家校共育下初中道德與法治教學實踐分析

蘇鈞

摘 要：道德與法治是初中的重要課程，對引導學生的價值觀、提高學生的思想道德水平以及培養(yǎng)學生的綜合素質有非常重要的作用。要想更好地提升道德與法治教學效果，家校共育是重要的實踐路徑。然而就道德與法治教學的家校共育現(xiàn)狀來看，其中依然存在諸多不足之處，所以不斷完善家校共育機制，優(yōu)化較小共育方法，對于更好地開展初中道德與法治教學有重要的現(xiàn)實意義。本文首先就初中道德與法治教學中家校共育的意義做出了簡要說明，其次總結分析了當前初中道德與法治教學中家校共育面臨的問題，最后重點就教學實踐提出了相應建議，希望能夠幫助學生健康成長。

關鍵詞：家校共育；道德與法治；教學實踐

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0046-04

初中道德與法治學科知識是德育非常重要內容，也是實現(xiàn)立德樹人教育目標的重要路徑。但是要想更好地發(fā)揮道德與法治課程對學生思想道德的引導價值，更好地幫助學生健康成長，僅僅依靠學校和課堂是遠遠不夠的，家庭教育同樣是不可忽視的一部分。初中生正處于性格轉變、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，容易受外界思想的影響。尤其在當前網(wǎng)絡時代，學生獲取各種信息的方式和渠道很多，但又缺乏充分的信息甄別能力。所以家庭和學校作為學生生活和學習最重要的場所，必須加強聯(lián)系，通力合作，充分發(fā)揮自身的引導教育職能，幫助學生逐步形成正確的三觀，讓學生獲得一個美好的未來。

1.初中道德與法治課程中家校共育的意義

在學生成長的過程中，家庭和學校是生活與學習最重要的場所，對學生的成長都有不可忽視的影響。所以家校共育一直以來都是教育的重要理念。所謂家校共育，就是指家庭和學校之間的密切合作，共同育人的理念和實踐。尤其對于道德與法治課程這樣的以思想行為引導為主的課程，家庭的影響能力更為明顯。在初中大的與法治課程中積極開展家校共育，其意義集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）有助于家校形成一致性的教育目標

道德與法治課程是一門以引導學生樹立正確價值觀為主要任務的課程，在學習過程中對學生的影響是潛移默化的，同時學生不但會在課堂上聽教師講，也會通過日常生活來感受和體會。而家庭作為學生最重要的教育環(huán)境之一，家庭和學校的密切合作可以形成教育的有力合力，確保學生在家庭和學校之間接受一致的教育理念和價值觀。通過家庭與學校之間的合作，可以確保教育目標的一致性。例如，培養(yǎng)學生的誠實守信、責任意識、公民意識等品質，使家庭和學校的教育工作相互支持和補充。同時，家長與教師往往都是學生模仿的榜樣。通過家校共育，更有助于家長與學校的有效協(xié)同，可以通過自己的言傳身教來傳遞正確的道德價值觀，引導學生樹立正確的行為準則。

（2）有助于教學內容與實踐的結合

道德與法治對學生價值觀與思想的影響需要最終落實到實踐中，成為學生言行的重要依據(jù)。家庭作為學生最重要的活動場所，也是學生道德價值觀形成和實踐的重要場所。學?？梢詫⒄n程內容與家庭實踐結合起來，鼓勵學生將所學的道德與法治知識應用到日常生活中。學?？梢耘c家長共同制訂一些家庭實踐任務，例如，觀察身邊的道德問題、參與社區(qū)服務活動等，以加深學生對道德與法治的理解，這樣能夠更好地實現(xiàn)教學與實踐的有機融合，通過家校共育，幫助學生對所學知識內化。同時，通過加強家校共育，讓學生在實踐中運用和反思課堂所學知識，也是教學生活化的重要方式，能夠有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣。

（3）有助于學生情況的全面掌握

對學生的充分了解，是保證教學有效性的重要條件。家庭和學校之間的良好溝通和頻繁交流是家校共育的關鍵。通過學校定期與家長進行面談或舉辦家長會議，充分運用現(xiàn)代化信息手段，教師能夠及時向家長分享學生的學習情況、課程進展以及個人發(fā)展方面的觀察，給予家長一定的教育建議。同時，家長也可以向學校提供孩子在家庭中的學習和成長情況，從而幫助教師對學生形成更加全面充分的認識，進而結合學生的情況對教學方案進行持續(xù)的優(yōu)化與完善，以更好地滿足學生的學習需求，加強道德與法治課程對學生思想的引導效果，幫助學生形成正確的價值觀，推動學生思想道德水平的持續(xù)提升。

2.當前初中道德與法治課程中家校共育中存在的問題

盡管家校共育一直以來在初中教育中受到較大關注，但是從實踐層面來看還有諸多待完善之處。從初中道德與法治課程教學情況來看，家校共育在以下幾方面存在較為明顯的問題。

（1）家庭方面對家校共育缺乏正確認識

要想充分體現(xiàn)家校共育的效果，需要家庭、教師、學校方面都對其有正確的認識。然而從實際情況來看，由于學生家長的文化程度、生活閱歷各不相同，所以對家校共育的認識也有較大差異。在一些家長看來，教育就是學校的事情，是教師的工作，家長就是負責孩子的衣食住行。這樣的認識顯然是錯誤的。尤其對于道德與法治課程，一些家長對這一課程重要性認識不足，缺乏對學生學習的關注和參與。家長參與度的不足可能導致學生在家庭中得不到應有的教育支持和引導，影響他們的道德發(fā)展和法治意識的培養(yǎng)。另外，有的家長雖然能夠認識到家校共育的重要性，但是自身能力有限，家庭缺乏專業(yè)的道德與法治教育知識和教育資源，無法為孩子提供有效的教育支持，無法對教師的要求予以有效配合，無法充分保障家校共育的效果。

（2）學校缺乏對家校共育的支持

家校共育是一項系統(tǒng)化的工作，需要學校進行通盤設計，并提供必要的支持和幫助，如此才能夠更好地推動家校共育的實施。然而一些學校在推動家校共育的過程中，只是充分強調家校共育的重要性，然后將責任直接交給教師，認為家校共育就是各科教師與家長加強溝通聯(lián)系就能夠實現(xiàn)的。既沒有就家校共育針對家長展開廣泛的宣傳和輔導，提高他們在家庭教育中的參與度和指導能力，對教師開展必要的培訓，提高教師的家校共育的能力，也沒有積極構建有效的家校溝通與合作平臺，全憑教師的個人行為與家長展開互動。這不但嚴重制約了家校共育的效率和效果，也容易導致家校共育形式化。

（3）缺乏高效溝通渠道

暢通高效的溝通渠道，是家校共育的重要基礎。然而就當前初中道德與法治課程教學實際情況來看，教師與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致信息傳遞不暢、合作不夠緊密。一方面，家長和教師之間的交流渠道有限，目前家校合作往往局限在家長會、家訪等形式上，再加上教師與家長之間的隨機性溝通互動，缺乏多樣化的溝通方式，這導致家長和教師往往無法及時了解學生在學校和家庭中的表現(xiàn)和需求，影響了家庭和學校之間的共同教育。另一方面，很多家長在與教師溝通的過程中缺乏主動性，尤其一些家長認為道德與法治是一門副科，關心程度明顯不足，或者關心的重點始終圍繞成績變化，而孩子的思想變化關注不夠也沒有充分予以重視。事實上，處于青春期的初中生，思想變化快，而且有一定的叛逆性，所以必須高度關注學生的心理變化，這樣才能及時通過家庭和學校予以干預，發(fā)現(xiàn)思想方面的問題并予以正確引導。所以，必須具備高效的溝通渠道，通過多元化的溝通交流形式，提高教師與家長溝通交流的頻率，保證溝通的有效性和及時性。

（4）教師對家校共育認識不深刻

在家校共育下開展道德法治，教師要始終明確一點，學生是教育的主體，是家校共育的核心。所以在開展家校共育的過程中，教師絕不能忽視學生的感受，而只是通過與家長的溝通聯(lián)系并達成一致性結論。所以從本質上來說，家校共育，是教師對學生的教育結合家長與學生的教育，忽視學生的感受必然無法獲得好的家校共育效果。然而就實際情況來看，一些教師往往存在只重視與家長溝通并達成一致，而將學生置于一旁，這也必然會嚴重制約家校共育的實施效果。

3.家校共育下初中道德與法治教學實踐策略

道德與法治課程是一門以引導學生的思維，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的習慣，提高學生道德水平的學科。而要實現(xiàn)這樣的目標，僅僅依靠課堂教學中知識的傳授是無法實現(xiàn)的。所以，教師必須充分發(fā)揮道德與法治課程的引領作用，積極推動家校共育的實施，從而對學生實現(xiàn)全方位的教育，以幫助學生提高思想道德水平，形成正確的法治觀念。在實施過程中，可從以下幾方面入手。

（1）運用信息手段，拓寬共育渠道

信息化技術的廣泛運用，對于拉近人與人之間的距離，加強人與人之間的聯(lián)系起到了非常重要的推動作用。無論是各種社交軟件，還是各種新媒體技術，都豐富了人們溝通交流的方式，拓展了溝通交流渠道，提高了溝通交流效率，這也為家校共育提供了強大的技術支持。所以初中道德與法治課程教師要充分運用各種互聯(lián)網(wǎng)渠道和信息化技術，有效發(fā)揮其優(yōu)勢，構建高效暢通的家校溝通渠道，為推動家校共育奠定良好的基礎。比如，通過建立道德與法治家校共育微信群、QQ群，構建家校共育學習平臺等方式，使教師、家長和學生擁有一個方便、快捷、高效的溝通環(huán)境。利用這一信息化技術支撐的溝通渠道，教師不但能夠通過與家長積極有效的溝通，幫助家長充分認識到家校共育的重要意義，同時還能夠引導家長對道德與法治課程的重要性建立正確的認識，從而使家長更好地支持和配合道德與法治教學工作的開展。而且，教師能夠利用這樣的溝通平臺，將道德與法治課程相關的各種教學內容、教學需求，以及需要學生在課外參與的實踐活動發(fā)布出來，從而使家長更好地幫助學生參與實踐。并且，家長在對學生實施引導和教育的過程中，如果有任何問題，都能夠及時與教師展開溝通交流，使家校教育更好地形成合力。在這樣的溝通機制下，不但家長與教師之間的距離進一步拉近，家長對學生的了解也能夠更加全面，更有利于家長針對性地對學生進行指導和教育。利用信息技術和多媒體渠道，家長也能夠更好地協(xié)助，以視頻錄制、多媒體實踐報告等形式完成相應的作業(yè)，并上傳到班級群或教學平臺，便于其他學生共同交流和學習，從而營造良好的學習氛圍和家校共育氛圍。

（2）基于教學內容，明確共育目標

在初中道德與法治課程教學中，要想使家校共育發(fā)揮更好的效果，就必須讓家長與教師形成相同的教育目標。所以教師要通過對教學內容的深入理解，確定具體的教學目標，同時要充分考慮到家校共育的特點，找到準確的切入點，從而使家長更好地對教學予以配合，以實現(xiàn)相應的共育目標。教學過程中，教師不但要對課程教學內容本身有深刻的理解，同時還要對學生的情況進行全面的掌握。在此基礎上，設置明確的教學目標，并將其利用家校共育平臺發(fā)布出來，并通過教師、家長的有效配合，從而更加有效地實現(xiàn)教學目標。比如，在教學“多彩的職業(yè)”一課程的過程中，教師結合本科的教學內容，設置了如下的教學目標，一方面要讓學生對社會中各種職業(yè)有基本的了解，并能夠充分認識到每一種職業(yè)都是社會分工的一部分，都有其獨特的價值。另一方面，逐步引導學生形成職業(yè)平等的觀念，幫助學生充分認識到勞動的價值，建立尊重勞動的觀念，強化學生對敬業(yè)精神的認識。在這一教學目標的指引下，教師在課堂上結合各種教學資源，向學生介紹社會中的各種常見職業(yè)，對學生的勞動觀念、敬業(yè)精神、職業(yè)意識等建立基本的認識和理解。課后可以要求學生，對某一項職業(yè)展開深度調查，理解這一職業(yè)的重要意義，認識這一職業(yè)的主要內容，了解這項職業(yè)的勞動者在工作中面臨的挑戰(zhàn)和壓力，從而讓學生對職業(yè)、職業(yè)理念、敬業(yè)精神有更深刻的認識。教師可以利用家校共育平臺，將這一實踐活動告知家長，由家長給予充分的輔助和配合。通過這樣的實踐活動，能夠幫助學生樹立正確的勞動觀念，同時也有助于學生形成尊重勞動、愛崗敬業(yè)等良好的行為品質。

（3）發(fā)揮共育作用，改善教學效果

從道德與法治過去一段時間的教學情況來看，整體效果并不非常理想。關鍵原因在于學生的生活閱歷和對世界的認識較為有限，所以對于很多教學內容無法形成深刻的理解，覺得與相關內容之間存在著較遠的距離，難以引發(fā)學生的情感共鳴。所以，要想更好地改善道德與法治教學的教學效果，必須盡量貼近學生生活實踐。而單純的課堂教學往往難以將學生的生活與課程內容很好地融為一體，家校共育則為此提供了有效的支持。家校共育使課堂教學與家庭生活之間有了更加密切的關聯(lián)性，能夠讓課堂教學內容更好地與學生的生活建立聯(lián)系，以學生的體驗和感知來激發(fā)學生共鳴，從而幫助學生更好地理解所學內容。比如，在道德與法治課程開始前，教師可以結合具體的教學內容，通過與家長的深入溝通，讓家長結合學生日常生活，拍攝一些能夠用于輔助教學的生活視頻、圖片。這樣在教學過程中，教師解決這些學生的生活情境展開教學，既能夠讓課堂內容得到進一步豐富，同時也更有利于激發(fā)學生的情感共鳴?；蛘撸處熢卺槍δ巢糠謨热葸M行講解以后，通過與家長進行溝通，課后由家長結合教學內容，聯(lián)系學生的生活展開引導性探索，同樣能夠幫助學生更好地理解所學知識。

（4）聯(lián)合學生家長，創(chuàng)新實踐活動

初中道德與法治課程不是一門理論性、知識性的課程，只是圍繞教師、立足課堂只會成為紙上談兵，必須將教學融入實踐，積極創(chuàng)新實踐活動，讓學生在實踐活動中感受相關教學內容，才能夠對道德與法治的相關知識建立深刻的理解，進而內化成為自己的言行規(guī)范。對于初中生來說，年齡相對較小，開展實踐活動的過程中，需要家長予以有效配合。這既是保證是實踐活動安全的需要，同時也是更好地發(fā)揮實踐活動作用的需要。比如，學習了“開放互動的世界”以后，學生對世界各國之間的緊密關聯(lián)有了基本的認識，但這樣的認識依然只是停留在理論上?；诖?，教師可以引導和帶領學生開展一場調查研究實踐活動，針對生活中的外國元素展開調查研究。可以在周末的實踐，由家長帶領孩子走出家門，走上街頭，走進市場，調查和發(fā)現(xiàn)在生活中來自外國的商品，并通過拍攝視頻、照片，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式，完成一份調查報告，并針對調查報告談談自己的感想和認識。通過這樣的一次實踐活動，學生能夠對經(jīng)濟全球化，對開放活動的世界建立更加直觀的認識和印象，認識到經(jīng)濟全球化是當前時代發(fā)展的重要趨勢，從而逐步形成積極、開放的心態(tài)，引導學生樹立參與競爭，居安思危的意識。這相對于僅僅只是停留在課堂上的教學，其效果無疑會得到質的提升。

（5）遵循共育理念，優(yōu)化評價機制

在新課改不斷深化的背景下，初中教育中教學評價機制也在持續(xù)不斷健全和完善中，尤其是在多元化評價主體方面提出了更高的要求。在過去很長一段時間里，雖然家長評價被看成是教學評價的重要組成部分，但實際上家長的參與力度非常微弱，而家校共育沒有得到有效落實是最關鍵的原因。由于缺乏有效的家校共育機制，導致家長對教學情況缺乏充分了解，自然也就無法有效參與教學評價。所以在家校共育下的初中道德與法治課程教學中，教師要積極推動教學評價機制的多元化發(fā)展，尤其是要提高家長在教學評價中的地位。一方面在制訂教學評價內容和評價標準的過程中，要通過與家長的充分溝通，了解家長的看法和意見，從而使評價的科學性與完善性得到進一步增強。另一方面，通過家長與教師的共同參與，設置相應的獎懲激勵措施，更好地強化教學評價的效果。比如，將優(yōu)秀的實踐報告發(fā)布在家校共育平臺上，并授予“最佳報告”獎，讓學生感受到充分的成就感，體會到來自家長、教師的認可與贊許，更好地激發(fā)學生的學習熱情。同時，有效的教育評價，能夠更好地引導學生向著正確的方向不斷前進，樹立良好的價值觀，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

4.結語

綜上所述，家校共育對于更好地提升初中道德與法治課程的教學質量由非常重要的意義。對于教師來說，必須充分認識到家校共育的價值，并積極運用現(xiàn)代化信息技術，與家長建立暢通的溝通交流平臺和有效的共育機制，從而實現(xiàn)教學效果的持續(xù)提升，更好地對學生實施思想道德培養(yǎng)和價值觀的引導，幫助學生健康成長。

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