勞動(dòng)教育與小學(xué)學(xué)科深度融合的實(shí)踐策略探究

強(qiáng) 鑫

（白銀市白銀區(qū)白茨灘小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

縱觀(guān)當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀，借學(xué)科之勢(shì)、之利，對(duì)小學(xué)生德智體美的教育取得一定成果，但卻暴露勞動(dòng)教育日常滲透不足的問(wèn)題，針對(duì)此，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》中明確指出要把勞動(dòng)教育融入學(xué)校素質(zhì)教育體系當(dāng)中，并加強(qiáng)其與他類(lèi)課程的融合，構(gòu)建以實(shí)踐為主線(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)其參加各種形式的勞動(dòng)活動(dòng)。培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神，是落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)不可或缺的一環(huán)，打造跨學(xué)科深度融合的“1+N”小學(xué)勞動(dòng)教育新樣態(tài)，是進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)日常落地的創(chuàng)新方向。

1.新時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要意義

1.1 遵循新時(shí)代育人要求的必然舉措

勞動(dòng)教育是一種指向更深層次的自我認(rèn)知和自我養(yǎng)成的德行養(yǎng)成、智力構(gòu)建、體魄塑造、美感追求教育。勞動(dòng)貫穿我國(guó)時(shí)代發(fā)展各個(gè)階段，勞動(dòng)力量是百年黨史取得輝煌成就不可或缺的力量，針對(duì)勞動(dòng)教育，2015 年7 月，教育部、共青團(tuán)中央和全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)知識(shí)技能，通過(guò)勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全的人格。2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：勞動(dòng)教育面向全體學(xué)生，需從思想認(rèn)識(shí)、情感形態(tài)、能力習(xí)慣三個(gè)方面提出要求，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育在素質(zhì)體系中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。在2022 年，勞動(dòng)教育在《義務(wù)教育課程方案》中獨(dú)立出來(lái)，形成獨(dú)立的課程體系，并頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，預(yù)示著勞動(dòng)教育步入以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新階段。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育，是遵循新時(shí)代育人要求的必然選擇，是完善素質(zhì)教育體系不可或缺的一環(huán)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的必要之舉

勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程，是人人皆應(yīng)掌握的一項(xiàng)必備技能，小學(xué)生正值關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)塑造健全的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)其全面素質(zhì)發(fā)展而言大有裨益。第一，以勞樹(shù)德。通過(guò)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化引導(dǎo)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，形成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)，這是促進(jìn)學(xué)生美好德行形成的關(guān)鍵之舉。第二，以勞增智。學(xué)生智力培養(yǎng)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)說(shuō)教和依參而教，通過(guò)勞動(dòng)教育組織學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦解決勞動(dòng)問(wèn)題，能夠幫助其學(xué)習(xí)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這是發(fā)展學(xué)生智力的寶貴通道。第三，以勞強(qiáng)體。勞動(dòng)過(guò)程本身就是一種體質(zhì)鍛煉的過(guò)程，對(duì)于正值青春期發(fā)展的學(xué)生而言，多種多樣的勞動(dòng)教育，可以幫助他們獲得諸如力量、耐力等方面的體能鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，以勞育美?！皠趧?dòng)人民最美麗”這句口號(hào)傳頌已久，勞動(dòng)創(chuàng)造美好，所以勞動(dòng)本身就是一種美好的載體，通過(guò)勞動(dòng)教育，小學(xué)生可以從更廣的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中體悟美、探索美、創(chuàng)造美，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，勞動(dòng)過(guò)程是美育的一種具象體現(xiàn)。

2.小學(xué)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的實(shí)踐例談

2.1 深挖學(xué)科內(nèi)容，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中與之相匹配的勞動(dòng)心態(tài)、勞動(dòng)能力的綜合概述，良好的勞動(dòng)素養(yǎng)包括積極的勞動(dòng)意識(shí)、熟練的勞動(dòng)技能以及崇高的勞動(dòng)精神等多個(gè)方面，其中樹(shù)立小學(xué)生主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)是勞動(dòng)教育中應(yīng)該首要把握的育人方向，只有在良好的主體意識(shí)導(dǎo)向下，學(xué)生才會(huì)積極參與勞動(dòng)，并通過(guò)勞動(dòng)增強(qiáng)技能水平、涵養(yǎng)精神品質(zhì)。學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的樹(shù)立單憑幾節(jié)勞動(dòng)課顯然很難樹(shù)立，從跨學(xué)科的角度出發(fā)，借其他學(xué)科肥沃教育養(yǎng)料澆灌，這是不可或缺的有效路徑。

舉例言之，樹(shù)立學(xué)生積極的勞動(dòng)意識(shí)可以與小學(xué)《道德與法治》中的“讓我自己來(lái)整理”、“干點(diǎn)家務(wù)活”等課程融合，教師在課堂中以故事為載體，向?qū)W生傳授勞動(dòng)最光榮的道理，認(rèn)識(shí)到自我勞動(dòng)的重要性。并根據(jù)教材編排中的學(xué)疊衣服的環(huán)節(jié)，從抖音、快手、網(wǎng)站等各類(lèi)平臺(tái)搜集整合不同疊衣服的視頻素材讓學(xué)生觀(guān)看，一來(lái)可以通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)有趣的感官情境，二來(lái)可以通過(guò)勞動(dòng)成果展示激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)欲望。在教學(xué)過(guò)后，將自己親手疊衣服、整理房間作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生拍照上傳勞動(dòng)過(guò)程，比一比誰(shuí)疊的衣服最整齊美觀(guān)，衣柜整理的最干凈，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生主觀(guān)勞動(dòng)意識(shí)。此外，勞動(dòng)意識(shí)教育還可以和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，比如把整潔教室任務(wù)變?yōu)椤敖淌颐缞y大作戰(zhàn)”任務(wù)，借助美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)各類(lèi)“教室美妝”知識(shí)，包括壁畫(huà)繪制、板報(bào)設(shè)計(jì)、物品擺放等等，在此任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由被動(dòng)勞動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，通過(guò)勞動(dòng)成果把“美”具象的表達(dá)了出來(lái)，在審美中深刻體會(huì)到了勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)了主觀(guān)勞動(dòng)意識(shí)。

2.2 立足學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)技能

鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其實(shí)際勞動(dòng)能力是勞動(dòng)教育中的重中之重，是學(xué)生今后是否能夠勝任各類(lèi)勞動(dòng)、創(chuàng)造真實(shí)價(jià)值的關(guān)鍵。因此，教師要善于尋找教育契機(jī)，利用不同學(xué)科資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的鍛煉，促進(jìn)勞動(dòng)教育和他類(lèi)課程融合的自然性、協(xié)調(diào)性。

舉例言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)過(guò)《端午粽》一課后，學(xué)生對(duì)于端午文化有了更深刻的了解，并且日常也吃過(guò)各種口味的粽子，此時(shí)立足語(yǔ)文課后實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生“真槍實(shí)彈”的學(xué)習(xí)包粽子，親自品嘗通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的美食，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教育的自然、深度融合。又如，學(xué)習(xí)過(guò)《朱德的扁擔(dān)》一課后，發(fā)現(xiàn)很多當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)為何物都不知道，這讓“扁擔(dān)精神”傳承斷崖，基于此，教師可以組織學(xué)生一起認(rèn)識(shí)扁擔(dān)、學(xué)習(xí)扁擔(dān)制作，課下搜集準(zhǔn)備制作扁擔(dān)材料，如藤條、塑料條、木棍等，師生集思廣益，一起編制一根真正可以“挑糧”的扁擔(dān)，習(xí)得相關(guān)技能的同時(shí)，還可以把扁擔(dān)作為日常勞動(dòng)工具，學(xué)生在此活動(dòng)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

2.3 立足學(xué)科聯(lián)合，構(gòu)建主題活動(dòng)

勞動(dòng)教育目標(biāo)最有效的落地途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維和技能的多維發(fā)展，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于教育理論灌輸，能夠帶給孩子們異常豐富有趣的勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)?；诖?，教師要立足多學(xué)科融合視域，多為學(xué)生設(shè)置一些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，通過(guò)主題引領(lǐng)、私我啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助多學(xué)科知識(shí)解決各類(lèi)生活中的勞動(dòng)問(wèn)題，從而達(dá)成勞動(dòng)成就，感受勞動(dòng)價(jià)值，感知學(xué)習(xí)意義。

舉例言之，為美化校園環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，特設(shè)“植種綠色”主題實(shí)踐活動(dòng)，主題內(nèi)容為根據(jù)校園環(huán)境，規(guī)劃種植方案，并親自參與種植，完成對(duì)樹(shù)木的日常呵護(hù)。第一，主題實(shí)踐活動(dòng)鏈接了科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生查閱各種花草樹(shù)木適宜、喜好的生長(zhǎng)環(huán)境，整理歸納科學(xué)的種植方法，遇到問(wèn)題可以求助科學(xué)授課教師，獲得更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。第二，主題實(shí)踐活動(dòng)鏈接數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生以小組的形式，利用工具測(cè)量種植場(chǎng)各類(lèi)數(shù)據(jù)，利用圖形面積公式計(jì)算種植場(chǎng)實(shí)際面積，并根據(jù)面積合理安排植株種植數(shù)量。同時(shí)，學(xué)過(guò)比例知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配肥料，避免施肥過(guò)多或過(guò)少導(dǎo)致植株“生病”，數(shù)學(xué)知識(shí)在勞動(dòng)過(guò)程中得到了多方面運(yùn)用。第三，主題實(shí)踐活動(dòng)還同時(shí)鏈接了語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科，為了讓全校學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)花草樹(shù)木的意識(shí)，需要在種植場(chǎng)外圍插上宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，有的學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)負(fù)責(zé)牌子的外觀(guān)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)自編宣傳小詩(shī)，有的學(xué)生在小詩(shī)下面進(jìn)行了英語(yǔ)翻譯，如此整合，一個(gè)“高大尚”而又引人入目的宣傳標(biāo)語(yǔ)牌就制作好了。整個(gè)勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)鏈接多學(xué)科資源，學(xué)生不僅科學(xué)掌握了系列種植知識(shí)與技能，還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、勤勞奉獻(xiàn)精神，勞動(dòng)教育成果取得圓滿(mǎn)成功。

2.4 加強(qiáng)家校合作，勞動(dòng)常態(tài)落地

勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期化的工程，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成也非一朝一夕之間，除了學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)教育，創(chuàng)造各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)外，還需鏈接家庭陣地，發(fā)揮家庭教育力量，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)結(jié)合家庭環(huán)境有機(jī)融入到勞動(dòng)教育當(dāng)中，通過(guò)家校合作，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)常態(tài)化落地，助力其德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展。

舉例言之，隨著年級(jí)的增高，發(fā)現(xiàn)孩子家中衣服、玩具越來(lái)越多，很多孩子沒(méi)有日常整理收納的習(xí)慣，多靠家長(zhǎng)操持勞務(wù)，為此，學(xué)?？陕?lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展一項(xiàng)“空間瘦身”活動(dòng)，為孩子布置各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)其自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣，家長(zhǎng)起監(jiān)督引導(dǎo)作用。例如，引導(dǎo)孩子利用數(shù)學(xué)知識(shí)丈量衣柜尺寸，繪制衣柜結(jié)構(gòu)，做好衣服分區(qū)；整理衣服時(shí)常常會(huì)用到收納盒或真空袋，這就需要貼上標(biāo)簽，可以引導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)簽英語(yǔ)化，提高其單詞記憶；孩子在“空間瘦身”活動(dòng)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，收獲了很多果實(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)、照相、視頻、作文等方式進(jìn)行記錄展示，形成珍貴的回憶。此外，家庭之中還蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合契機(jī)，比如做飯中調(diào)料重量的換算、比例的搭配等等，讓孩子做一頓簡(jiǎn)單的飯菜，品嘗自己制作的美味，從中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，體會(huì)父母的不易。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育是學(xué)校素質(zhì)教育體系的重要構(gòu)成，新時(shí)期小學(xué)生勞動(dòng)教育需滲透到各類(lèi)學(xué)科當(dāng)中，從中挖掘多元化的勞動(dòng)教育契機(jī)，打造融合育人樣態(tài)，通過(guò)理論引導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)意識(shí)、豐富的勞動(dòng)技能以及美好的勞動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，還需鏈接家庭力量，強(qiáng)化家校共育，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)行為常態(tài)化落地，為其勞動(dòng)素養(yǎng)植根發(fā)芽和茁壯生長(zhǎng)提供更加肥沃的土壤。