單元教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與問題解決的聯(lián)動探索

曹鈺

摘 要：計算教學(xué)和解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩個關(guān)鍵教學(xué)。計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，解決問題教學(xué)則強調(diào)運用計算技能解決實際問題。教學(xué)中，計算教學(xué)和解決問題教學(xué)有效聯(lián)動對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。文章在分析多種教學(xué)模式的意義基礎(chǔ)上，探索了在小學(xué)整體教學(xué)背景下計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的聯(lián)動模式，從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)研究，從教學(xué)過程、教師教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評價等方面構(gòu)建了兩種聯(lián)動的教學(xué)模式，并通過案例分析了聯(lián)動的積極意義，同時，查找存在的問題并提出完善聯(lián)動的對策與建議。研究結(jié)果表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，充分利用計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的聯(lián)動，可以發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；教學(xué)聯(lián)動

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0186-04

1.單元整體教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的意義

（1）計算教學(xué)的目的和意義

計算教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)概念和計算算法。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)各年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，旨在通過大量的計算練習(xí)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使他們能夠掌握加減乘除四則運算及復(fù)合運算的基本方法。計算教學(xué)能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和模式化思維，為日后解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。通過計算教學(xué)，學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)的基本概念，基礎(chǔ)計算教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，這些能力在日常生活和職業(yè)發(fā)展中都是非常重要的。

（2）解決問題教學(xué)的目的和意義

解決問題教學(xué)強調(diào)運用所學(xué)知識分析問題，設(shè)計解決問題的策略和方法，并得到合理的解答。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還能檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，解決問題的教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地吸收數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。解決問題教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，分析問題的本質(zhì)，提出解決方案，并驗證結(jié)果的正確性，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。

（3）兩種教學(xué)模式的關(guān)系與聯(lián)動的必要性

計算教學(xué)與解決問題教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，二者之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行統(tǒng)一貫穿。計算教學(xué)為解決問題教學(xué)提供了基礎(chǔ)，通過計算練習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)概念和計算技能，為解決較復(fù)雜的問題提供了培養(yǎng)必要的工具。計算教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力和基本的數(shù)學(xué)思維，為他們在解決問題的過程中提供了基礎(chǔ)，而解決問題教學(xué)則拓展了學(xué)生的應(yīng)用能力。通過解決各種實際問題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際中，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。解決問題教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握計算技能，還要求他們能夠靈活運用這些技能來解決更棘手的問題。因此，計算教學(xué)和解決問題教學(xué)相互促進，兩者聯(lián)動可以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，將計算教學(xué)和解決問題教學(xué)有效地結(jié)合起來，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠準確地掌握基本的計算技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這樣的教學(xué)聯(lián)動對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的意義。

2.單元整體教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的聯(lián)動模式

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計層面的聯(lián)動

在設(shè)計單元的學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)平衡計算技能訓(xùn)練和應(yīng)用問題解決，將二者有效結(jié)合。如在學(xué)習(xí)加減法時，既要設(shè)計計算技能的訓(xùn)練題，也要設(shè)計應(yīng)用題；在學(xué)習(xí)乘除法時，也應(yīng)注意計算技能訓(xùn)練與應(yīng)用問題的結(jié)合。在設(shè)計數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)時，計算教學(xué)與解決問題教學(xué)應(yīng)有效結(jié)合，實現(xiàn)良好的聯(lián)動。具體在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方面可以從以下幾點入手：①合理安排計算技能訓(xùn)練題和應(yīng)用題解決題的順序關(guān)系，交替出現(xiàn)。②計算技能訓(xùn)練題應(yīng)由簡單入難，應(yīng)用問題也從簡單的模擬到復(fù)雜的模擬出題。③計算技能訓(xùn)練可大量出現(xiàn)在教學(xué)新內(nèi)容時，應(yīng)用題可在練習(xí)環(huán)節(jié)中適當增加。④應(yīng)用問題解決可要求學(xué)生分析問題、擬定解決方案等，而不僅僅是簡單計算。⑤增加一定比例的綜合計算題或綜合應(yīng)用題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種技能。⑥合理控制兩類題型的題量比例，既要保證計算技能，也要有充分的應(yīng)用練習(xí)。⑦學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)針對不同年級、不同內(nèi)容進行調(diào)整，把握計算與應(yīng)用的關(guān)系。

通過在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時注重計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到計算技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)用技能解決問題，實現(xiàn)聯(lián)動。例如，在小學(xué)低年級的加減法學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計可以這樣進行：第一課主要訓(xùn)練加法計算技能，設(shè)計大量的加法計算題，如“45+25=”“57+32=”等，強化學(xué)生對加法計算方法的掌握。第二課設(shè)計一些應(yīng)用加法的簡單題，如“校園里原本有25棵樹，又新栽了32棵樹，現(xiàn)在校園里一棵共有多少棵樹？”通過解決這樣的問題，鍛煉學(xué)生的加法計算技能。第三課繼續(xù)訓(xùn)練加法技能，增加一些稍難的算式計算，并增加口算練習(xí)。第四課可以設(shè)計較復(fù)雜的應(yīng)用加法問題，如“圖書館原有457本書，昨天新進了123本書，請問現(xiàn)在圖書館有多少本書？”在學(xué)習(xí)乘法時也可以這樣交替訓(xùn)練計算技能和應(yīng)用解決問題，既注重基礎(chǔ)技能的提高，也注重運用技能解決實際問題，實現(xiàn)計算教學(xué)和解決教學(xué)問題的有效結(jié)合。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)動

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，計算教學(xué)與解決問題教學(xué)應(yīng)該交替進行。首先通過計算教學(xué)練習(xí)掌握基本技能，然后運用所學(xué)技能解決應(yīng)用問題，在這個過程中可以不斷完善計算技能，這樣就形成了計算學(xué)習(xí)和解決問題的能力。例如，在小學(xué)低年級的加減法教學(xué)中，可以這樣進行計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的聯(lián)動：首先通過大量計算練習(xí)，讓學(xué)生掌握加減法的基本計算技能。如讓學(xué)生練習(xí)“45+25=”“57-32=”這類算式計算，鞏固加減法的方法，這屬于計算教學(xué)部分。然后設(shè)計一些應(yīng)用題，讓學(xué)生運用所學(xué)的加減法解決實際問題。如“小明有25張郵票，小紅有45張郵票，請問他們兩個人一共用多少郵票？”這屬于解決問題教學(xué)部分。在進行減法教學(xué)時，也可以先讓學(xué)生練習(xí)“45-25=”“57-32=”等算式計算，然后再讓學(xué)生解決“小明有57張郵票，給了小紅32張，小明還剩下多少郵票”等應(yīng)用題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，計算教學(xué)和解決問題教學(xué)交替進行，既要重視計算技能訓(xùn)練，又要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種聯(lián)動模式可以讓學(xué)生在活躍的思維中基本掌握技能，并學(xué)會運用技能解決問題。

（3）教師教學(xué)過程中的互動

教師在教學(xué)中要重視計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的銜接，計算教學(xué)后及時設(shè)計應(yīng)用教學(xué)，解決問題后總結(jié)計算技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整兩者的結(jié)合。下面舉例說明教師教學(xué)過程中計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的聯(lián)動。

例如，在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的過程中，教師可以這樣進行教學(xué)：首先教師通過講解、示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣，夯實學(xué)生對乘法概念的理解和基本乘法口訣的記憶，這屬于計算教學(xué)部分。在學(xué)生掌握乘法口訣后，教師設(shè)計一些日常生活中的應(yīng)用題，如“一盒里有8個蘋果，共有5盒，請問一共有多少個蘋果？”讓學(xué)生運用所學(xué)的乘法口訣計算解決方案問題，這屬于解決問題教學(xué)部分。根據(jù)學(xué)生在應(yīng)用題上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時總結(jié)不熟練的乘法口訣，增加計算訓(xùn)練，再出一些稍難的應(yīng)用題，持續(xù)進行計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的交替練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師要重視兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，計算教學(xué)之后及時設(shè)計應(yīng)用問題，解決問題后總結(jié)計算方法，這樣才能實現(xiàn)計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的良好結(jié)合。

（4）學(xué)習(xí)評價中的聯(lián)動

第一，評價的目的。學(xué)習(xí)評價在計算教學(xué)和問題教學(xué)解決中的作用是檢查學(xué)生在兩種學(xué)習(xí)過程中是否均取得了進步和提高。需要評估學(xué)生在基礎(chǔ)計算技能上的掌握效果，同時評估學(xué)生運用所學(xué)技能解決實際問題的能力。

第二，設(shè)計評價內(nèi)容。評價內(nèi)容應(yīng)包含計算技能測評和解決問題能力測評兩部分。計算技能測評可以通過簡單算式計算等基礎(chǔ)計算題檢查學(xué)生的基礎(chǔ)技能。解決問題測評則可以通過應(yīng)用題檢查學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三，評價形式的選擇?？梢赃x擇傳統(tǒng)的筆試考查，也可以根據(jù)情況進行觀察、實踐等多種形式的評價，使之更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，評價結(jié)果的綜合運用。教師要根據(jù)評價結(jié)果，分析學(xué)生在計算技能和解決問題能力上的優(yōu)勢差，改進教學(xué)的參考。同時，要識別計算技能相對較弱的學(xué)生進行重點訓(xùn)練。

第五，持續(xù)完善的評價方式。教學(xué)中要通過持續(xù)實踐探索更科學(xué)有效地聯(lián)動計算教學(xué)和解決教學(xué)評價的方式，更好地促進學(xué)生的整體發(fā)展?？梢酝ㄟ^計算教學(xué)和解決問題教學(xué)在評價中聯(lián)動，使學(xué)習(xí)評價更全面地系統(tǒng)地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。評價中既要考查學(xué)生的計算技能，也要考查其運用所學(xué)技能解決問題的能力?？梢栽O(shè)置計算題和應(yīng)用題相結(jié)合的混合試題，這樣可以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)低年級加法學(xué)習(xí)后的評價中，可以這樣設(shè)計試題：第一部分為計算技能的評估，設(shè)計簡單的加法算式計算題，如“34+25=”“45+67=”。第二部分為對解決問題能力的評估，設(shè)計一些應(yīng)用加法的簡單詞題，如“書店里原來有45本童話書，又新進了25本，請問現(xiàn)在書店里共有多少本童話書？”第三部分可以加入一些稍難的計算題和應(yīng)用題，增強學(xué)生在稍復(fù)雜的計算及問題解決能力。通過這種設(shè)置計算題和應(yīng)用題的混合試卷結(jié)構(gòu)，可以全面評價學(xué)生的計算技能掌握程度以及運用所學(xué)技能解決問題的能力。這樣既考查基礎(chǔ)計算，也考查應(yīng)用能力，實現(xiàn)了評價過程中計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的有效結(jié)合，這樣的聯(lián)動評價模式可以提供更全面的學(xué)習(xí)效果反饋。

3.單元整體教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與解決問題教學(xué)聯(lián)動模式存在的問題與建議

（1）聯(lián)動過程中存在的問題

在采用整體教學(xué)單元教學(xué)法的情況下，計算教學(xué)和解決問題教學(xué)應(yīng)貫穿整個教學(xué)單元，有效結(jié)合。但在具體實施過程中，仍可能存在以下問題。

第一，計算教學(xué)過度，注重問題解決能力培養(yǎng)。在部分教師的教學(xué)中，要注重進行大量的計算技能訓(xùn)練，如重復(fù)練習(xí)各種算式的計算，但很少設(shè)計與日常生活相關(guān)的應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，這會導(dǎo)致學(xué)生只重視機械計算而不能積極運用所學(xué)技能，應(yīng)該合理調(diào)整計算題與應(yīng)用題的比例。例如，在學(xué)習(xí)加法的教學(xué)單元中，部分教師平常安排學(xué)生做大量的加法算術(shù)計算操練，而很少設(shè)計一些應(yīng)用知識解決簡單實際問題的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生只是機械計算而不能主動運用加法。

第二，問題解決教學(xué)過度，計算技能訓(xùn)練不足。部分教師在教學(xué)中過分強調(diào)應(yīng)用題的訓(xùn)練，認為多設(shè)計應(yīng)用題可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。但如果學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力不強，也會影響其解決應(yīng)用題，應(yīng)在技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上增加應(yīng)用題。例如，在學(xué)習(xí)時間概念的單元中，部分教師設(shè)計了許多與時間相關(guān)的實際應(yīng)用問題，但沒有訓(xùn)練學(xué)生閱讀時讀分的基本計算能力，導(dǎo)致學(xué)生在解決時間問題時缺乏計算能力支撐。

第三，計算教學(xué)與問題解決教學(xué)脫節(jié)。部分教師的教學(xué)設(shè)計中，計算教學(xué)和問題解決教學(xué)存在短化或片面的情況，兩個部分脫節(jié)嚴重，沒有很好地貫穿整個教學(xué)過程，這不利于學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。計算教學(xué)應(yīng)和問題解決教學(xué)融合配合，完整設(shè)計教學(xué)的每個階段。例如，部分教師在教學(xué)單元的第一堂課安排了大量計算技能訓(xùn)練題，而在第二堂課直接全部以應(yīng)用題展開，兩者沒有平穩(wěn)銜接，聯(lián)動不夠緊密。

第四，評價中計算題多于應(yīng)用題。部分教師的章節(jié)練習(xí)考試中，計算題所占比例遠超應(yīng)用題，這導(dǎo)致評價難以全面檢驗學(xué)生的計算技能掌握程度及運用能力。評價中應(yīng)合理設(shè)置計算題與應(yīng)用題的數(shù)量比例。例如，部分教師出的章節(jié)練習(xí)考試試題中，計算題占70%，應(yīng)用題只占30%，評價沒有全面評估學(xué)生的計算技能和問題解決能力。

（2）完善聯(lián)動的對策與建議

針對計算教學(xué)和解決問題教學(xué)在交往過程中可能存在的問題，可以考慮以下解決建議。

第一，平衡計算教學(xué)和問題解決教學(xué)的比例。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)合理安排計算教學(xué)和問題解決教學(xué)的比例。既要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算教學(xué)能力，又要培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時要增加應(yīng)用題的數(shù)量和提高應(yīng)用題質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算技能應(yīng)用到實際中解決問題。

第二，有機結(jié)合計算技能和問題解決能力的訓(xùn)練。教師可以在計算教學(xué)中融入一些與實際問題相關(guān)的計算練習(xí)，讓學(xué)生在計算的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。同時，在問題解決教學(xué)中，確保學(xué)生具備必要的計算技能支持?？梢蕴崆斑M行基礎(chǔ)計算技能的訓(xùn)練，為學(xué)生解決問題提供必要的工具。

第三，教學(xué)內(nèi)容的連貫性和滲透性。計算教學(xué)和解決問題教學(xué)應(yīng)在教學(xué)單元中有效結(jié)合，相互滲透，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性。教師可以設(shè)計一系列有關(guān)的教學(xué)活動，從基礎(chǔ)的計算開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，使二者能夠形成有效銜接，提高教學(xué)的連貫性。

第四，評價的多樣性和全面性。評價應(yīng)綜合考查學(xué)生的計算能力和問題解決能力，可以設(shè)計不同形式的評價任務(wù)，包括計算題和應(yīng)用題。要保證評價中計算題和應(yīng)用題的數(shù)量合理比例，能夠全面評價學(xué)生的綜合能力。同時，評價也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的過程和解決問題的方法，而注重思考最終答案的正確性。

通過合理的教學(xué)設(shè)計和評價方式，可以有效解決計算教學(xué)和問題解決教學(xué)中聯(lián)動過程中存在的問題，促進學(xué)生全面發(fā)展數(shù)學(xué)能力和問題解決能力。同時，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)經(jīng)驗積累也是保證聯(lián)動教學(xué)有效實施的重要因素，這需要教師不斷更新教學(xué)理念和方法，提升自身教學(xué)水平，將計算教學(xué)和問題解決教學(xué)更好地融合在一起。

4.單元整體教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與解決問題教學(xué)聯(lián)動模式要關(guān)注的問題

（1）理論與實踐相結(jié)合

教師要立足教育理論和實踐經(jīng)驗，深入研究計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的最佳融合方式，不斷探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)動模式。同時，教師要注重實際操作，靈活運用各自種教學(xué)策略和方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行動。

（2）教學(xué)資源的豐富和創(chuàng)新

隨著科技的不斷進步，教學(xué)資源的豐富和創(chuàng)新將為計算教學(xué)和解決問題教學(xué)的聯(lián)動提供更多可能。教師可以利用計算機軟件、互動教具、在線學(xué)習(xí)平臺等教育技術(shù)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

聯(lián)動模式的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，同時鼓勵學(xué)生相互交流和合作，促進各方之間的學(xué)習(xí)和思維碰撞。

（4）融入現(xiàn)實生活和跨學(xué)科的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活以及其他學(xué)科，通過設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題和跨學(xué)科的項目，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)將知識應(yīng)用到實際中解決問題，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

5.結(jié)語

在單元整體教學(xué)背景下，計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的聯(lián)動模式探索是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。通過有效結(jié)合計算教學(xué)和問題解決教學(xué)，可以提供學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠掌握基本的計算技能，并能夠運用這些技能解決實際生活中的問題。在這種聯(lián)動模式下，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，將計算教學(xué)和解決問題教學(xué)融為一體。教學(xué)活動可以從基礎(chǔ)的計算開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題。教師還可以設(shè)計豐富的問題情境和應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠在實踐中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義。評價方式也應(yīng)綜合考查學(xué)生的計算技能和問題解決能力，注重思維過程和解決方法的評價。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的聯(lián)動模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向和思路，期望未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分發(fā)揮計算教學(xué)和問題解決教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際應(yīng)用能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更全面、更深入、更有意義的成長。

參考文獻

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