聚焦關(guān)鍵詞語，把握獨(dú)特視角

楊愛菊

統(tǒng)編教材一年級下冊第3課《一個接一個》是一首童謠，表達(dá)了孩子在生活中喜歡變換花樣不停地玩，一個接一個而來的事物才能引起他們的注意。那么，教師如何找尋適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來開展教學(xué)活動呢？

一、抓“各種各樣”解讀文本

一是課文中有各種各樣的事物。從學(xué)生喜愛的事物看，有游戲如踩影子、跳房子，有學(xué)習(xí)如聽老師講故事，有生活如做好夢；從學(xué)生最希望的事看，有多玩一會兒，有多睡一會兒；從這些事件的背景看，有月夜的明亮，有舒服的臥室，有歡快的操場，有迷人的課堂。從表面上看，學(xué)生沉浸在喜愛的游戲或活動中時，對突然中斷游戲或活動的要求一時會有些許不快的感覺，但這種感覺不用別人勸解與疏導(dǎo)，很快就被新到來的歡喜改變了。這樣一來，那些不快的感覺，反而成了隨之而來的新快樂的鋪墊，使整個事情在一波三折中變得更有趣味。當(dāng)這些感覺一個接一個出現(xiàn)時，學(xué)生就從中經(jīng)歷了接連不斷的快樂，他們仿佛陷入了快樂的泥潭里難以自拔了——這種一個接一個的快樂來得多么神奇！

為什么會有這種一個接一個的快樂呢？課文在最后給出了答案，那是“我”會想的結(jié)果。喜歡玩的事情不用想都是快樂的，當(dāng)這種喜歡玩的事情被迫中斷時，怎么想才是關(guān)鍵，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，孩子對自己很喜歡玩的游戲都會戀戀不舍，很不樂意中途離開，如果被強(qiáng)行要求離開，往往會不滿甚至抱怨，這其實(shí)是朝壞的方面想?！拔摇眳s反過來朝好的方面想：離開了這個好玩的事情，接著出現(xiàn)的事情也有好玩的地方，也值得期待。如停止踩影子回家睡覺，“我”覺得睡覺“可以做各種各樣的好夢”，也是非常美妙的感覺——都不愿意醒來?？梢?，如果所有的孩子都像“我”一樣會想，那么對生活中的每一件事情，都能夠體會出美好的感覺，快樂就能夠一個接一個地不斷到來。

二是課文中有各種各樣的語氣詞。從位置看，有句首語氣詞如“唉”，有句末語氣詞如“啊、呢、啦、哪、呀、嗎”；從表達(dá)的意思看，有表示感嘆的如“呢、呀、哪”，有表示祈使的如“啦”，有表示疑問的如“嗎”。特別是句首語氣詞“唉”，在整個的文章中有著獨(dú)特的表達(dá)作用，從讀音上看那是一聲嘆息，讓人從興奮的中心跌入谷底，接著作者道出了嘆息的原因，課文中既有肯定的想法如“好想再多玩一會兒”，也有否定的想法，如“要是不上學(xué)就好了”“要是沒有上課鈴就好了”。以“好想再多玩一會兒”來看，說明大家正玩在興頭上，還沒有玩夠，不想停下來，但是又不得不停下來——大人“快回家睡覺”的叫聲就是命令！在大人命令下達(dá)的片刻之間，玩得正高興的小伙伴們肯定不愿意回家，所以，他們用一聲嘆息“唉”表達(dá)自己內(nèi)心的不滿與遺憾。一個“唉”字，就這樣流露出孩子們豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。此外，還有一個句末語氣詞“呢”。這兩個語氣詞的出現(xiàn)，一下子就豐富了童謠的感情色彩，從中能夠看出孩子們所經(jīng)歷的情感變化過程。由此可見，語氣詞在課文表情達(dá)意上的作用是多么重要。

當(dāng)然，對這些用法各異的句末語氣詞的學(xué)習(xí)，需要區(qū)別對待。從整體上看，這些語氣詞一方面是孩子們開心時刻多變口吻的自然流露，另一方面也是句子本身表達(dá)不同意思的需要，值得學(xué)生用心朗讀，細(xì)心體會。

二、依“各種各樣”開展教學(xué)

一是初讀課文，識寫生字。生字、詞語的學(xué)習(xí)可以采取先分散后集中的方法。教師先范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生與生字見面。學(xué)生自由拼讀，圈畫生字詞語，對生字、詞語進(jìn)行自學(xué)，隨后以同桌互助學(xué)習(xí)的方式，初步檢查自學(xué)的效果。接下來，教師讓學(xué)生分類說出本課生字的情況，跟進(jìn)指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生把識字方法內(nèi)化為技能。教師以“各種各樣”作為切入點(diǎn)，把生字集中起來，避免學(xué)生機(jī)械識字寫字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生字詞語先進(jìn)行適當(dāng)分類再學(xué)習(xí)、理解，從而真正掌握識字、寫字的方法并形成識字、寫字的能力。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生把生字詞語帶進(jìn)課文中去讀，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的生字、詞語的印象。

二是細(xì)讀課文，梳理事物。童謠的學(xué)習(xí)，要以朗讀為主。在朗讀詩句時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從詩句中提取相關(guān)信息的方法。如讀詩的第1節(jié)，可以提取的事物有“踩影子”“大人叫”“我好想……”“睡著了可以做夢”等，在這些事物中，與“我喜歡”的快樂美好有關(guān)的信息就需要進(jìn)一步梳理，學(xué)生結(jié)合具體的語境，可以確定“踩影子”“睡著了可以做好夢”是“我喜歡”的快樂美好。按照這樣的方法，學(xué)生自主朗讀后面幾節(jié)詩歌，試著從中提取與“我喜歡”的快樂美好相關(guān)的信息，并通過互相交流、評議，提升自己準(zhǔn)確提取信息的能力。

三是品讀課文，體會各種各樣的語氣詞。豐富的語氣詞是本課最突出的語言特點(diǎn)之一，而且這些語氣詞在課文中扮演了重要角色，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀和賞析。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生找出課文中的語氣詞，再按照自己的理解，適當(dāng)給它們分類，通過交流碰撞發(fā)現(xiàn)問題。教師以這些問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去品味不同的語氣詞在具體句子中的不同作用與效果。

四是遷移運(yùn)用，想象各種各樣的情景。課文題目雖然叫《一個接一個》，其實(shí)只寫了三件互相“接著”的事情，事實(shí)上，學(xué)生在生活中發(fā)生的事情比這還多。在教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，回憶或想象自己還有哪些“一個接一個”的快樂美好的事情，遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方式，說出新的童謠來。

總之，在教學(xué)中，教師要聚焦關(guān)鍵詞語，把握獨(dú)特視角，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行交流，達(dá)到積累語言和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。