借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學英語課堂教學實效性

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重視小學英語教學的有效性對于培養(yǎng)學生的國際意識和提高語言素養(yǎng)至關(guān)重要。為實現(xiàn)這一目標，教師應重視英語課程資源的開發(fā)，并構(gòu)建趣味課堂，引領學生進行情境體驗，以服務于學生的學習發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學英語課堂實效性的意義出發(fā)，對小學英語課程資源開發(fā)的內(nèi)容、英語教學原則以及如何整合學習資源服務學生學習等方面進行分析，積極推進線上線下互動教學，培養(yǎng)學生良好學習習慣，讓學生對語言學習保持充沛熱情，從而提高學生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學英語；課堂；教學；實效性

根據(jù)《義務教育課程標準》（2022版）的要求，英語教學應注重學生核心素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。教師應堅持長期育人理念，堅持興趣引導和活動課程打造，注重語言綜合運用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好學習習慣。同時，有效落實課程資源開發(fā)，培養(yǎng)學生健康審美情趣和崇高人文素養(yǎng)，也是英語教學中需要思考的核心問題。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學英語課堂實效性的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學習資源變得極其豐富，同時也涌現(xiàn)了一些新型教學方式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。這些新型教學方式使學生能夠便利地接觸各類學習資源，從而進行高效學習。在以人為本的育人理念指引下，英語課堂應關(guān)注學生自身的學習體驗，使他們在獲取豐富知識的同時得到全面的發(fā)展。為適應新課改要求，推動新型授課方式的有效落地，需要教師通過更加豐富的課程資源開發(fā)，給予學生優(yōu)質(zhì)的學習體驗和服務。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學生良好學習習慣養(yǎng)成

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學英語教學需要超越簡單的知識掌握，增強學生學習意識，并讓他們能夠隨時隨地開展有效的學習互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入可讓英語學習突破時空的限制，實現(xiàn)線上線下一鍵互動，培養(yǎng)學生流暢語感，豐富其語言積累。同時，也可讓學生更好地學會運用身邊的工具，隨時隨地進行學習體驗，如此滿足學生的學習需求，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可滿足多元化課程開發(fā)需要

新時代的小學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的嶄新個體，他們對新事物的適應能力非常強，自身也有很強的探索欲望。因此，在小學英語教學中，要為學生創(chuàng)建學習展示平臺，以滿足其積極參與和多元體驗的需求。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，推進豐富課程資源的開發(fā)，讓學生能夠快速學習新知識，并以個性化的方式進行表達。同時，教師要滿足學生的學習需要，推進優(yōu)質(zhì)資源共享開發(fā)，從而使學習更加全面。通過活力課堂的構(gòu)建，可以讓學生的知識探究與能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。這樣，學生不僅可以積極接受各種課程資源，還可以在實踐中運用所學知識，并發(fā)展自己的能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學英語課程資源的開發(fā)應該服務于立德樹人的工作目標，同時適應信息化時代語言教學的新需求。重點關(guān)注學生語言思維的培養(yǎng)，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升學生的信息意識。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，為學生提供有效的方法指引，助力學生積極參與學習，帶來豐富的學習體驗。讓學生真正將興趣轉(zhuǎn)為能力，找到適合自己的學習方式，在循序?qū)W習中發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進課程資源開發(fā)的主要內(nèi)容

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學英語課堂教學實效性，對課程資源的依賴度較高。這就需要教師具備敏銳的素材整合意識，將教師與學生資源、教材資源、環(huán)境資源有機整合，構(gòu)建魅力新空間。

（一）教師與學生資源的開發(fā)

在核心素養(yǎng)理念的指引下，提升學生課程接受意識是至關(guān)重要的。因此，重視教師和學生兩方的課程資源開發(fā)，對于提高教學實效性具有重要意義。就教師資源來講，教師需要了解學生的學習興趣，并具備專業(yè)素養(yǎng)，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)工具，同時進行反思性學習和與其他學科的融合。此外，教師應具備創(chuàng)造性思維，發(fā)展多樣化的教學策略，以滿足學生的不同需求。對于學生而言，課程資源的開發(fā)可讓學生在接受課程學習的同時，能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的補充信息。學生可以結(jié)合自身的性格、興趣愛好和個人經(jīng)歷，探索一些個性化的學習資源。在校園環(huán)境中，學生之間的交流和興趣分享也會相互影響，對于培養(yǎng)學生的學習興趣、語言理解能力和文化審美能力都有積極的影響。

（二）英語教學資源的開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語課程資源的開發(fā)應注重多種教學資源的有效應用。其中，英語教材是最常見且重要的教學資源之一。教師可以直接使用英語教材進行文本閱讀，也可以結(jié)合教材內(nèi)容設計微課視頻或提供規(guī)范朗讀的音頻和視頻資源。此外，在網(wǎng)絡背景下，還有許多基于VR技術(shù)、AR技術(shù)等新興技術(shù)的學習資源可供利用。這些資源可以幫助學生開闊眼界，活躍語言思維，提高綜合素養(yǎng)。

（三）英語的環(huán)境資源開發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人與人之間的關(guān)系越來越親密，這也使得英語教學所產(chǎn)生的環(huán)境資源變得更加豐富。其中，良好的師生關(guān)系就是環(huán)境資源的重要組成部分。傳統(tǒng)模式下，教師與學生之間的溝通主要依賴于課堂，對學生各類情況的了解不夠充分。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，師生之間交流的空間得到有效拓寬，觀點與思維的碰撞也變得更加深入。除了師生之間的交流，英語的環(huán)境資源還包括校園文化資源、班級各類資源以及校外的家庭資源和社會資源。這些資源的利用都對激發(fā)學生的英語學習興趣和推進特色育人產(chǎn)生積極作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學英語教學實效性的基本原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，小學英語教學能夠獲得極大的便捷性，并且可以有效開發(fā)各種資源。然而，大量資源引入課堂并非單純地疊加積累，而是要秉持科學的教育原則，對各類資源謹慎應用。

（一）有效性原則

對于學生來講，英語是一門外語，因此在推進課程資源的有效開發(fā)時，應該考慮學生的學習基礎和語言興趣，并結(jié)合他們的特點進行合理地應用。以低年級階段為例，課程資源的開發(fā)應注重讓學生能夠有效地感知和親近語言文化的體驗。這個階段的課程資源應以啟蒙為主，不要對學生提出過高的發(fā)展性要求，以免影響學生的學習參與度。具體而言，課程資源的開發(fā)可以借助視覺化技術(shù)，為學生提供直觀的學習體驗。例如，利用圖表、圖片、動畫等視覺化工具，幫助學生理解和感受語言的基本知識和文化內(nèi)涵。通過這種方式，學生可以開闊視野，積極感受到語言文化的魅力，從而激發(fā)他們對學習的興趣和參與度。

（二）體驗性原則

要提升小學英語課堂的實效性，學生的主體參與至關(guān)重要。教師需要創(chuàng)造一個愉悅鮮活的情景氛圍，讓學生能夠在其中進行有效的語言表達體驗，并喚起他們的心靈共鳴。通過這樣的方式，可以推動對課程資源的有效應用，使學生在個體成長和能力發(fā)展方面取得進步，并確保英語教學工作的順利開展。例如，教師可以引入一些生活情景，圍繞著衣食住行等方面，讓學生進行有效的對話。他們可以討論當前季節(jié)應該穿什么衣服，早餐、午餐、晚餐應該吃些什么，以及打電話時如何與他人進行有效的溝通。通過這樣的情景體驗，學生可以感受到英語的實用價值，激發(fā)他們對自我表達的熱情，同時也能夠提升他們的流暢表達能力。

（三）發(fā)展性原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，小學英語教學工作的落實需要重視對現(xiàn)有課程資源的有效開發(fā)和運用。同時，教師也應該具備發(fā)展性眼光，及時發(fā)現(xiàn)、整合和納入一些新鮮、生動和有價值的課程資源，以替代和延伸原有的教學內(nèi)容。這是體現(xiàn)英語教學與時俱進的重要方面。英語課程資源的開發(fā)可以結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代的智能穿戴設備和手機支付方式，引入一些新穎的課程資源，以激發(fā)學生的學習熱情和促進其學習進步。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學英語教學實效性的實施策略

（一）細化微課講解，指導學生知識提煉

在英語教學中，教師應該從學科特點出發(fā)，對教學工作開展的總體目標、教學方式等多個教學環(huán)節(jié)進行細化斟酌，推動學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，通過英語育人工作的開展，彰顯立德樹人的育人導向價值。在閱讀欣賞、語言表達、綜合實踐等環(huán)節(jié)中，教師可以融入立德樹人的理念。首先，教師可以為學生推送標準音頻和學習視頻，幫助他們學會正確的發(fā)音，并培養(yǎng)他們的主線資源提煉意識。對于文本中的重點句型和四會單詞，教師可以通過視頻解析的形式對學生進行講解，讓學生能夠理解一些常見的問句和回答方式。同時，教師還可以設計一些選擇題、連線題等簡單的練習，讓學生在較短的時間內(nèi)提交任務，從而在課前就能明確學習重點。對于一些學有余力的學生，教師還可以在微課和練習的基礎上，引導他們通過錄音的方式進行情景對話或圖片描述。此外，學生還可以制作一些簡單的單詞卡片，以支持課堂上的游戲和互動。

（二）構(gòu)建智慧學習環(huán)境，推進情境實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語課堂教學，需要重視智慧學習環(huán)境的營造，以激發(fā)學生學習探索的熱情，并讓他們能夠更深入地學習。在課堂的Warm-up環(huán)節(jié)，利用前期所學的語言對話來開展有效的情景活動是非常好的方式。通過多媒體播放圖片，可以與學生開展有效的交流，例如“What day is it today？What do we have on mondays？”這樣的問題能夠幫助學生在看圖的同時進行表達，并通過搶答、開火車等方式來復習學過的星期和學科名稱單詞。通過這樣有效的熱身活動，熟悉基本句型和基本詞匯，為后續(xù)的課堂深度探究奠定良好基礎。

在Let's learn環(huán)節(jié)中，結(jié)合學生的課前預習，可以借助電子白板等工具進行情境理解，并進行單詞闖關(guān)訓練。通過對單詞發(fā)音、相似單詞辨析等方面的訓練，可以幫助學生提高對自然拼讀的掌握。先讓學生對單詞的正確拼法有個印象，然后教師通過詞根、詞源等方式進行有效地解析。在其中融入單詞、句型、語法的訓練，讓學生獲得深度學習的體驗。同時，利用大屏幕結(jié)合單詞的語用情境，讓學生進行聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，這樣能夠有效保障課堂教學的效果。學生可以快速了解新單詞的發(fā)音和用法，并通過情景的模擬和實踐，提升他們的語言運用能力。

（三）學練互動實踐，推進及時鞏固復習

在英語課堂中，需要重視對已學知識的鞏固和實踐。通過反復實踐，可以幫助學生建立流暢的語感，增強他們在口語表達上的自信，并避免知識的遺忘。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以融入游戲教學，如角色扮演、小組競賽等活動，以實現(xiàn)當堂學習和練習，推進學習目標的順利達成。以游戲活動為例，通過游戲的方式激發(fā)學生的積極參與，可以進行趣味的表達和對話演練。例如，在“My family”這節(jié)課中涉及家人的外貌特點和職業(yè)，可以使用多媒體技術(shù)設置一個電子圓盤，一名學生拿著遙控器來操作，另一名學生根據(jù)所給的圖片快速進行回答。例如，出現(xiàn)一張短發(fā)護士的圖片，學生A說：“My mother is a nurse. She has long hair.”學生B需要快速判斷回答是否正確。這樣的游戲結(jié)合了視覺、聽覺和反應力，可以激發(fā)學生對語言表達的興趣，同時將游戲與語音表達有機地結(jié)合在一起，顯著提高學生的學習專注力。角色扮演也是英語課堂上常用的游戲方式之一。可以讓學生分成若干個小組，采用抽簽的方式進行角色分配，然后根據(jù)主題創(chuàng)編對話。例如，讓學生扮演自己早餐吃的食物、午餐準備的食物等不同角色，讓他們談論自己最喜愛的食物、水果、蔬菜，以及它們的顏色、味道等。通過這樣的扮演活動，可以有效地串聯(lián)大部分所學的知識，并實現(xiàn)有趣的角色扮演。同時，一些能力較強的學生可以為其他學生提供表達范本或框架，而能力稍弱的學生則可以在框架內(nèi)創(chuàng)編自己的個性化對話。通過整個情境表演，學生的參與熱情可以有效地帶動整個教學過程。

（四）網(wǎng)絡資源應用，服務學生個性化學習

在小學英語課堂教結(jié)束后，有一部分學生可能需要進一步鞏固和提升英語水平。教師可以補充互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學生在課后加深對學習內(nèi)容的理解和掌握。對于學生在課堂上掌握不夠扎實的單詞和短語，可以結(jié)合微課讓學生觀看學習，并通過語音打卡的方式來記錄學生的學習成果。系統(tǒng)可以對學生的發(fā)音準確性進行評估，糾正發(fā)音錯誤。這種作業(yè)提交方式不僅受到小學生的喜愛，還能督促學生養(yǎng)成良好的鞏固和復習習慣。此外，教師可以利用一些社交媒體工具，比如QQ、微信，在課外提供有針對性的輔導。結(jié)合學生的問題和困惑，通過語音、圖片等方式進行詳細地解答，還可以借助直播軟件進行深入分析。通過在課堂外為學生提供有效的教學指導，教師的講解視頻也可以記錄在信息平臺上，供學生自主觀看和回放。這樣可以營造良好的英語學習氛圍，滿足不同學生個體的學習需求，從根本上解決學生聽不懂、學不會、記不牢等問題，以教育信息化手段推動學生高效學習。

五、結(jié)束語

總之，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力，小學英語課堂教學可以實現(xiàn)課前、課中和課后的無縫銜接，始終以學生為主體展開教學，讓學生積極展示并靈活互動，使學生能夠扎實地學習、快樂地學習。同時，通過豐富的課程資源開發(fā)，可以有效增強學生的語用意識，引導學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)優(yōu)爭先意識。使學生的英語知識學習與生活語言應用和情景體驗相結(jié)合，釋放學生的創(chuàng)造潛能，服務學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

作者單位：李曉暉 河北省唐山市樂亭縣古河鄉(xiāng)李各莊小學

參? 考? 文? 獻

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