“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施策略

□廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十八中學(xué)（小學(xué)部） 陳銀嬌

語文作業(yè)內(nèi)容豐富、形式眾多，如何落實“雙減”目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)？這是教師需要重點思考的問題。“聽、說、讀、寫、思”都屬于語文學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練形式，教師整合作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，科學(xué)安排作業(yè)時間，合理評價作業(yè)質(zhì)量，組織生活化、網(wǎng)絡(luò)化、互動化作業(yè)活動，都能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。“雙減”政策對學(xué)科作業(yè)設(shè)計提出具體要求，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況確定作業(yè)方案，遵循因材施教原則，對全面形塑學(xué)生學(xué)科核心能力有重要促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，豐富訓(xùn)練形式

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師整合作業(yè)資源是關(guān)鍵，深潛教材之中，提取作業(yè)設(shè)計素材，延伸設(shè)計視野，吸納課外內(nèi)容，以豐富作業(yè)形式，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.整合教材練習(xí)素材

語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計時，教師首先要考慮課文后面的練習(xí)內(nèi)容，對教材文本進(jìn)行深入研究，以提煉出作業(yè)設(shè)計需要的素材信息。教師對教輔材料展開梳理研究，也可以吸納一些作業(yè)素材內(nèi)容，為作業(yè)設(shè)計提供具體的信息支持。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集海量作業(yè)設(shè)計信息，對這些信息做多重篩選，為作業(yè)方案設(shè)計創(chuàng)造更多選項?！半p減”政策背景下，如何降低學(xué)生作業(yè)壓力，已經(jīng)成為大家的共同關(guān)注，教師是作業(yè)任務(wù)設(shè)計者，自然要有理性判斷，科學(xué)設(shè)計作業(yè)方案，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

如教學(xué)小學(xué)四年級語文上冊《走月亮》，這篇課文景色描寫很有個性，語言也非常精美，非常適合進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)是：感情誦讀一段內(nèi)容，準(zhǔn)備參與小組評選活動，要讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)，表現(xiàn)作者豐富情感，看誰有更好的表現(xiàn)。學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)后，都能夠主動展開誦讀訓(xùn)練，在不斷調(diào)整和交流中尋找誦讀感覺。教師適時傳授一些誦讀方法，師生互動頻繁，逐漸建立誦讀感覺。教師設(shè)計誦讀比賽作為作業(yè)任務(wù)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計，學(xué)生積極響應(yīng)，說明教師作業(yè)布設(shè)是比較有針對性的。教師深入研讀教材內(nèi)容，提煉出適合的作業(yè)素材，讓學(xué)生從誦讀訓(xùn)練角度展開突破學(xué)習(xí)，自然建立閱讀感悟。誦讀課文沒有什么難度，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力很小，因為滲透了比賽內(nèi)容，學(xué)生感觸很強(qiáng)烈，參與訓(xùn)練的主動性很高。

2.設(shè)定特殊作業(yè)任務(wù)

“聽、說、讀、寫、思”等都屬于作業(yè)設(shè)計范疇，教師要走出書面作業(yè)慣性思維窠臼，為學(xué)生準(zhǔn)備互動性、探索性、趣味性作業(yè)任務(wù)，不僅可以降低作業(yè)操作難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣，這對全面落實“雙減”政策有一定幫助。傾聽作業(yè)、講述作業(yè)、誦讀作業(yè)、讀寫作業(yè)、演繹作業(yè)、競賽作業(yè)、游戲作業(yè)，都帶有特殊屬性，與一般書面作業(yè)有一定差別，教師要精選作業(yè)類型，推出具有特色的作業(yè)方案，組織學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心能力。

所謂特殊作業(yè)任務(wù)，一定是超出常規(guī)的作業(yè)形式，教師要對學(xué)生作業(yè)興趣取向有客觀分析，以提升作業(yè)設(shè)計適合性。在教學(xué)《西門豹治鄴》這篇課文時，教師設(shè)計的作業(yè)是：梳理性閱讀文本內(nèi)容，以講述故事的形式，介紹文本主要情節(jié)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開講述行動，集體評價講述表現(xiàn)。學(xué)生對講述作業(yè)任務(wù)比較熟悉，因為要用自己的話講述課文主要情節(jié)，其操作難度不小。教師指導(dǎo)學(xué)生列出講述提綱，傳授一些講述方法，讓學(xué)優(yōu)生示范展示，課堂互動氣氛逐漸形成。學(xué)生進(jìn)入講述環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，對學(xué)生講述中存在普遍偏差問題進(jìn)行針對性解決。

二、強(qiáng)化作業(yè)管理，提升訓(xùn)練品質(zhì)

作業(yè)管理包括時間安排、時長設(shè)定、評價組織等內(nèi)容，教師對照“雙減”政策要求，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行客觀分析，針對不同群體設(shè)計不同作業(yè)任務(wù)，凸顯因材施教原則。

1.科學(xué)安排作業(yè)時間

“雙減”政策對學(xué)科作業(yè)時長、難度等都有具體的要求，教師要有對接落實意識，集合優(yōu)勢教學(xué)資源，展開創(chuàng)新研究，對接學(xué)科內(nèi)容設(shè)計作業(yè)任務(wù)。關(guān)于作業(yè)時長問題，雖然不能嚴(yán)格限制，但也需要劃定一個大體范圍。如精讀課文，一般設(shè)計三次作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)，每一次作業(yè)時長不能超過15 分鐘。作業(yè)時長包括作業(yè)布設(shè)、活動組織、評價討論等環(huán)節(jié)在內(nèi)，教師要分開設(shè)計和組織，以降低作業(yè)操作壓力。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，介紹一些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，設(shè)計討論話題，要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集一些先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用案例，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行重點介紹。學(xué)生有一定生活經(jīng)歷，對一些先進(jìn)科技產(chǎn)品也比較好奇，自然會借助媒體搜集相關(guān)信息。如機(jī)器人的應(yīng)用，機(jī)器人升級換代，推出不少科技含量更高的機(jī)器人產(chǎn)品，這些機(jī)器人能夠承擔(dān)更多工作任務(wù)，為我們生產(chǎn)生活帶來更多便利。學(xué)生對機(jī)器人比較好奇，搜集一些素材信息在小組內(nèi)展示，推介更多有聲素材到班級，教師精選素材，利用多媒體展示相關(guān)信息，對學(xué)生形成感官觸動。教師設(shè)計科技產(chǎn)品推薦活動，為學(xué)生提供展示機(jī)會，將科技方面的內(nèi)容作為語文學(xué)科作業(yè)推出，這無疑是比較有創(chuàng)意的設(shè)計，學(xué)生積極響應(yīng)，其訓(xùn)練效果顯著。

2.合理評價作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)評價形式眾多，教師需要合理安排。學(xué)生自主評價、互動評價，教師面批、書面批、口頭批、符號批、肢體語言批，都能夠帶來一些新意，而且大多屬于正面評價，無疑能夠降低學(xué)生作業(yè)心理壓力。學(xué)生比較看重作業(yè)評價，教師對作業(yè)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，吸納學(xué)生參與意見，組織學(xué)生展開多種形式的互動評價活動，學(xué)生感覺更為真實，對作業(yè)的認(rèn)識更為真切，其訓(xùn)練效果顯著，作業(yè)壓力降低。

教師有意識推出一些嶄新評價方式，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動和體悟。如果能夠組織學(xué)生進(jìn)入作業(yè)評價環(huán)節(jié)，或者設(shè)計一些形式新穎的評價方法，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)《蝴蝶的家》，學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，圍繞蝴蝶的家在哪里這個問題展開作業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生在教材空白處繪制一些蝴蝶插圖，為課文閱讀提供輔助。學(xué)生對繪制插圖比較感興趣，自然快速行動起來。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生小組集體互動評價，評選出最佳設(shè)計方案，推薦到班集體，參與展覽活動。學(xué)生繪制插圖比較用心，評選插圖也比較積極，最終推選出一批優(yōu)秀的插圖作品，課堂作業(yè)訓(xùn)練獲得圓滿成功。在這個作業(yè)操作過程中，教師組織學(xué)生參與作業(yè)評價互動，無疑創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生回饋主動，其訓(xùn)練效果顯著。

三、做好作業(yè)對接，延伸訓(xùn)練維度

語文作業(yè)有不同呈現(xiàn)形式，做好生活對接最為關(guān)鍵，搜集課外閱讀素材、仿寫作文、對比閱讀、讀書筆記等，都帶有延伸意味，教師精選作業(yè)任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣。

1.強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外對接

教師設(shè)計課內(nèi)課外對接性作業(yè)任務(wù)，學(xué)生回饋更為主動。特別是親子閱讀活動、網(wǎng)絡(luò)閱讀互動、課內(nèi)課外對比閱讀活動，都能夠調(diào)動學(xué)生參與主動性。教師將延伸閱讀學(xué)習(xí)以作業(yè)形式布設(shè)，其設(shè)計本身帶有創(chuàng)新探索意味，學(xué)生感覺更為真切，訓(xùn)練效果顯著。特別是借助網(wǎng)絡(luò)展開的閱讀交互活動，學(xué)生對此更為敏感，在主動響應(yīng)中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)閱讀和交互環(huán)節(jié)，在對比閱讀學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對作業(yè)設(shè)計比較敏感，特別是延伸訓(xùn)練內(nèi)容，要對接學(xué)生生活認(rèn)知，這樣才能贏得設(shè)計主動權(quán)，成功調(diào)動學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)啟動力。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師利用圖示方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對蟋蟀的建筑能力進(jìn)行細(xì)致分析，最后設(shè)計延伸閱讀作業(yè)任務(wù)：蟋蟀是比較有靈性的昆蟲，關(guān)于蟋蟀的生活習(xí)性，你還有哪些了解呢？不妨借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，展開延伸閱讀，寫出閱讀筆記，準(zhǔn)備參與班級交流活動。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比較有期待，教師設(shè)計課外閱讀作業(yè)任務(wù)，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成契合，其調(diào)動作用更為突出。在作業(yè)展評環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己的閱讀經(jīng)歷，以及學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生回饋主動，課堂進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)。延伸作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計，學(xué)生感知體驗更為豐富，符合“雙減”政策要求，學(xué)生感覺良好，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)漸入佳境。

2.設(shè)計自主合作活動

作業(yè)任務(wù)內(nèi)容不同、要求不同，作業(yè)主體也會不同，獨立完成作業(yè)是傳統(tǒng)觀念，學(xué)生對合作性作業(yè)更為青睞，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開作業(yè)設(shè)計，推出一些趣味性、游戲性、競賽性作業(yè)任務(wù)，學(xué)生回饋積極，其訓(xùn)練效果更為突出。知識競答、猜謎識字、書寫競賽、誦讀比賽、作文比賽等，都帶有合作互動意味，教師針對教學(xué)內(nèi)容實際選擇適合的作業(yè)形式，體現(xiàn)“雙減”政策基本精神要求。

學(xué)生對學(xué)科作業(yè)有不同期待，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計獨立完成的作業(yè)任務(wù)，或者是集體合作性作業(yè)活動，以滿足不同學(xué)生的需求。如教學(xué)《盤古開天地》，這是一篇傳奇故事，帶有神話色彩，教師設(shè)計多項作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇，學(xué)生回饋主動。例如：第1 項，講述故事片段，任選一個片段，用自己的話講述出來；第2 項，撰寫讀書日記，準(zhǔn)備提交到學(xué)習(xí)小組；第3 項，圍繞文本內(nèi)容創(chuàng)編課本劇腳本，自行組建演繹團(tuán)隊，準(zhǔn)備展開集體表演活動。3 項作業(yè)可以任選其中兩項。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要，快速確定作業(yè)任務(wù)，課堂進(jìn)入探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)情有客觀判斷，設(shè)計多項任務(wù)讓學(xué)生自主選擇，其調(diào)動作用更為突出，學(xué)生回饋主動，說明教師設(shè)計是比較對位的，符合“雙減”政策要求。

四、注重作業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)化

語文作業(yè)亟待創(chuàng)新，教師合理利用輔助手段展開作業(yè)設(shè)計，以增加作業(yè)的新鮮感。讀書筆記、讀后感、讀書日記、網(wǎng)絡(luò)閱讀、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)交互等，都屬于作業(yè)創(chuàng)新范疇，教師要精心選擇作業(yè)任務(wù)。

1.增加讀書筆記日記

語文作業(yè)形式創(chuàng)新設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實，適時增加讀書筆記、閱讀日記、課堂演繹、話題辯論、字謎設(shè)計、誦讀比賽、網(wǎng)絡(luò)閱讀等作業(yè)形式，學(xué)生認(rèn)同感更高，其訓(xùn)練效果顯著。如果有需要，教師吸納學(xué)生設(shè)計意見，推出一些個性化作業(yè)任務(wù)，如閱讀素材搜集、故事講述、課本劇創(chuàng)編等作業(yè)，學(xué)生在互動探索中建立學(xué)科認(rèn)知，無疑是比較有代表性的作業(yè)設(shè)計。

《精衛(wèi)填?！肥且黄喍痰男∥难晕?，簡單介紹這篇神話故事，教師與學(xué)生一起梳理文意，解決一些知識性問題，然后設(shè)計閱讀性作業(yè)任務(wù)：這篇小故事通過簡短情節(jié)，揭示深刻的人生哲理，你閱讀后有哪些啟示呢？不妨以讀書筆記形式呈現(xiàn)出來，字?jǐn)?shù)不超過200 字。學(xué)生對讀書筆記比較陌生，教師展示幾則范例，提出一些具體的要求，設(shè)計一些注意事項，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，找到書寫讀書筆記的感覺。在展示評價環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生讀書筆記設(shè)計情況作專業(yè)點評，挑選一些優(yōu)秀筆記在班級中公開展示，組織學(xué)生進(jìn)行互動評價。小學(xué)生平時沒有做讀書筆記的習(xí)慣，教師將讀書筆記以作業(yè)形式呈現(xiàn)到班級，對學(xué)生產(chǎn)生一些啟示和觸動，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣有一定幫助。

2.設(shè)計電子作業(yè)任務(wù)

學(xué)生對電子作業(yè)任務(wù)有不同期待，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分解處理，設(shè)計一些電子作業(yè)任務(wù)，學(xué)生回饋更為主動。音頻、視頻、微課、遠(yuǎn)程互動等作業(yè)，都是學(xué)生比較喜歡的類型，教師要展開優(yōu)化設(shè)計，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體手段展開作業(yè)訓(xùn)練，這樣可以創(chuàng)造嶄新學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、電腦等信息技術(shù)媒介更為熟悉，教師將作業(yè)設(shè)計與新媒體相結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，符合“雙減”政策精神，自然有更強(qiáng)訓(xùn)練效果。

教師設(shè)計電子作業(yè)時，要考慮學(xué)生知識儲備和操作能力實際情況，以提升作業(yè)設(shè)計適合性。如《麻雀》，這是一篇小品文，描寫一個驚心動魄的一個場面，老麻雀為保護(hù)小麻雀，與獵狗形成對峙。故事情節(jié)雖然簡單，但其氣氛特別緊張，教師設(shè)計課外作業(yè)：課外尋找類似的文本，以講述故事的形式，制作成視頻或者音頻，傳輸?shù)郊倚＞W(wǎng)絡(luò)平臺，我們將組織網(wǎng)絡(luò)評選活動，挑選最精彩的故事，在班集體中集中播放展示。學(xué)生對自行制作視頻和音頻作業(yè)形式有更高認(rèn)同感，自然欣然接受這項帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)。教師具體介紹視頻音頻制作方法，提出一些具體的要求，確保電子作業(yè)任務(wù)順利執(zhí)行。在展評環(huán)節(jié)，學(xué)生回饋不斷，視頻音頻不斷涌現(xiàn)，教師認(rèn)真篩選，為后續(xù)互動評價做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常重視電子作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠竭盡全力設(shè)計和操作，以提升作業(yè)品質(zhì)，教師設(shè)計評選環(huán)節(jié)，對學(xué)生形成更大觸動。

語文作業(yè)有不同呈現(xiàn)形式，學(xué)生對作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價、作業(yè)互動等都有不同期待，教師精選作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立語文學(xué)科能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、強(qiáng)化作業(yè)管理、升級作業(yè)評價、延伸作業(yè)維度，教師從不同視角展開作業(yè)設(shè)計和組織，全面落實“雙減”政策要求，為學(xué)生創(chuàng)造適合的訓(xùn)練環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。