中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

羅落義 湖北省天門實驗高級中學(xué)

素質(zhì)教育理念下，體育課程的重要性愈發(fā)凸顯。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)從多個層面著手，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式，依據(jù)學(xué)生實際水平，對其予以有效訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生釋放壓力、強(qiáng)身健體，磨練其意志力，培養(yǎng)其體育精神。

一、中學(xué)籃球教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康

在籃球教學(xué)中，需要學(xué)生掌握一定的跑、跳、投技術(shù)。學(xué)生通過規(guī)范性的訓(xùn)練，相應(yīng)的速度、耐力、力量、敏捷、彈跳以及身體協(xié)調(diào)性等均得到一定程度的發(fā)展，同時在和他人的身體對抗中，快速轉(zhuǎn)換攻防，不僅提高了學(xué)生敏銳的觀察力、反應(yīng)能力，還提高了其團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，學(xué)生通過籃球運(yùn)動釋放學(xué)習(xí)生活上的壓力，排解負(fù)面情緒，有助于豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)其身心健康發(fā)展[1]。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

籃球運(yùn)動具有明顯的團(tuán)隊性、競技性，近年來因為國內(nèi)外籃球比賽的風(fēng)靡，越來越多的學(xué)生愛上了籃球這項活動。學(xué)生在練習(xí)籃球的過程中，不僅能開發(fā)智力，培養(yǎng)正確的三觀態(tài)度，還能提高籃球技能水平，提高與人協(xié)作能力。在籃球?qū)贡荣悤r，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有針對性的展開訓(xùn)練。各個團(tuán)隊朝著勝利的目標(biāo)前進(jìn)，將所學(xué)的知識和技能融為一體，最終為學(xué)生擁有健康體魄、高尚品格打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

中學(xué)是學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，只有通過運(yùn)動，學(xué)生才能擁有強(qiáng)健的體魄。豐富有趣的籃球教學(xué)，不僅能最大化調(diào)動學(xué)生參與興趣，還能激活其運(yùn)動潛能，讓學(xué)生張揚(yáng)個性魅力。教師在教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法、層次教學(xué)法、小組合作法等等，不斷的激勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生自信和成就感的同時，潛移默化的塑造其正確三觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生日后成長做好鋪墊。

二、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后

新課改對中學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，也讓教師明確了體育教學(xué)的本質(zhì)目的和方向。但是，部分教師并沒有充分全面的解讀新課標(biāo)，教學(xué)觀念較為滯后，在實際的籃球教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師演示、學(xué)生練習(xí)，這一過程使得學(xué)生的練習(xí)更加機(jī)械，通過增加運(yùn)動量的方式提高學(xué)生的籃球技能，進(jìn)而使得學(xué)生的練習(xí)熱情逐漸降低，運(yùn)動潛能得不到激發(fā)。同時，部分教師對理論知識的講授不夠重視，有趣的籃球運(yùn)動也變得十分無聊，教師希望通過籃球運(yùn)動提高學(xué)生身體素質(zhì)，但實際上學(xué)生對籃球競技精神的感悟不到位，綜合能力始終原地踏步，籃球教學(xué)有效性得不到提升。

（二）實戰(zhàn)訓(xùn)練不足

就中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)到的往往是實戰(zhàn)性不足的技能，動作花哨，在對抗比賽中戰(zhàn)斗力大打折扣。部分教師在教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)生的實際水平，一味的按照自己的想法和教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)難度和學(xué)生實際能力不匹配，學(xué)生的練習(xí)時間較短，體驗感不強(qiáng)，也失去了創(chuàng)新能力。還有一些教師是按照教學(xué)模板展開教學(xué)，按照順序訓(xùn)練學(xué)生的跑步移動、傳球運(yùn)球、投籃上籃等，看似教學(xué)存在客觀規(guī)律，達(dá)到了循序漸進(jìn)的效果，但實際上程序化的教學(xué)模式束縛了學(xué)生個性，降低了練習(xí)趣味性，使得籃球活動效果不佳，也影響了學(xué)生的發(fā)展[2]。再加上一節(jié)體育課的時間本來有限，而教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)技術(shù)的講解和訓(xùn)練占用了大部分時間，使得實戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會少之又少，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)技術(shù)，但是實戰(zhàn)性不強(qiáng)，無法更好的參與到籃球競賽中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一

為了能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高籃球教學(xué)有效性，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。遵循因材施教的原則，使得教學(xué)目標(biāo)難易度適中，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，在探索練習(xí)的過程中獲得綜合能力的提升。但是，受多方面因素的影響，當(dāng)前大部分中學(xué)的籃球教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)單一的問題，教師從整體的角度出發(fā)，實施統(tǒng)一性的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個性差異，沒有針對學(xué)生的性格特點、思維能力等進(jìn)行分層教學(xué)，這就使得一些運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生對基礎(chǔ)教學(xué)不感興趣，一些身體素質(zhì)差的學(xué)生又無法及時消化掌握基礎(chǔ)知識，不同層次的學(xué)生彼此差異越來越大，學(xué)生得不到針對性的發(fā)展，降低了籃球教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法單調(diào)

新課改對于教師的教學(xué)能力有了更高的要求，不管是哪個學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中，教師必須應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不同的活動中增加知識、提高技能，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，不夠有趣豐富，在開展籃球教學(xué)時，直接的講述理論知識，強(qiáng)調(diào)重難點，并做好示范動作，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的練習(xí)缺乏趣味，隨著次數(shù)的增多，學(xué)生會感到枯燥乏味，造成籃球綜合水平得不到良好提升。同時，學(xué)生的實戰(zhàn)機(jī)會較少，觀察和反應(yīng)能力不強(qiáng)，教師對相關(guān)技能的講解也不夠深入全面，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）評價體系欠缺

評價考核是教學(xué)過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在籃球教學(xué)中，教師也應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，以此幫助學(xué)生客觀全面的認(rèn)清自己，了解自己的優(yōu)勢和不足，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。在籃球教學(xué)中，技術(shù)動作是十分關(guān)鍵的一項考核內(nèi)容，部分教師過度關(guān)注學(xué)生的技術(shù)熟練度，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)、理論知識的情況，進(jìn)而使得籃球評價體系不完善，比較片面，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。與此同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)沒有貼合學(xué)生實際情況，對所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使得個別能力較強(qiáng)或較弱的學(xué)生得不到合適的評價，也無法更好的了解自己的水平。教師在評價中作為主要實施者，評價的結(jié)果比較主觀，沒有讓學(xué)生參與其中，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，也使得評價結(jié)果客觀性得不到保障[3]。

三、中學(xué)籃球教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確全面的解讀體育新課標(biāo)，解讀健康中國2030 的相關(guān)要求等。結(jié)合本校實際情況，依據(jù)教學(xué)大綱，針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、身心發(fā)展特點，制定完善的教學(xué)方案。其次，教師要積極學(xué)習(xí)前沿體育知識，加強(qiáng)日常自主學(xué)習(xí)，掌握更多的體育技能，注重個人專業(yè)能力的發(fā)展。多觀摩優(yōu)秀的籃球教學(xué)課堂，并將其靈活遷移到自己的課堂中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，為提高籃球教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。再次，學(xué)校應(yīng)定期對體育教師就籃球方面展開培訓(xùn)，提前做好調(diào)研工作，了解體育教師對籃球教學(xué)的能力水平，并將其進(jìn)行層次劃分。對不同層次的教師實施針對性的培訓(xùn)教育，從理論知識和技能方面著手，全面提高教師的籃球綜合水平。而后，幫助教師掌握多樣化的教學(xué)方法，要求教師結(jié)合籃球教學(xué)的不同內(nèi)容合理使用，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加實戰(zhàn)次數(shù)

和語數(shù)外教學(xué)不同，體育教學(xué)要求學(xué)生有足夠的時間和空間開展運(yùn)動，在實戰(zhàn)中不斷提高學(xué)生各方面能力。學(xué)生只有經(jīng)歷過籃球?qū)崙?zhàn)，組隊進(jìn)行籃球?qū)?，才能夠確保學(xué)生籃球綜合技能得到實質(zhì)性的提升，最終發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃實戰(zhàn)訓(xùn)練時間、內(nèi)容，設(shè)計具體的要求等，適當(dāng)?shù)脑黾訉崙?zhàn)訓(xùn)練的比例，以此提高學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在競技對抗的過程中得到觀察力、反應(yīng)力、各項運(yùn)動能力的全面提升。具體而言，在進(jìn)攻環(huán)節(jié)教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識什么是“側(cè)掩護(hù)”，說一說其中的關(guān)鍵點，而后再將全班學(xué)生劃分為若干小組，要求學(xué)生按照提前規(guī)劃好的路線進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生初步掌握了之后，讓學(xué)生進(jìn)行二對二練習(xí)，進(jìn)一步提高彼此之間的配合熟練度。在整個過程中，兩個進(jìn)攻隊員應(yīng)時刻觀察周圍的形勢，負(fù)責(zé)掩護(hù)的學(xué)生需甩開防守球員之后再掩護(hù)，這樣才是有效的。同時，持球的球員在隊員的掩護(hù)下到位后瞬間突破上籃，一氣呵成，不得拖泥帶水。通過細(xì)節(jié)的強(qiáng)化，持續(xù)提高學(xué)生實戰(zhàn)運(yùn)用能力，不斷激發(fā)學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生在榮譽(yù)爭奪的過程中鍛煉身體、磨練意志。

（三）合理設(shè)置目標(biāo)

由于不同學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛好、性格特點、理解能力等都不一樣，所以教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)遵循因材施教的原則，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)針對性教學(xué)。依據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計難度適宜的目標(biāo)和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能獲得適宜自己水平的發(fā)展。具體而言，首先是知識和技能目標(biāo)，一方面以激活學(xué)生參與興趣為第一任務(wù)，促使每位學(xué)生都能參與到活動中來，掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能，了解籃球運(yùn)動中容易發(fā)生的問題以及怎樣有效的避免等。另一方面，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的熱身習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而持續(xù)強(qiáng)化其身體素質(zhì)。其次是情感態(tài)度和價值目標(biāo)，通過籃球運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，讓其懂得堅持不懈、再接再厲，懂得怎樣團(tuán)結(jié)合作，并形成敢于拼搏、永不放棄的良好品質(zhì)。如基礎(chǔ)性目標(biāo)為：讓學(xué)生通過籃球練習(xí)，掌握基本技術(shù)動作，并能應(yīng)用于籃球比賽；技術(shù)性目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生身體靈敏性，提高學(xué)生控球能力；情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，強(qiáng)化其積極進(jìn)取精神。

（四）豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法有助于改善枯燥的體育課堂，讓全班學(xué)生積極參與到活動中，全身心投入到課堂上，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和高效運(yùn)用，結(jié)合實際情況，合理的選擇優(yōu)化，進(jìn)而最大化發(fā)揮教學(xué)方法的應(yīng)用價值。例如，教師可以實施分層教學(xué)法，將身體素質(zhì)較好、基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生挑選出來，劃分為A 組；將體能和運(yùn)動技術(shù)處于中等水平的學(xué)生挑選出來，劃分為B 組；將身體素質(zhì)較差、基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生挑選出來，劃分為C 組。在教學(xué)“運(yùn)球前進(jìn)”的內(nèi)容時，分層設(shè)計目標(biāo)，針對A 組的學(xué)生要求其手型正確，手指的位置和方向也應(yīng)正確，能夠順利完成完整的動作。在此基礎(chǔ)上，教師還可以教學(xué)一些花式技巧，如胯下運(yùn)球、運(yùn)球過人等。針對B 組學(xué)生，要求其在多次反復(fù)的練習(xí)中能基本完成流暢姿勢，教師可以選擇一些共性問題做出統(tǒng)一的說明和示范。針對C 組的學(xué)生，教師可以實施單獨(dú)指導(dǎo)，傳授其拍球技巧，要求學(xué)生在多次訓(xùn)練后能夠掌握基礎(chǔ)技能。由此，通過分層設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，A 組學(xué)生的實力能得到精進(jìn)。B 和C 組的學(xué)生個人運(yùn)球水平也能得到顯著提升。又如，在教學(xué)拍球、運(yùn)球、三步上籃時，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生不僅要求其動作規(guī)范，還應(yīng)對其進(jìn)球率做出一定的要求。有些學(xué)生對投籃十分感興趣，但是運(yùn)球水平較差，所以教師就可以強(qiáng)調(diào)其多運(yùn)球、多練習(xí)。對于能力水平一般的學(xué)生，可以首先要求其進(jìn)行三步上籃的練習(xí)，注重動作的規(guī)范性，而后再聯(lián)系前面的拍球、運(yùn)球，實現(xiàn)完整動作的流暢銜接。對于能力較弱的學(xué)生，主要讓其進(jìn)行拍球和運(yùn)球反復(fù)練習(xí)，不對其投籃的命中率進(jìn)行要求，更多是關(guān)注其動作的標(biāo)準(zhǔn)性。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動優(yōu)勢，制定長期的訓(xùn)練計劃，確保學(xué)生的籃球運(yùn)動技能能夠持續(xù)推進(jìn)，難度適宜的內(nèi)容也能維持學(xué)生的興趣，避免打擊學(xué)生信心。

（五）完善教學(xué)評價

完善的教學(xué)評價有助于凸顯學(xué)生主體地位，以公平合理的評價結(jié)果鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改正不足，幫助學(xué)生客觀清晰的認(rèn)識自己，并體會到尊重和被尊重的重要性。以鼓勵表揚(yáng)的形式為主，從教學(xué)目標(biāo)著手，確保教學(xué)評價滲透到各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，加速學(xué)生自我成長。教師在評價過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)、技能是否進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、個性，拓展評價維度，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

新課改下，籃球是中學(xué)體育課程中比較重要的項目活動，其對于促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感等方面都有著不可忽視的意義。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，了解籃球教學(xué)的本質(zhì)，并針對性的改善當(dāng)下教學(xué)中的各類問題，探索更具有實踐指導(dǎo)意義的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生螺旋式的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的幫助其提高籃球技能，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。