)間明顯低于有良好的行為習(xí)慣的幼兒的家長(zhǎng)，孩子的道德發(fā)展也隨之受到影響。

5.家長(zhǎng)對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展過(guò)度忽視，對(duì)幼兒的德育造成負(fù)面效應(yīng)

不僅家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭環(huán)境對(duì)幼兒道德水平的發(fā)展有影響，家長(zhǎng)對(duì)幼兒德育教育的態(tài)度及期望也對(duì)幼兒有巨大影響 。父母是孩子的第一任教師，父母的教育態(tài)度、行為舉止在孩子的德育教育中有著潛移默化的作用。心理學(xué)的調(diào)查表明，期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)得好：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物。”這樣的期望極不利于幼兒道德水平的發(fā)展。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)平時(shí)重視幼兒的德育，孩子能更快地掌握社會(huì)行為規(guī)范，更懂事，更能被伙伴接納。家長(zhǎng)積極的行為訓(xùn)練能鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)社會(huì)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒道德水平的發(fā)展，為幼兒的社會(huì)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在家庭教育中，正確的做法是把孩子的德育放在首位。幼兒道德水平的發(fā)展與家長(zhǎng)重視幼兒德育關(guān)系密切，一些幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，有周圍人、影視等社會(huì)環(huán)境的影響，有家庭待人接物習(xí)慣風(fēng)氣的影響，但更多的是家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒德育的忽視，在意志品質(zhì)、情緒問(wèn)題、責(zé)任心方面都存在問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)好好反省，孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣是什么原因。要分析孩子個(gè)性方面的問(wèn)題，如脾氣、性格特點(diǎn)、愛好等，更要分析家長(zhǎng)自己的問(wèn)題。幫助孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，用有趣的方式練習(xí)行為規(guī)范，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袘?yīng)運(yùn)驗(yàn)證，直至把這些行為規(guī)范內(nèi)化為自己的習(xí)慣，在德育方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。

6.家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的極度重視，沖擊幼兒道德水平的發(fā)展是目前家庭教育因素中普遍存在的問(wèn)題

前面已談過(guò)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成還與家長(zhǎng)對(duì)幼兒德育方面的培養(yǎng)和重視有重要關(guān)系。現(xiàn)在換一個(gè)角度來(lái)談?wù)?，家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的極度重視，使幼兒道德水平的發(fā)展的問(wèn)題受到忽視。

智力開發(fā)在幼兒時(shí)期是重要的，但更重要的是關(guān)注孩子的德育發(fā)展水平，社會(huì)化進(jìn)程?！毒V要》提出“教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則?！边@些都是家長(zhǎng)要必須知道的。

幼兒道德水平的發(fā)展直接影響因素有兩個(gè)：一個(gè)是智力因素；一個(gè)是對(duì)幼兒進(jìn)行有目的有計(jì)劃的德育。好的智力因素對(duì)幼兒的德育就能取得一個(gè)好的效果。實(shí)際影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的是幼兒德育的重視。這些因素包括道德品質(zhì)的上進(jìn)心、自愛意識(shí)等。如果在做人方面具有上進(jìn)的性格，與人積極競(jìng)爭(zhēng)，這才是影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。但普遍存在的問(wèn)題是目前家庭教育因素中家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的極度重視，沖擊幼兒道德水平的發(fā)展。問(wèn)題之一就是，父母往往把大部分的精力和興趣點(diǎn)都集中在孩子的智力開發(fā)上，而忽視了幼兒的德育。幼兒德育應(yīng)該包括民族精神教育、理想信念教育、遵紀(jì)守法教育、道德品質(zhì)文明行為教育、個(gè)性教育、心理健康教育等。家長(zhǎng)引導(dǎo)與幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有一定的道德水準(zhǔn)，為幼兒小學(xué)德育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。所以，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)投入更多的精力和時(shí)間在孩子的德育方面。教育孩子學(xué)會(huì)做人，努力發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)健康的心理，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

7.結(jié)語(yǔ)

本研究旨在探討家庭的教育因素和幼兒道德水平的發(fā)展的關(guān)系，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育因素對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生的負(fù)面作用，為制訂合理的教育因素提供參考依據(jù)，從而使幼兒的道德水平有顯著提高。

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