應(yīng)用研學(xué)旅行模式，豐富生物教學(xué)實踐
——研學(xué)旅行在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

□江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 趙 國

在基礎(chǔ)教育階段，初中生物開展研學(xué)旅行，可以使學(xué)生在社會實踐活動中，把學(xué)科知識和個人的綜合素質(zhì)結(jié)合起來，并充分利用當(dāng)?shù)靥赜械穆糜钨Y源，實現(xiàn)對學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與強化。通過促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升，使社會實踐和學(xué)校教育相互補充和促進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，同時也使學(xué)生對教科書中的抽象知識有了更為具體、生動的印象。研學(xué)旅行既能提升學(xué)生對生物學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)他們生物科學(xué)方面的基本素質(zhì)。

一、研學(xué)旅行的相關(guān)概念和特點

研學(xué)旅行是一種以教學(xué)為目的的野外研學(xué)活動，它既是對我國傳統(tǒng)游學(xué)的一種傳承，也是對游學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)揚。通過實踐探索與游歷，可以加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)科素質(zhì)和人文精神修養(yǎng)。在研學(xué)之旅中，將初中生物課程內(nèi)容融入社會實踐中，透過對自然生物、生命現(xiàn)象的實地考察與實踐，不僅能讓學(xué)生對本學(xué)科的特性與生命世界有一個直觀的系統(tǒng)認(rèn)識，而且在實踐觀察、交流、討論的過程中提高思想品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任心，從而保證學(xué)生道德方面的健康發(fā)展。

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)地域特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)科特征，通過集體旅行、戶外實踐等方法進行的一項教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，研學(xué)旅游更強調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的行動力和創(chuàng)造力。第一，研學(xué)旅行是集體的。研學(xué)旅行注重學(xué)生的主體性認(rèn)識和實踐能力的培養(yǎng)，由學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)，有組織、有目的和有計劃地開展野外教學(xué)活動，通過組織共同生活實踐、集體探討生物知識，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和自主探究的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，研學(xué)旅行是一種有教育意義的旅游。研學(xué)旅行最大的特色就是將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，通過對學(xué)科知識的不斷探索，強化理論理解，從而提高學(xué)生的實際操作和自主學(xué)習(xí)意識，從而確保學(xué)生的綜合發(fā)展。第三，研學(xué)之旅是一種體驗。研學(xué)之旅是以野外活動為基礎(chǔ)，利用自然環(huán)境為平臺，通過野外活動的方式，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的知識，從而提高他們的課堂體驗，使他們感受到自然生活和生物知識的有機結(jié)合[1]。

二、研學(xué)旅行對于初中生物教學(xué)的必要性

研學(xué)旅行是生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的特殊方法，在進行研學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)科人才的培養(yǎng)方案，確定學(xué)生在旅游中需要的生物體驗內(nèi)容。在充分利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源和人文景觀的前提下，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計整個研究活動，確保學(xué)生在旅途中高效投入對生物問題的探索，并在不斷思考中達到對生物知識的高質(zhì)量理解。目前的教育方法正在不斷地革新，學(xué)生僅僅在有限的教室空間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，不能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，因此，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就必須積極開辟生物教學(xué)的第二課堂，通過觀察、實驗、調(diào)研等方式，讓學(xué)生能夠更好地感受到生命的存在，更好地掌握生命的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從教科書上領(lǐng)悟自然的規(guī)律，通過親身的實踐，來培養(yǎng)他們的求知欲。

研學(xué)旅行可以讓初中生有更多接觸社會的機會，親身體驗空氣污染、土地荒漠化、水污染等危害生態(tài)及生態(tài)平衡的問題。這樣更能觸及初中生的心靈，引起他們對生態(tài)環(huán)境惡化的深刻反思，讓他們深刻體會到環(huán)境污染對人類生存與發(fā)展造成的危害，這樣就可以使節(jié)約用水、分類投放垃圾、保護野生動物、愛護花草樹木等成為一種習(xí)慣和意識，從而提高中學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感和綜合素質(zhì)。

中學(xué)生物學(xué)實踐活動歷來提倡走出校園、走進自然、走進社會，但實際的生物學(xué)實踐活動多以實驗為主，僅限于教室、實驗室，很少有走出校園的機會，這也導(dǎo)致了初中生對于生物學(xué)理論和生物技術(shù)的研究一知半解。研學(xué)之旅，應(yīng)以校外游歷為主要內(nèi)容，以豐富傳統(tǒng)生物學(xué)實踐活動的空間與領(lǐng)域。初中生在探究生物知識的同時，也可以探究其自然資源、經(jīng)濟資源、社會資源、人文資源和科技資源，拓寬了初中生的視野，使他們能夠獲得更多的知識。

三、研學(xué)旅行在初中生物教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.明確生物研學(xué)旅行的主題

教師對研學(xué)旅行的正確認(rèn)識是保證這項工作有序進行的前提，而目前研學(xué)旅行不僅注重旅游的形式，還應(yīng)注重在旅游的過程中和學(xué)生的互動，并積極地與學(xué)生進行合作。生物學(xué)習(xí)注重自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而在課堂上，老師向?qū)W生單純講授知識，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。而研學(xué)旅行則是在充分利用其教育價值的前提下，發(fā)展探究性，使學(xué)生能夠充實自己的知識面，并運用自己的創(chuàng)意提出問題、探究問題。研學(xué)旅行教學(xué)中的實踐活動必須明確其獨特的教育價值，從而使其在課堂上具有更好的補充作用。作為研學(xué)活動的組織者和領(lǐng)隊，教師應(yīng)該思考研學(xué)旅行在教學(xué)上的價值及作用。在設(shè)計研學(xué)旅行課程時，其建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)理念是否與學(xué)?！耙缘聻楸尽钡暮诵睦砟钜恢?，這需要進行全面分析。只有進行充分分析，明確存在的問題，才能針對不同的情況制定合理、詳細的研學(xué)旅行計劃。在組織學(xué)生的研學(xué)之旅時，學(xué)校必須有一個宏觀的研學(xué)旅游項目，并以其核心的教育思想為導(dǎo)向。所以，教師在開展研學(xué)旅行教學(xué)活動之前，必須要仔細規(guī)劃和學(xué)習(xí)，制定好旅行計劃和教學(xué)安排，在遇到突發(fā)事件的時候，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。只有在一定程度上明確了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，才能確保研學(xué)之旅的成效。例如，對“以人類活動對生物圈的影響”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展之前，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)科特點、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)科人才培養(yǎng)的角度，對學(xué)生在旅行期間的身心體驗進行界定，對當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和人文景觀進行分析，根據(jù)學(xué)科特點、課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計整個研學(xué)活動。旨在確保學(xué)生在旅途中高效投入生物問題的探究，在不斷的思考中對生物知識達到高品質(zhì)的理解[2]。

2.體現(xiàn)實踐活動特點的科學(xué)教學(xué)實施

研學(xué)旅行是適應(yīng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)特點的，是貫徹立德樹人基本要求、推進素質(zhì)教育全面實施的重要方式之一。目前，許多學(xué)校在開展研學(xué)旅行教學(xué)時，取得的效果并不理想，主要是因為集體統(tǒng)一參觀，時間有限，所以學(xué)生也就是走個過場，并沒有真正去探索，更別說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機了。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并依托學(xué)生的業(yè)余時間，科學(xué)、合理地安排生物學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的自信心。在周末，教師可以利用本地的生物資源，組織學(xué)生到自然社會中去感受生命，體味大自然的奇妙，并能喚起初中生對社會發(fā)展的關(guān)注。在小長假期間，教師可以組織同學(xué)們參加本省市相關(guān)的活動。如參觀博物館、實地考察、與生物專家座談等，以提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實效性。在寒暑假的時候，教師可以帶著同學(xué)們進行跨省市的學(xué)習(xí)，通過在不同地區(qū)的研學(xué)旅行，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，建立一個開放性的初中生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，以彌補講授教材，忽視實踐的不足，提高初中生的生物學(xué)素質(zhì)。

3.拓展研學(xué)空間，實現(xiàn)旅行教學(xué)的價值

初中生物研學(xué)之旅的目的在于使學(xué)生與大自然有聯(lián)系，是培養(yǎng)他們對社會、對自然的關(guān)懷，使他們在實踐中認(rèn)識到自己的價值與責(zé)任。研學(xué)之旅應(yīng)結(jié)合初中生的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械纳镔Y源，讓他們在情感和精神上得到升華。中學(xué)生物教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，選擇不同的主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得更多的生物學(xué)知識和技能，并能更好地解決他們的日常問題。在研學(xué)課程中，可以將生物原理與生物實驗課程引入初中生物教學(xué)課堂，這可以給學(xué)生帶來許多學(xué)習(xí)收獲。在實習(xí)基地，教師將組織初中學(xué)生進行研討，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛。研學(xué)時，生物教師要突破時空的局限，進行有規(guī)律的探究與自由的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮其生命教育的價值。中學(xué)生物教師應(yīng)結(jié)合自身的研究經(jīng)驗，編寫研究報告，總結(jié)經(jīng)驗。在研學(xué)旅行中，教師要充分尊重學(xué)生自主選擇、自主確定活動的任務(wù)和目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)造能力。

4.凸顯學(xué)生在研學(xué)旅行教學(xué)中的主體地位

在研學(xué)旅行的設(shè)計和實踐中，更多的是采取團體活動的形式，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和在旅途中學(xué)到的生物知識結(jié)合起來，讓他們能夠獲得第一手的信息，促進學(xué)生之間的交流研討，通過問題導(dǎo)向，提高學(xué)生對書本知識和社會實踐的認(rèn)識。理論知識中有一些抽象的問題，而通過實際操作，可以檢驗學(xué)生對實際經(jīng)驗和理論知識的掌握程度，同時加深他們對知識的理解。同時，將學(xué)校內(nèi)部和外部的資源整合在一起，也有利于提高生物教學(xué)的質(zhì)量。研學(xué)旅行的實質(zhì)是以相對真實、直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的以教室為中心相對單一化的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)向具有真實和更加親密的社會情境的學(xué)習(xí)模式。在這一階段，學(xué)生可以更好地記住和理解相關(guān)的生物學(xué)知識，積極參與旅行和探索中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展背景和學(xué)習(xí)能力，正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從學(xué)生的需求和興趣入手，確保研學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生的興趣。在每次研學(xué)之旅的最后，教師要對學(xué)生進行研學(xué)的總結(jié)與評價；其次是對研學(xué)之旅的拓展延伸，比如在完成研學(xué)旅行后，組織同學(xué)們在校園內(nèi)舉辦征文比賽、攝影比賽、交流研學(xué)經(jīng)驗等。通過舉辦各種競賽活動，進一步加深了研學(xué)旅行的教育效果[3]。

5.以探究式學(xué)習(xí)為主

研學(xué)旅行的核心是通過現(xiàn)實的情境啟發(fā)學(xué)生，使他們能對所學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真的思考，從而使其成為研學(xué)旅行的重要組成部分。有效地運用探究式學(xué)習(xí)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大程度的激發(fā)。在開展研學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該對此次研學(xué)活動中存在的問題進行清晰的界定，并指導(dǎo)學(xué)生在探索過程中運用團隊協(xié)作的方式來解決問題，通過對問題的分析和解答，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識。在此過程中，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能順利地完成任務(wù)，從而獲得預(yù)期的教學(xué)成效。

6.探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生生物思維

通過研學(xué)旅行，可以促進學(xué)校內(nèi)外資源的有效整合，從而緩解當(dāng)前教育不平衡的問題。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的指導(dǎo)，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，充實學(xué)生的生物學(xué)思維，充分利用生物學(xué)知識開展實踐教學(xué)，推進素質(zhì)教學(xué)。例如，教師和學(xué)生去動物園、植物園等地參觀，要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生近距離接觸野生動植物，解除神秘感，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。教師可充當(dāng)講解人員向?qū)W生講解各種植物和動物的知識，讓學(xué)生在觀看的同時，對所學(xué)的生物學(xué)知識進行思考和反思，體會到生物學(xué)的博大精深，并積極參加保護動植物的活動。同時，對學(xué)生提出的問題要及時解惑，滿足學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面。而且，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的過程，以嶄新的視角看待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和思想價值觀。教師和學(xué)生可以做一些植物標(biāo)本，讓學(xué)生在享受成果的同時，還可以促進師生關(guān)系的優(yōu)化，激發(fā)他們對生活的探索。中學(xué)生物教師可以組織學(xué)生開展實習(xí)競賽，將學(xué)生分成不同的小組，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的比賽題目，促使學(xué)生的思考能力得到充分發(fā)展。

7.借助教學(xué)評價展現(xiàn)研學(xué)旅行成果

研學(xué)旅行的評估也非常重要，許多生物教師忽略了對學(xué)生的研學(xué)評價環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能明確自己的研究成果，無法找到更好的學(xué)習(xí)方法，從而影響了學(xué)生的實際操作。為此，中學(xué)生物教師要進行研學(xué)評估，實行動態(tài)評估和全員參與評估的方式，讓每個學(xué)生都能清楚地了解其學(xué)習(xí)效果，從而建立起一套系統(tǒng)化的生物學(xué)課程體系。中學(xué)生物教師應(yīng)全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、師生合作、研學(xué)任務(wù)的完成情況，為初中生提供一個展現(xiàn)自己的平臺。此外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評估，使他們能夠找到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而使教師能有針對性地進行教學(xué)。在生物研學(xué)活動中，展示學(xué)習(xí)成果是不可或缺的一部分，也是初中生最喜歡的活動，可以讓學(xué)生寫一篇報告，或者是作一場關(guān)于學(xué)習(xí)的講座。成果展示讓學(xué)生全神貫注地記錄生物實踐過程，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

綜上所述，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)與實踐，拓展學(xué)生的眼界，充實他們的生活體驗。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力，以不斷適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。中學(xué)生物教師要善于將研學(xué)旅行應(yīng)用到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深他們對生物知識的更深層理解。