“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術融入高中美術教育的研究

郭曙光

摘 要：在“雙減”政策推行的背景下，對于高中階段的學生來說，美術課程是放松身心的主要課程之一。我國是一個具有很深歷史淵源的國家，作為中華的兒女，弘揚和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們義不容辭的責任。在對高中學生展開美術教學時，教師不僅要注重傳授學生繪畫技巧，更應該重視利用傳統(tǒng)藝術提升學生的美術素養(yǎng)，在美術教學中不斷滲入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，激發(fā)學生的愛國之情。文章在“雙減”政策的基礎上，分析了將傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學中的意義，并提出了有效融合的策略，希望能為廣大教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：雙減政策；傳統(tǒng)藝術；高中；美術教育

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0060-03

在我國社會飛速發(fā)展的背景下，素質教育顯得尤為重要，它能夠促進學生全面發(fā)展，成為綜合性人才。全面發(fā)展即德、智、體、美、勞五位一體均衡發(fā)展。而高中美術課程作為提升學生美術素養(yǎng)關鍵性的學科，在學生高中的整體教學體系中占有不可或缺的地位，特別是在我國大力推進“雙減”政策的當下，更能突出美術課程在高中教學中的重要地位。因此，教師要不斷更新美術教學方式，突破傳統(tǒng)美術教學的困境，不斷優(yōu)化教學手段，從而促進學生美術素養(yǎng)的提升，讓學生成為全方位發(fā)展的高素質人才。

1.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術融入高中美術教育的重要性

（1）有助于拓展高中美術教育資源

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常會占據教學課堂的主導地位，對高中美術教材中的內容進行解讀和分析，而學生則是被動接收知識，忽略了學生的基本學習情況和興趣愛好，無法調動學生的學習興趣。與此同時，高中美術教師沒有對教材以外的教學資源進行拓展，學生的學習資源較為單一，導致學生的綜合素養(yǎng)較差，學習能力和發(fā)展方向受到極大的抑制。而將傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學中，是對高中美術教育資源的一次擴充，以傳統(tǒng)藝術為教學的基礎材料，學生能夠了解到多元化的美術素材，在學習過程中，傳統(tǒng)藝術的教學材料可以為學生的美術創(chuàng)作提供強大的后援力量。

（2）有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，興趣也是學生進行學習的重要內在動力。高中階段的學生受到升學的壓力的影響，在平時的學習生活中大部分時間都用在學習文化知識上，較難得到休息，而美術課堂能夠較好地幫助學生放松身心。在高中美術課堂中融入傳統(tǒng)藝術，能夠創(chuàng)新教師的教育方式，豐富教師的教育資源，可以讓學生在掌握和理解傳統(tǒng)文化的，調動學生對美術學習的積極性。同時，我國歷史悠久，傳統(tǒng)藝術文化中可以利用的教育資源也較多，傳統(tǒng)藝術文化的形式也較為豐富多彩，不同種類的傳統(tǒng)文化，給學生帶來的感受也是不同的。在教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠吸引學生的注意力，調動學生對美術學習的積極性，而且還能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊和增強學生的綜合藝術素養(yǎng)。對于處在高中階段的學生來說，在高中美術課堂中融入傳統(tǒng)藝術，能夠推動他們對傳統(tǒng)文化的認識，從深層次的角度看待傳統(tǒng)文化和美術課程之間的關系時，能夠獲得更多學習上的啟發(fā)，從而為未來的發(fā)展和學習夯實基礎。

（3）促進對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

中華民族的傳統(tǒng)文化是歷經幾千年凝聚出來的文化，對當代高校的教育有著重要的意義，將傳統(tǒng)文化資源運用到高校美術教學之中，是對傳統(tǒng)高校美術教學的創(chuàng)新。傳統(tǒng)藝術是傳統(tǒng)文化的主要載體之一，在高中教師開展美術教學活動的過程中，有效地融入傳統(tǒng)藝術，讓學生對我國的傳統(tǒng)文化產生興趣，能夠對學生傳承我國傳統(tǒng)文化起到促進作用，促使學生積極成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者。同時，在美術課堂教學中滲入傳統(tǒng)文化，讓學生受到我國優(yōu)秀文化的熏陶，能夠促使學生樹立正確的三觀，有助于實施素質教育方針政策。傳統(tǒng)文化的展現形式具有多樣化的特點，讓美術專業(yè)學習中融入這一系列的因素，可以有效地提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，在對傳統(tǒng)文化元素進行利用的過程中，不斷地挖掘、探索我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，教師可以在課堂中引入民俗文化、詩詞歌賦等等，通過藝術角度的解析來提升學生對傳統(tǒng)文化的感悟。在高校美術教學中融入這些元素，可以更好地實現德育，使傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內容、精神，在不斷地美術學習與探索中融入其中，在潛移默化中影響高校學生的思維。

2.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術融入高中美術教育存在的問題

（1）美術課程關注度低，傳統(tǒng)藝術資源挖掘不充分

隨著年齡不斷增加，學生學習越來越緊張，壓力越來越大。因此，要找到緩解釋放壓力的方式，尤其是高中階段，各科作業(yè)很多，又有人生轉折點的高考升學壓力，學生在緊張、繁忙，甚至是有點枯燥的學習生活急需要一些活動來調節(jié)。美術課堂是學生緩解壓力，放松心情的重要平臺，但是部分教師認為到了關鍵的學習階段，學生應該將注意力都放在學習上，從而對美術課堂的教學應付了事，沒有對傳統(tǒng)藝術資源充分的挖掘。部分高中教師在美術教學過程中只利用教材內容對知識進行講解，并沒有對課外的知識進行拓展，更沒有對傳統(tǒng)藝術資源進行拓展。如此一來，高中學生在美術課程學習中不能得到全面的教育，涉及的知識面也較窄，造成學生的美術核心素養(yǎng)較低，甚至影響學生的全面發(fā)展。

（2）高中美術課堂教學方式較為落后

在傳統(tǒng)的高中美術教學課堂中，以教師為中心，學生只能被動地接受知識和繪畫技能，無法激發(fā)學生的興趣，從而導致教師的教學效率低以及學生的美術核心素養(yǎng)得不到提升。現階段，仍有部分教師在教學過程中只是對教材中的傳統(tǒng)藝術知識照抄照搬講述給學生，沒有考慮到學生的實際學生情況和需求，使學生無法真正獲得知識，從而豐富自己的思想，成為高素質全方位發(fā)展的人才。

（3）缺乏合理的引導，學生對傳統(tǒng)文化了解較少

在傳統(tǒng)的高中美術教學過程中，教師沒有正確地認識到傳統(tǒng)藝術的作用，習慣引用西方的作品作為教學案例，使學生對我國傳統(tǒng)藝術了解的知之甚少，不利于學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚?，F階段，仍有部分高中美術教師在教學過程中對教材中出現的傳統(tǒng)藝術沒有進行合理的引導和利用，造成學生對傳統(tǒng)藝術形式的認識不夠充分，不能夠體會到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使學生缺乏傳統(tǒng)文化意識，學生的綜合素養(yǎng)自然無法得到提升。

3.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術融入高中美術教育的策略

（1）全方位發(fā)掘傳統(tǒng)藝術中的教育資源

高中教師在教學設計時，要多方面挖掘傳統(tǒng)藝術教育資源，并對可利用的教學資源進行歸納總結，以此保證傳統(tǒng)藝術更好地融入教學中，促進高中學生的多元化發(fā)展，為學生日后的學習與成長奠定堅實的基礎。在網絡飛速發(fā)展的現階段，許多信息技術被應用到教學活動中，高中美術教師也可以借助網絡技術，在網絡信息的海洋中找到有關于傳統(tǒng)藝術教育資源，例如，教師可以在網上收集一下優(yōu)秀的教學案例，在教學過程中，以視頻或圖片的形式為學生展示出來，并為學生進行詳細的分析和講解，讓學生在對案例的學習中，對傳統(tǒng)文化有新的理解和認知，促使學生提高民族文化傳承與發(fā)揚意識，樹立正確的文化保護意識。在此教學過程中，教師還可以讓學生將知識與實際相結合，從而讓學生對傳統(tǒng)文化形成更深層次的感受，幫助學生開拓視野，提高知識儲備，豐富學識。除此之外，高中美術教師還要對日常生活中傳統(tǒng)文化教育資源進行挖掘，促使教學內容更加貼切學生的日常生活，激發(fā)學生的學習興趣，從而構建高效的美術課堂，讓學生的綜合能力有所提升，知識運用能力得到提高。例如，教師可以在教學過程中借助某一個知識點與生活中的傳統(tǒng)文化建立聯系，幫助學生用生活化的視角看傳統(tǒng)文化，使教師的教學方式更加多樣化，讓生活化的教學方式推動學生對傳統(tǒng)文化的探究，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師還可以將所有的傳統(tǒng)藝術教育資源進行融合，豐富學生可以利用的學習材料，改變傳統(tǒng)又枯燥的美術教學課堂，讓學生在豐富多彩的教學中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解和傳承。

（2）更新高中教師的教學方式

一方面，高中美術教師在進行課堂知識教學的時候，應明確認識到有效應用本地傳統(tǒng)文化資源所具備的重要價值，從而讓學生在進行美術知識學習的時候真正感受到傳統(tǒng)文化所擁有的魅力。所以，高中美術教師應有效利用當地的傳統(tǒng)文化對學生進行引導，以此來讓他們對本地的傳統(tǒng)文化資源有一個更為清楚的了解和認識，提升他們的藝術素養(yǎng)。例如，在教師進行美術教學的過程中，教師可以組織學生參觀當地博物館、文俗園等，為學生提供更多的實踐機會，加深他們對相關傳統(tǒng)文化的了解和認識。另一方面，教師應轉變教學觀念，鼓勵學生自主展開傳統(tǒng)文化的探究學習。在進行知識教學時，教師應綜合考慮學生的個性化特點，進行新穎的課題設計，讓學生進行相應傳統(tǒng)文化的自主整理以及收集，然后讓他們對自身收集整理的結果進行分享交流，從而進一步推動傳統(tǒng)文化的融入。例如，在進行民間美術教學時，教師應充分認識到這種藝術表現形式和勞動人民的日常生活、審美標準以及風俗習慣都有著非常密切的聯系，感染力極強。教師在進行美術教學可以引入臉譜、年畫以及剪紙等，利用傳統(tǒng)藝術使學生思想得到升華。

（3）合理引導，樹立良好的文化意識

每個國家的傳統(tǒng)文化都體現著各個國家的發(fā)展歷程，并對國家的發(fā)展起到關鍵性影響，我國上下五千年的歷史孕育出了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但從現階段來看，高中美術教學的過程中，教師運用我國傳統(tǒng)文化的案例較少，不利于學生對傳統(tǒng)文化的傳承。在信息全球化的現代社會，在高中美術教學中融入傳統(tǒng)文化，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。在開展教學活動時，教師必須合理地引導學生認識傳統(tǒng)文化，讓學生感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的強大能量，以此來讓學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個更為清楚的了解和認識。例如，教師在帶領學生進行相應圖片資料或是傳統(tǒng)藝術品欣賞的過程中，可以借助多媒體展現這些教學材料，讓學生從現代角度出發(fā)，對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品的思想情感、內涵以及藝術形式進行分析探究。同時，在講解教學內容的過程中，教師還可以引導學生將我國傳統(tǒng)文化和西方文化做對比，讓學生認識到文化之間的差異進行深入探究，提升他們對傳統(tǒng)文化的感悟，從而使他們的民族自豪感得到更大程度的增強，進而提高學生的美術素養(yǎng)，推動高中學生全方面發(fā)展。

4.結語

總而言之，在“雙減”政策的推行下，高中美術教學形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。但由于部分高中美術教師受傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，在開展美術課堂教學的過程中，運用的教學手段較為單一，無法激發(fā)學生的學習熱情，從而阻礙了學生美術綜合素質的提升，也降低了教師的教學效率。在教育改革的現階段，部分教師在開展教學時融入傳統(tǒng)文化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的積極性，為學生的全面發(fā)展提供了更有力的支持和保障。因此，高中美術教師在進行教學時，必須轉變美術教學思想，并結合學生的實際情況，把傳統(tǒng)文化融入高中美術課堂中，極大程度地激發(fā)學生的學習熱情，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，進而在推動學生美術技巧以及綜合素養(yǎng)提高的同時，為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚貢獻更大的力量。

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