淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理教育的研究

王世昶

（白銀市景泰縣中泉鎮(zhèn)石林小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)類學(xué)科，囊括豐富的知識(shí)內(nèi)容，如：文化、社會(huì)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、心理等方方面面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知使有限度的，他們會(huì)認(rèn)為美術(shù)就是簡(jiǎn)單地繪畫，其實(shí)并非如此。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的色彩和風(fēng)格，選擇顏色不同，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，可以說(shuō)美術(shù)是探索心理的有效途徑。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，正式塑造性格、心理的最佳時(shí)期，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的感知力，在視覺、觸覺等方面都有所提升，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力，有意識(shí)地進(jìn)行自我創(chuàng)新，可以通過(guò)美術(shù)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，提高學(xué)生審美能力，得到有效的心理健康素質(zhì)教育。

1.美術(shù)與心理的簡(jiǎn)單闡述

新時(shí)期的今天，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂上滲透心理健康教育，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特色，探索美育與心育的契合點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格、認(rèn)知、心智等各個(gè)方面開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)與心理健康教育的融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美情趣，讓學(xué)生能夠釋放情緒，表達(dá)情感，促進(jìn)學(xué)生身心、人格等方面的發(fā)展。

1.1 繪畫與心理

通過(guò)學(xué)生繪畫的內(nèi)容，能夠折射出心理態(tài)度；通過(guò)繪畫感受生活、感受生命；通過(guò)繪畫表達(dá)情緒、表達(dá)情感。從繪畫中找到宣泄情緒的出口，從繪畫中獲得力量和自信，勾勒出一個(gè)屬于自己的絢爛世界。繪畫與心理健康有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系性，可以從另一個(gè)角度認(rèn)為繪畫不僅僅是美術(shù)學(xué)科的繪畫，而是一種學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)，對(duì)繪畫的技術(shù)、方法、功底等方面并沒有太多要求，知識(shí)學(xué)生表達(dá)的一種方式。繪畫的內(nèi)容就是學(xué)生內(nèi)心的世界，線條、色彩等各方面都有所依據(jù)，不會(huì)區(qū)分繪畫質(zhì)量的好與壞、美與丑，重在情感、真實(shí)，折射出學(xué)生的內(nèi)心世界。教師可以在美術(shù)課上，讓學(xué)生們“畫心情”，所呈現(xiàn)出的繪畫內(nèi)容紛繁多樣，如：悲傷、生氣、高興、快樂、哭泣、凌亂、暴躁等，還可以讓學(xué)生們“畫夢(mèng)想”、“畫生活”等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一幅幅繪畫作品，教師可以分析出學(xué)生的情緒、態(tài)度、內(nèi)心、需求等，能夠?qū)W(xué)生做出精準(zhǔn)判斷，更好地與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生調(diào)整與優(yōu)化，改善當(dāng)前的問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1.2 欣賞與心理

除了繪畫這一方式之外，美術(shù)欣賞與心理健康教育也能夠完美對(duì)接。美術(shù)欣賞與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式截然不同，不需要死記硬背、不需要邏輯推理、計(jì)算判斷，只是將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)作品盡收眼底，感受藝術(shù)作品的美，去品味每一幅藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者創(chuàng)作背景、意圖、情感，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力，使學(xué)生的性情更加穩(wěn)定，有足夠的耐心去探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，獲取自信心，對(duì)抽象藝術(shù)的理解更加深入。美術(shù)欣賞能夠讓學(xué)生們從不同角度來(lái)看待問題，善于動(dòng)腦思考，培養(yǎng)積極向上、樂觀進(jìn)取的態(tài)度，塑造良好的人格。

2.小學(xué)美術(shù)和心理教育的融合教學(xué)策略

2.1 繪畫表達(dá)，真情實(shí)感

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們由于年齡尚小，心智、認(rèn)知等各方面都處在成長(zhǎng)發(fā)育中，尚未成熟，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，嚴(yán)重缺乏耐心和穩(wěn)定性，對(duì)一種事物的興趣保持很短暫。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，通過(guò)繪畫的方式幫助學(xué)生調(diào)整情緒、舒緩心理，鍛煉學(xué)生的持久性和專注力，能夠保持一種穩(wěn)定、積極的狀態(tài)投入繪畫之中。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅能夠掌握繪畫技巧和方法，還能有助于學(xué)生心理，有效表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感受。

例如，班上有學(xué)生繪畫是用柔和的線條與冷色調(diào)來(lái)搭配，保持平靜的心態(tài)。但在繪畫表達(dá)與心理教育融合下，不能單純機(jī)械式來(lái)對(duì)應(yīng)，而是需要先通過(guò)認(rèn)真、深入地了解學(xué)生，解讀學(xué)生內(nèi)心，以及學(xué)生對(duì)線條、色彩的感知來(lái)進(jìn)行調(diào)整使用，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待每一個(gè)人和這個(gè)豐富多彩的世界，從內(nèi)心深處幫助學(xué)生調(diào)節(jié)，使其受到積極的狀態(tài)，朝著好的方向去轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，感知身邊的人和事，善于在生活中觀察，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，感受近距離的繪畫、真實(shí)情境的繪畫、敞開心扉的繪畫。

這就需要小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，將日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，引入課堂，豐富學(xué)生的感受力，讓學(xué)生們受到濃郁的藝術(shù)熏陶，通過(guò)學(xué)生呈現(xiàn)的繪畫內(nèi)容，從構(gòu)圖、思維、色彩等多方面可以探知學(xué)生當(dāng)下的情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生緩解和釋放，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的不良情緒，解碼學(xué)生的內(nèi)心世界，得到心靈上的釋放。

2.2 課堂氛圍，消除壓力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)這件事，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切?！庇幸粋€(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心態(tài)是提高學(xué)習(xí)效率的前提。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)多元、積極、和諧、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入在積極的氛圍之中，良好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)生不良情緒，保持一個(gè)熱情、積極的狀態(tài)投入于學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，啟迪學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造，拓展學(xué)生的美術(shù)思維。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們擁有自己獨(dú)立的思想、人格等，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，善于與學(xué)生耐心溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，成為真正的良師益友，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，做出客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)學(xué)科。

例如，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，教師安排學(xué)生繪畫人物形象，需要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不要給學(xué)生們?cè)O(shè)限，傳授正確的繪畫方法和技巧后，讓他們充分發(fā)揮童真童趣，天馬行空的想象力，奇思妙想能夠呈現(xiàn)出截然不同的美術(shù)作品。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的美術(shù)課堂，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中獲取知識(shí)、獲取快樂、獲取自信。

又如，在學(xué)習(xí)“圖形印章”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)一步精細(xì)化，要求能夠認(rèn)識(shí)圖形印章的造型表現(xiàn)形式，熟悉印章的整個(gè)制作流程，能夠嘗試創(chuàng)作和制作。教師也可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)材料，獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，大膽猜想，充分發(fā)揮想象力，加強(qiáng)學(xué)生自身的美術(shù)技巧，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、豐富。

教師完全可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合于小學(xué)生的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具有針對(duì)性、目的性、規(guī)范性地開展教學(xué)活動(dòng)，從色彩、繪畫、鑒賞、創(chuàng)作、審美等方方面面開展美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠深層次地了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)。

2.3 美術(shù)欣賞，塑造心靈

美術(shù)欣賞課能夠陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力，塑造良好的人格，有助于促進(jìn)學(xué)生健康心理，充分起到積極促進(jìn)的關(guān)鍵通。欣賞課作為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高尚的藝術(shù)，感受自然美、人物美、藝術(shù)美、表現(xiàn)美等視覺體驗(yàn)，通過(guò)欣賞各種不同的作品，能夠幫助學(xué)生拓展思維和知識(shí)視野，接觸到各種不同的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理健康起到錦上添花的作用。

首先，教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，通過(guò)自然美景來(lái)感染學(xué)生。大自然所體現(xiàn)出來(lái)的美不僅僅是色彩、線條、空間等方面形式上的美，而是通過(guò)欣賞大自然的美景有一種強(qiáng)烈的沖擊力，寧?kù)o、樸素、壯闊等對(duì)情感有著深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生的精神世界獲得豐富的體驗(yàn)，達(dá)到一種強(qiáng)烈的精神共鳴，刻畫在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

例如，在欣賞山水畫時(shí)，跟隨筆墨線條的游走感受山水之間的意境美、靈氣美、韻味美，了解古人對(duì)山水的情懷，擁抱大自然，因?yàn)榇笞匀恢胁煌拿?，深入到?nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，對(duì)山水之間的絲絲情誼，調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心，使學(xué)生內(nèi)心無(wú)比充盈。

其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，將優(yōu)秀的名家名作展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在此基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的拓展與延伸，不斷加入不同藝術(shù)元素，站在多種角度下，讓學(xué)生們始終能夠受到良好熏陶，不僅能夠?qū)Ρ硐髢?nèi)容進(jìn)行分析，還能夠透過(guò)表象看本質(zhì)，深層次挖掘大量信息，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作兩者之間是一種反向互動(dòng)的過(guò)程，見多識(shí)廣，欣賞的作品多，了解的美術(shù)知識(shí)就會(huì)多，所產(chǎn)生的情感更加豐富，自然提升學(xué)生的審美能力，有了審美能力，對(duì)學(xué)生的情感、思想、創(chuàng)作等各個(gè)方面都會(huì)有所提升，思維品質(zhì)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有效提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)及思想情操。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師將心理健康教育全面貫穿于課堂教學(xué)始終，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)精心研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)情懷，讓學(xué)生從美術(shù)知識(shí)中感受不同的美，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。