新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

周文鋒

（梅州市五華縣琴江中學(xué) 廣東 梅州 514400）

新課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維為目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，新課改更注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師因材施教，給學(xué)生話語權(quán)，突破課堂封閉性,讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中來。然而，目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革狀況不容樂觀，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維方面還存在眾多問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足新的教學(xué)需要，高中數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要問題

1.1 部分教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性較低

數(shù)學(xué)是一門用數(shù)字來表達(dá)人的思維邏輯的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的抽象思維能力，將圖形或數(shù)字用簡單易懂的方法解答出來是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)都比較抽象，在教學(xué)過程中，學(xué)生極易產(chǎn)生自我懷疑的心理，從而影響學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常更注重完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式的教學(xué)方式使得學(xué)生思維固化，太過單一的教學(xué)方式不能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步失去對課堂的興趣。一旦遇見難點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生害怕心理，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸的情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可見，教師一味的守舊，一味的給學(xué)生灌輸理論知識，加以題海戰(zhàn)術(shù)輔助只能助長學(xué)生厭倦情緒的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

1.2 教師過于依賴重復(fù)練習(xí)，缺少對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)

受應(yīng)試教育影響，教師過于注重學(xué)生成績的提升，不愿意探索新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師多數(shù)會運(yùn)用應(yīng)試教育的提醒和考試大綱作為教學(xué)重點(diǎn)。對習(xí)題的講解也都以歷年真題為主，對考試大綱以外的題型通常會選擇略過不講。長此以往，難以幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式的拓展，使得學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3 過于突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，固定的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，阻礙了學(xué)生思維的拓展。學(xué)生在課堂中沒有參與感和體驗(yàn)感，45 分鐘的授課時間基本都由教師安排，學(xué)生思考和討論的時間較短，不能從始至終參與到教學(xué)過程中。對于這點(diǎn)，新課改強(qiáng)調(diào)教師要探索學(xué)習(xí)新方法、新模式，要求教師采用讓學(xué)生感興趣的心的教學(xué)理念。因此，在新的教學(xué)模式下，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，教師不能單純的傳道受業(yè)，更應(yīng)為學(xué)生解惑。不能再居于主導(dǎo)的地位讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題。

1.4 學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法

長期以來，學(xué)生都是被動的跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于個體差異，每個學(xué)生的理解能力和知識接收程度都不相同，使得大部分學(xué)生忙于知識的接收從而缺少了對學(xué)習(xí)的探索和自我反思的過程。理解能力差的同學(xué)會產(chǎn)生落差感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

新課改在減輕學(xué)生作業(yè)量的同時也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重視學(xué)生的探索過程，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。在高中階段，繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力，使成績成了教學(xué)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都缺乏對新的學(xué)習(xí)方式的探索。大量習(xí)題成了學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的主要方法，學(xué)生難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法是提升成績基礎(chǔ)。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生的成績通常都不甚理想，長此以往，就會打擊學(xué)生的積極性。對此，教師要多和學(xué)生溝通，輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生探索適合自身的學(xué)習(xí)方法。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略

2.1 利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，營造趣味課堂

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，更多的教師選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。較傳統(tǒng)課堂而言，多媒體的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動有趣，還能建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。美國教育學(xué)家曾說過，興趣和愛好是最好的老師，只有學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，才能積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生喜歡聽、愿意聽才是一個合格有效的教學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，如果教師只注重課程內(nèi)容的講述，而不加入引導(dǎo)學(xué)生興趣的內(nèi)容，則會增加教師與學(xué)生的距離感。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，想要調(diào)動學(xué)生積極性，首先需要的就是精美的課件，將圖文和聲音影響結(jié)合到一起更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，因此，教師要充分認(rèn)識現(xiàn)代化工具帶來的優(yōu)勢，并能合理的運(yùn)用這一優(yōu)勢提升課堂質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系”時，教師可以利用多媒體演示講解集合間的基本關(guān)系。在學(xué)生了解了基本關(guān)系后，可按照性別、年齡、民族組成A、B、C 三個集合，讓學(xué)生自主思考自己屬于哪個集合，與其他集合又是什么關(guān)系。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，教師可以用多媒體播放簡單隨機(jī)抽樣的視頻，學(xué)生在觀看視頻后就會對簡單隨機(jī)抽樣有一個大概的了解，這時，教師可以提問學(xué)生生活中有哪些地方運(yùn)用到了隨機(jī)抽樣，樣本是否放回會不會對概率產(chǎn)生影響等問題。然后可組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，比如在粉筆盒里放入一百根粉筆，其中包含完整粉筆和斷粉筆，該盒粉筆的合格率為百分之十，讓學(xué)生隨機(jī)抽取十根來判斷這盒粉筆是否合格。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課改下，教師除了教授學(xué)生課堂知識外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。針對不同情況的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，做出合理的指導(dǎo)，使其找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)課堂上，教師除了講授理論知識點(diǎn)，還要帶領(lǐng)學(xué)生對相同題型進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動探索解題思路和解題方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時獨(dú)立思考也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

例如，在教授“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”時，教師可以對不等式性質(zhì)進(jìn)行簡單介紹，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找一些教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過等式與不等式的對比進(jìn)行討論。教師還可以給學(xué)生上臺講課的機(jī)會，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行5 分鐘左右的講解，能讓學(xué)生從不同角度充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生更多動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后教師進(jìn)行反思和總結(jié)，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。例如在教授三角函數(shù)象限知識時，課本知識晦澀難懂，死記硬背的方式并不能夠很好的記憶。這時教師可以總結(jié)口訣，利用簡單易懂的方式讓學(xué)生理解記憶。也可以讓學(xué)生通過觀察習(xí)題的共通性自己總結(jié)口訣，如“一全正，二正弦、三正切，四余弦”、“奇變偶不變，符號看象限”等口訣輔助學(xué)生記憶。

2.3 拓展知識覆蓋面，不拘泥于書本知識，打破課堂封閉性

相較初中階段的知識，高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容更難理解，教師應(yīng)拓展知識的覆蓋面，注意知識的延伸，在課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生有良好的參與感。高中數(shù)學(xué)知識有很多難以理解的知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中，難免有學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，教師要細(xì)心觀察，耐心指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生攻克難關(guān)。使學(xué)生在掌握一個知識點(diǎn)后能夠舉一反三，挖掘知識關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”時，教師在給出定義后，根據(jù)函數(shù)定義可得偶函數(shù)的圖像關(guān)于y 軸堆成，而奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，根據(jù)這種關(guān)系學(xué)生可聯(lián)想到許多生活中的對稱現(xiàn)象，根據(jù)這種對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生會加深對函數(shù)奇偶性的理解，學(xué)生也將意識到這里奇偶并不是指能否被2 整除，而是與對稱性相關(guān)，從而更好的理解本章知識。

2.4 構(gòu)建問題課堂，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握

在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時也要鼓勵學(xué)生向教師提問。比如學(xué)生提問某題是如何設(shè)計的，又該用何種思維進(jìn)行解題。這種互動式提問是學(xué)生反向思考問題是如何產(chǎn)生的原動力，這也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力。教師在回答學(xué)生問題的同時也可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)問題，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教。高中階段是形成數(shù)學(xué)思維的重要時期，教師可以采用由淺入深、由表及里的提問方式，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)提問適合的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，由于該章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，在教學(xué)過程中可以提問學(xué)生：是否在生活中見到有關(guān)的建筑或物品？在學(xué)生基本了解后，可繼續(xù)提問：如何把立體模型轉(zhuǎn)換為平面圖形？同時可利用多媒體為學(xué)生展示空間立體圖形，讓學(xué)生有更清晰的認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式想要更有效的改革，就離不開教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法哥改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步淘汰，在新課改的環(huán)境下，教師要采取多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也需不斷提升自身的專業(yè)知識，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式。在課堂中及時解決遇到的問題，打造良好高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。