幼小銜接家校共育策略

王麗霞

（定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū) 甘肅 定西 743015）

前言

幼小銜接是一個(gè)家庭和幼兒園合作、共同解決的問題。但在實(shí)際生活中，家校共育存在一定問題，需要家長(zhǎng)和幼兒園共同努力去解決。因此，在幼小銜接中，要關(guān)注每個(gè)家庭的需求，注重個(gè)性化與共性化相結(jié)合的指導(dǎo)策略，使每個(gè)孩子都能在幼小銜接中獲得更好的發(fā)展。

1.營(yíng)造和諧的家庭氛圍，增強(qiáng)親子間的情感交流

家庭氛圍是影響幼兒心理健康的重要因素，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)影響到幼兒。在家庭教育中，父母之間要互相尊重，平等對(duì)待孩子，同時(shí)家長(zhǎng)要注重營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。孩子幼小銜接階段是非常重要的時(shí)期，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的意義。因此，要為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓其感受到父母對(duì)其的關(guān)愛和重視，讓孩子在愛中健康成長(zhǎng)。要重視幼兒在幼小銜接階段情感上的需要，增加親子間的溝通交流。家長(zhǎng)可以主動(dòng)和孩子聊天，了解孩子每天在學(xué)校經(jīng)歷了什么事，對(duì)學(xué)習(xí)生活有什么看法等，多與幼兒溝通交流。父母應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒多交朋友、多表達(dá)等。幼兒園也要開展親子活動(dòng)。組織家長(zhǎng)參加一些親子游戲、參觀科技館和博物館等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道幼兒在園的生活是非常豐富多彩的。通過這些活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康也有一定影響。如要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力、動(dòng)手能力以及自理能力等。因此，家庭環(huán)境對(duì)于幼小銜接有很大影響。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在幼小銜接中的主體作用，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，使家長(zhǎng)與教師合作共育成為一種常態(tài)，提高教師教育水平。首先，在幼小銜接的過程中，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)明白幼兒成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能因?yàn)橐粌纱纬煽?jī)不好就放棄，而是要用鼓勵(lì)的方式給予幼兒一定的信心。同時(shí)向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子，信任孩子。其次，教師可以在班級(jí)開設(shè)親子互動(dòng)活動(dòng)。通過親子游戲活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、兒童觀。最后，教師要及時(shí)總結(jié)家校共育中存在的問題并進(jìn)行反饋。如在家園互動(dòng)交流時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)存在“過度保護(hù)”和“過度忽視”兩種現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園后便放任不管了；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高、要求過嚴(yán)，但缺乏耐心和理解；還有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過于溺愛，完全不給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。這些問題需要教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師可以通過活動(dòng)、談話等多種方式幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)家園共育。

3.給予幼兒充分的尊重和理解，增強(qiáng)有幼兒自信心

幼小銜接不僅是教育上的銜接，更是心理上的銜接。幼小銜接的關(guān)鍵期在幼兒入學(xué)前。老師和家長(zhǎng)應(yīng)注重尊重幼兒、理解幼兒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。第一，要注意傾聽幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的想法和需要，尊重幼兒的想法和感受，不對(duì)幼兒提出過高要求，避免讓幼兒產(chǎn)生挫敗感。第二，要多一些耐心和包容，尊重孩子的意愿與想法；第三，要引導(dǎo)孩子在家中制定一些基本的規(guī)則和制度，讓孩子能夠理解、遵守這些規(guī)則；第四，要在家中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，減少外界對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響。如：父母可以在家中設(shè)立“圖書角”“秘密角”等讓孩子自由選擇自己喜歡看的書。要充分利用游戲、表演等活動(dòng)培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)和能力。幼兒園教育和小學(xué)教育的不同，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，幼兒的學(xué)習(xí)主要是以游戲活動(dòng)為主，所以要讓幼兒具備良好的心理素質(zhì)，就要通過家園合作來實(shí)現(xiàn)。教師要了解孩子在不同階段所表現(xiàn)出來的心理特征，如：有的孩子不喜歡做數(shù)學(xué)練習(xí)，怕被老師批評(píng)，也不敢說出自己真實(shí)想法；有的孩子喜歡玩游戲、看動(dòng)畫片、玩玩具等，但一到做作業(yè)時(shí)就沒精神或說不出話來，我們可以從培養(yǎng)孩子做作業(yè)時(shí)有集中注意力做作業(yè)的好習(xí)慣入手。家園共育可以為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，教師和家長(zhǎng)共同努力幫助幼兒樹立自信、自立、自強(qiáng)的精神。

4.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式，強(qiáng)化家園共育意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)幼兒來說尤為重要。因此，在幼小銜接的過程中，教師要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式，使家長(zhǎng)意識(shí)到家園共育的重要性，并積極參與到孩子的成長(zhǎng)中去。首先，教師要向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性及培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒在幼兒園的生活與小學(xué)生活存在的差異性，讓家長(zhǎng)了解如何才能幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。其次，教師要向家長(zhǎng)介紹幼小銜接教育的具體內(nèi)容與方法，幫助他們做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。同時(shí)也要向家長(zhǎng)介紹如何幫助孩子完成幼小銜接這一過渡時(shí)期，如：怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？在生活中遇到什么問題怎么辦？可以給孩子一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？怎樣使孩子掌握一定的知識(shí)等。教師要使每個(gè)家長(zhǎng)都意識(shí)到家園共育在孩子成長(zhǎng)中的重要性。最后，通過家園雙方積極地互動(dòng)與交流，讓家長(zhǎng)在幼小銜接中幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)心理和能力上的轉(zhuǎn)變，讓他們真正做到輕松應(yīng)對(duì)小學(xué)生活。

5.做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家庭教育水平

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的歡樂，而是向他們潑冷水，那么就不要指望這種良好的情緒會(huì)產(chǎn)生良好的效果。”因此，在幼小銜接這一階段，讓家長(zhǎng)和教師一起參加培訓(xùn)，更新觀念，提高能力。首先，我們讓家長(zhǎng)和教師一起參加幼兒園舉辦的相關(guān)講座及活動(dòng)。如：幼小銜接研討會(huì)、家庭教育講座、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步了解了幼小銜接的意義、內(nèi)容、方法和策略等；認(rèn)識(shí)到如何建立良好的家庭關(guān)系和親子關(guān)系，怎樣引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活等。如：幼兒園通過舉辦家長(zhǎng)講座、開放日等多種形式，請(qǐng)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師為家長(zhǎng)進(jìn)行講解，從各方面向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的準(zhǔn)備工作。可以通過課堂教學(xué)，讓幼兒教師向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼小銜接的知識(shí)，也可以通過家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)計(jì)劃等；還可以通過發(fā)放問卷調(diào)查等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活情況，幫助家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，做好與孩子的溝通與交流。幼小銜接教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。幼兒園和家庭要有計(jì)劃地進(jìn)行合作，使幼兒、家長(zhǎng)、教師三方共同努力，為兒童健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，幼小銜接教育也是幼兒園和家庭雙方的共同責(zé)任，需要家園配合協(xié)作。只有雙方互相理解和尊重，才能使幼兒在幼小銜接過程中獲得健康成長(zhǎng)。因此，幼小銜接教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力。

6.幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒來說至關(guān)重要，教師要在幼兒入學(xué)前培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、傾聽的質(zhì)量等。家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要給幼兒一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩玩具，培養(yǎng)他們專心聽講。家長(zhǎng)在家里可以和孩子一起讀書，或者是看一些關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的繪本。同時(shí)要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，多和幼兒溝通、交流，不打斷孩子說話。要培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立做作業(yè)、自己收拾玩具、自己整理書包等習(xí)慣。教師通過談話、故事等形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣。如，洗手、洗臉、刷牙、擦嘴等習(xí)慣。此外，還應(yīng)讓幼兒知道如何保持個(gè)人衛(wèi)生，如，勤洗澡、勤換衣服和鞋襪等。教師可通過游戲、談話等形式向幼兒介紹小學(xué)生活的特點(diǎn)，讓幼兒明白上小學(xué)是一件光榮的事，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。另外，教師也可利用幼兒進(jìn)小學(xué)前的心理準(zhǔn)備期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使其適應(yīng)小學(xué)生活。家長(zhǎng)要耐心地培養(yǎng)孩子做事有條理的習(xí)慣，多給孩子一些時(shí)間練習(xí)自理能力，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要急于糾正他的錯(cuò)誤行為，要給予耐心和鼓勵(lì)。幼兒園和小學(xué)作為銜接過渡階段，其銜接工作非常重要，需要教師與家長(zhǎng)共同努力完成。在幼小銜接工作中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園及小學(xué)做好相應(yīng)的銜接工作。通過家園合作促進(jìn)幼小銜接工作有效地開展，共同培養(yǎng)幼兒健康發(fā)展。家長(zhǎng)也應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，鼓勵(lì)幼兒積極參與幼小銜接活動(dòng)，在活動(dòng)中樹立起自信心，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，通過與孩子交談來了解孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)情況。

結(jié)語(yǔ)

幼小銜接工作是幼兒園和小學(xué)教育的過渡，是幼兒、教師和家長(zhǎng)共同的工作，它不僅影響著幼兒園教育質(zhì)量的高低，更影響著孩子們將來的學(xué)習(xí)，為了讓孩子們適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。所以幼小銜接工作需要家長(zhǎng)的支持、幫助與合作。所以如何做好幼小銜接工作，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是重要環(huán)節(jié)。家校共育是幼兒園與家庭雙方共同努力的結(jié)果，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑之一，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重要意義。